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筆者從事信息技術(shù)教學(xué)十余年，著重在課堂教學(xué)語言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語言對教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。 一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉 教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。 例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤按鎯ζ鳌薄ⅰ皢螕簟倍际怯?jì)算機(jī)中的常用術(shù)語，而“存儲器”、“點(diǎn)擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。 再如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”等。 為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)教學(xué)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點(diǎn)，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。 二、富有情感和激勵(lì)性 教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學(xué)生的感情波瀾。例如在講高一年級“網(wǎng)頁制作”一章時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡攬祖國氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上發(fā)布。對于生活在信息時(shí)代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動人心的章節(jié)——網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！” 三、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng) 據(jù)中國、日本和美國的有關(guān)專家對3國大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡具有“幽默感”的教授的大學(xué)生生在中國占71%，日本占54%，美國占96%。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。 在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 例如，在機(jī)房上課時(shí)，經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時(shí)，他便把窗口最小化，當(dāng)然教師還是很容易從任務(wù)欄中發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏操作后學(xué)生再如法炮制，教師就不那么容易發(fā)現(xiàn)了。針對這一情況，我用了一句調(diào)侃性的話教育學(xué)生：“希望同學(xué)們千萬不要違背了科學(xué)的真諦呀！”這樣一句幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些玩游戲的學(xué)生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度。 四、充分運(yùn)用體態(tài)語言 體態(tài)語言是對教學(xué)語言的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。 每堂課一開始的師生交流，雖然時(shí)間很短，但對整堂課卻是至關(guān)重要的。在教師進(jìn)入教室時(shí)，步伐應(yīng)穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，速度適中，面帶微笑，目光慈愛、柔和并透著嚴(yán)肅環(huán)視整個(gè)教室。教師走上講臺后的第一句話“同學(xué)們好”，語言應(yīng)凝重，情感要真誠，眼神要關(guān)注全體學(xué)生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虛情假意。在這幾秒或是十幾秒鐘的時(shí)間里，通過教師的體態(tài)語言傳遞給學(xué)生的信息是：教師對學(xué)生的尊重的慈愛，對學(xué)生的信心和鼓勵(lì)，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。 在讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要正視回答問題的學(xué)生，流露出信任的目光，應(yīng)說“請某某同學(xué)來回答”，并盡量對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生感受到老師對自己的信心和鼓勵(lì)，從而消除因可能回答不出問題而產(chǎn)業(yè)的害羞和畏懼心理。教師不應(yīng)該用手指直指學(xué)生、直呼其名，更不應(yīng)該對回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行譏諷和蔑視。 走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。如果一個(gè)教師一節(jié)課始終站在講臺上授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶。而教師若能適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動，課堂氣氛就會變得輕松，能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時(shí)，教師若走下講臺，在學(xué)生中間提問，則會使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。 信息技術(shù)如何說課 一、認(rèn)識是說好課的前提 無論做什么工作都應(yīng)對其有深刻的認(rèn)識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關(guān)系有深刻的認(rèn)識。因此要求說課人應(yīng)有良好的認(rèn)識素質(zhì)。 首先要認(rèn)清說課活動的性質(zhì)。 說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實(shí)踐演習(xí)；是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。 其次要明確說課的內(nèi)容及要求。 說課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)對象，訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容。 基本要求是： 1、依據(jù)教材、大綱，符合學(xué)生實(shí)際。 2、重點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容具體。 3、說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。 4、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。 掌握說課方法。 