聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》一書對教師的角色作了精辟的論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，由于信息來源的多渠道性和海量性，教師將失去傳統(tǒng)意義上的在知識內(nèi)容上的先行先知的地位，失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。傳統(tǒng)的單一的知識傳授者的教師角色，將不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的多學(xué)科綜合的特征，圖1表示了在研究性學(xué)習(xí)中的教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系。

基于以上對研究性學(xué)習(xí)資源和師生關(guān)系的分析，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程具有專題性、綜合性和開放性的特點，我們認為，教師應(yīng)重視在研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生的活動組織和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而組織和指導(dǎo)的根本目的在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、從為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的角度進行活動組織

教師在研究性學(xué)習(xí)中要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)資源，要有一定的社會交際能力，爭取多方面的廣泛支持。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的群體動力，增強群體意識的熏陶和群體成員的競爭氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、學(xué)習(xí)資源組織策略

在學(xué)校之外，有著充足的學(xué)習(xí)資源，如家長的專業(yè)和職業(yè)、學(xué)校周圍的公共文化教育機構(gòu)、圖書館、文化遺址、社區(qū)特色、企業(yè)團體等，作為理科科目之一的化學(xué)，應(yīng)充分利用這些資源。結(jié)合研究課題，教師可以組織學(xué)生參觀訪問有關(guān)的工廠，進行實地考察，讓學(xué)生獲得直觀感性認識；與有關(guān)專家、學(xué)者聯(lián)系，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的講座；甚至可以爭取當(dāng)?shù)氐母叩仍盒ｉ_放實驗室，讓學(xué)生體驗真正的研究氛圍等。教師的開放意識、聯(lián)系社會的愿望和社會交際的能力，對研究性學(xué)習(xí)的開展有重要作用。在學(xué)習(xí)鐵這部分內(nèi)容之前，我首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)匾恍⌒丸T造廠的分析實驗室，學(xué)生第一次看到了專業(yè)的分析儀器，如定碳爐、量氣管、分析天平、721分光光度計等。在實測之前，先用標(biāo)準(zhǔn)鋼樣對儀器作了標(biāo)定，這一步驟使學(xué)生意識到科學(xué)研究的系統(tǒng)性和嚴謹性。學(xué)生極有興趣地觀看了鋼樣中C、Si、Mn、S、P五種元素的分析測定過程，先進的計算機輔助光譜分析技術(shù)，可以一次測定多種元素，甚至能夠做到實時分析，學(xué)生更加產(chǎn)生了積極探索的欲望。

這樣的活動對于開展鐵的研究性學(xué)習(xí)是有很大的好處的，學(xué)生在活動中自然而然產(chǎn)生了許多的問題，而這正是開展研究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以問題和興趣為主要的心理內(nèi)驅(qū)動力，在提出問題和解決問題二者之間，更重要的是提出問題，這個觀點即所謂的“問題不是問題”。在學(xué)校之內(nèi)，教師則要做好協(xié)調(diào)工作，例如為學(xué)生提供必要的網(wǎng)絡(luò)機房和上機時間；開放圖書館，方便學(xué)生查找有關(guān)的資料；協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的工作，避免在教學(xué)時間和內(nèi)容上發(fā)生沖突等。以學(xué)科為劃分依據(jù)的教研活動，難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)開展的需要，各科教師有聯(lián)合起來的必要，以“導(dǎo)師組”的形式進行教學(xué)，而不能將研究性學(xué)習(xí)變成各學(xué)科教師的“接力賽”。化學(xué)教師在師范教育中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過普通物理學(xué)，對生物學(xué)中生物化學(xué)知識也有所了解，化學(xué)的邊緣學(xué)科較多，易與中學(xué)其他各理科學(xué)科進行適當(dāng)?shù)你暯樱谶@樣的原因，化學(xué)教師在知識內(nèi)容上處于先行者的有利地位，有理由也應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起研究性學(xué)習(xí)中的組織和協(xié)調(diào)工作。

2、學(xué)生分組策略

研究性學(xué)習(xí)的基本形式是分組學(xué)習(xí)。把班級分成小組能使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，而且有利于教師觀察學(xué)生之間的互動和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)小組的人數(shù)沒有絕對的規(guī)定，但一般以5或7個人一組為最佳選擇。盡量避免一個小組內(nèi)有偶數(shù)個學(xué)生，如4或6個人一組，這樣常導(dǎo)致學(xué)生結(jié)成對子而不是與所有的組員互動學(xué)習(xí)。小組內(nèi)學(xué)生人數(shù)不宜過多，有資料表明，如果人數(shù)接近15個人，學(xué)生的參與性就會明顯降低。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，教師可確定一個指導(dǎo)性的分組標(biāo)準(zhǔn)，但在分組中不要使用強迫手段，應(yīng)給予學(xué)生充分的信任和選擇的自由。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的活動是分散的、自主管理的。學(xué)生自控能力的差異會導(dǎo)致各組活動的管理組織和活動質(zhì)量有較大的不同，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會發(fā)生各種意見分歧和情緒波動，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，給予相應(yīng)心理輔導(dǎo)，教育學(xué)生懂得相互尊重和欣賞，幫助學(xué)生克服困難，保持旺盛的求知欲和持久的積極性。

二、從關(guān)注學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展的角度進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的整個過程是開放的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于咨詢、幫助、引導(dǎo)的位置，研究性學(xué)習(xí)重在過程和方法。因此，教師切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而應(yīng)以提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法為手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取以下幾種

策略1：傾聽策略

教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，耐心傾聽他們的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。讓學(xué)生將所有的想法都表達出來，其數(shù)量比質(zhì)量更為重要，而在此之前，不要對其作任何評價，無評判的環(huán)境會使學(xué)生的思維處于自由、輕松氛圍之中，并能鼓勵那些積極性不高的學(xué)生也參與進來。實際上，正是通過傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)，教師才能真正融入研究性學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生發(fā)生情感上的共鳴。

策略2：適時介入策略

教師以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的程度和教師的支持程度這兩個維度作為判斷的依據(jù)，來決定何時介入。要給予學(xué)生充分的自主探究時間，教師的指導(dǎo)介入得過早，會導(dǎo)致學(xué)生失去本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，使學(xué)生產(chǎn)生“只差一點點就要成功了”的遺憾。但介入得過晚也會將學(xué)生久置于“憤”、“悱”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫折感。

策略3：指導(dǎo)策略

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問卷等獲取資料的方法；對于獲得的學(xué)習(xí)資源，教師要組織學(xué)生進行有效的評價，識別出有價值的資料；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)，并形成整理報告；指導(dǎo)學(xué)生運用書信、電話、電子郵件等手段向?qū)＜艺埥?，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。以原電池的研究性學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)以談話為主要的交流形式，以鼓勵和肯定的態(tài)度讓學(xué)生充分展示自己，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)。下面簡要列出了在“干電池”子課題中對學(xué)生的指導(dǎo)方法：