說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯(cuò)了，則事倍功半，甚至勞而無功。 說課應(yīng)遵循以下原則：1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則；2、科學(xué)性原則；3、可行性原則。 說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的充分，說課質(zhì)量才會高。說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步： 1、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。 2、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。 3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。 4：演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。 說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認(rèn)識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認(rèn)識說課入手，努力提高自己的認(rèn)識素質(zhì)。 二、情感是說好課的動力 人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的乞追求。”同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。 1、說課要有激情 激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的的意志相聯(lián)系，能激勵(lì)說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。 2、說課要有良好的心境 心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里，它能影響人的整個(gè)行動表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務(wù)。 說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅(jiān)定的信心：通過自己不斷的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準(zhǔn)備的多么充分，也有可能揮失常。 3、說課要有熱情 熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個(gè)人的身心，決定一個(gè)人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的?！?br/>說課是一種新型教學(xué)研究活動。它的要求嚴(yán)格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更需要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經(jīng)驗(yàn)又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項(xiàng)工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。 情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結(jié)出豐碩的果實(shí)。 三、意志是說好課的保障 意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。它對行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現(xiàn)為二個(gè)方面： 1、堅(jiān)持力 堅(jiān)持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅(jiān)持到底的意志品志。 堅(jiān)持力的根本動力來源于人對事業(yè)原信心。說課人堅(jiān)信說課活動會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。 自立性是堅(jiān)持力的重要特點(diǎn)。自立性這里是指說課人能獨(dú)立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學(xué)水平。 2、應(yīng)變力 應(yīng)變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現(xiàn)，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應(yīng)變能力，及時(shí)解決問題、克服障礙。 說課既是科學(xué)，又是藝術(shù)，隨機(jī)性很大。如果說課人沒有理論與實(shí)際情況相聯(lián)系的較強(qiáng)應(yīng)變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應(yīng)，因此說課人應(yīng)有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力。 認(rèn)識、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認(rèn)志的產(chǎn)生是以認(rèn)識為前提的，離開了認(rèn)識過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對認(rèn)識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認(rèn)識過程。認(rèn)識也的情感的基礎(chǔ)，情感又是認(rèn)識的動力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時(shí)，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。 電腦人必修健康操 電腦已經(jīng)成為我們上班工作和下班娛樂的一個(gè)重要工具。如果你每天在電腦前至少工作8小時(shí)的話，那么就有必要學(xué)習(xí)這套針對手、腳、臉的“電腦人”健康操。 使用電腦工作學(xué)習(xí)的人都有這樣的體會，在電腦前時(shí)間一長就頭昏腦漲、四肢僵直、 眼花、頸痛。這個(gè)時(shí)候一定要注意，說明你的健康受到了極大的威脅，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動能幫助你遠(yuǎn)離這些電腦綜合征。 手部運(yùn)動 左手掌心向下，右手拇指按住左手腕，用其余四指將左手拇指往下壓。重復(fù)做幾次，然后換手再來；轉(zhuǎn)動手腕，順時(shí)針與逆時(shí)針轉(zhuǎn)動各5到10次；將兩手上下擺動，放松。 頸部與肩部運(yùn)動 十指交握放在腦后，重量置于手和手臂，將頭往下壓，脖子伸直，深呼吸5次；將右手置于左耳，輕輕鉤住，讓頭傾向右方，做深呼吸5次，重復(fù)數(shù)次后換左手練習(xí)；慢慢旋轉(zhuǎn)頸部，順時(shí)針、逆時(shí)針各5次；將肩膀提高，接著放下，重復(fù)4到5次；晃動肩膀，向后、向前各5次。 腿部與足部運(yùn)動 將腿彎曲提起與胸平行，提起、放下各5次，可讓你備感舒適；順、逆時(shí)針轉(zhuǎn)動腳踝各10次；將腳趾并攏，彎曲向上，伸直向下交替做5次；腳平貼于地然后換腳，重復(fù)練習(xí)20到30次。 臉部運(yùn)動 用指尖按住頭頂部，上下移位；食指與拇指捏住上眼皮，向外拉，反復(fù)多次；沿著面頰骨按摩眼睛四方；鼻孔旁向外按摩至下顎，再回到原點(diǎn)；手掌按住鼻尖做圓周運(yùn)動，每個(gè)方向5次。 小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容框架 根據(jù)全國高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該為高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因此，對義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思出框架如下： 模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ) 一、計(jì)算機(jī)基本操作 二、中、英文錄入 三、圖文排版初步 四、常用工具安裝與使用 五、信息與社會初步 模塊二算法與程序設(shè)計(jì) 一、算法初步 二、程序結(jié)構(gòu)初步 模塊三多媒體技術(shù)應(yīng)用 一、圖像處理初步 二、聲音處理初步 三、多媒體信息交流與表達(dá) 模塊四網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 一、Internet初步 二、網(wǎng)頁瀏覽、搜索、保存 三、網(wǎng)頁制作與評價(jià) 四、網(wǎng)絡(luò)與社會初步 模塊五數(shù)據(jù)管理技術(shù) 一、文件管理初步 二、數(shù)據(jù)收集與處理初步 模塊六自動控制基礎(chǔ) 一、自動控制認(rèn)識 二、自動控制原理初探 七種“武器”幫你上好信息技術(shù)課 信息技術(shù)課與其他學(xué)科有很大不同，要求理論與實(shí)踐要適當(dāng)，講授與練習(xí)要配合……根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和最近的探索，我們總結(jié)提煉出七種“秘密武器”。 第一種武器：精彩的主題。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個(gè)非常精彩的教學(xué)主題會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。給小學(xué)生上的課，課型要生動活潑，素材要可愛、有童趣；給初中生上的課，要突出實(shí)用性，體現(xiàn)生活的實(shí)際，素材要鄭重，課型要側(cè)重綜合動手能力；給高中生上的課，要突出方法，體現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的綜合能力，素材與內(nèi)容不宜過多限制。 第二種武器：先進(jìn)的理念。找一種或多種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，讓課堂教學(xué)科學(xué)又精彩，當(dāng)然也不能盲目地使用教學(xué)理念架空實(shí)踐。分組教學(xué)要注意任命有責(zé)任心的組長；分層教學(xué)要注意學(xué)生的層次，滿足不同學(xué)生的需求；自主研究性學(xué)習(xí)要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，要注意過程評價(jià)，防止課堂散亂和學(xué)生不作為；問題解決教學(xué)要注意問題的生動、實(shí)際、明確…… 第三種武器：不俗的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，這是一堂好課的“吃水線”。需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解或來回走動中朗讀課本，更忌諱有氣無力地平淡講述。 第四種武器：豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了便于學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計(jì)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生的檢索時(shí)間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。 第五種武器：不同的成果。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素?，F(xiàn)在提倡的評價(jià)不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。 第六種武器：評價(jià)的反饋。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價(jià)的反饋更重要，把評價(jià)淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價(jià)。過程評價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評價(jià)，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)。 第七種武器：課堂的延伸。課講完了，如果時(shí)間剩余，要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒有拓展的時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來趨勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。比如，初中電子表格的函數(shù)課，可以引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的構(gòu)成出發(fā)構(gòu)造自定義函數(shù)。 上好信息技術(shù)課除了這七種武器外，還要注意打造自己的語言、教態(tài)、板書等基本功，對課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容都不能忽視。 中小學(xué)信息技術(shù)課程長遠(yuǎn)的、理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài) 前提：全國各地中小學(xué)都有基本的開設(shè)信息技術(shù)課的條件。 設(shè)想： 小學(xué)階段盡快解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常用到、必須掌握的基本操作技能和常用軟件的操作；有條件的地方通過選修課、興趣小組等方式開始啟發(fā)學(xué)生通過LOGO、機(jī)器人等方式探究信息技術(shù)的核心內(nèi)容。 初中階段在進(jìn)一步拓展和提升小學(xué)學(xué)過的操作技能（理想的狀態(tài)是這部分內(nèi)容不再是初中的核心和重點(diǎn)）的基礎(chǔ)上，一方面面向所有學(xué)生，介紹幾種新的常用軟件（小學(xué)生接受不了，或者小學(xué)階段課時(shí)不允許學(xué)習(xí)的軟件），另一方面，引導(dǎo)學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自己的信息技術(shù)特長并發(fā)展特長。同時(shí)針對有興趣的學(xué)生開設(shè)算法與程序等觸及信息技術(shù)核心、關(guān)乎信息技術(shù)創(chuàng)新的課程。 高中階段：我認(rèn)為如果我國的小學(xué)和初中都能比較理想的完成國家規(guī)定的課程的話，高中階段應(yīng)該取消“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修課，只設(shè)一些專業(yè)性較強(qiáng)的選修課，而且是真正的選修課，即對信息技術(shù)感興趣的，或者將來希望進(jìn)入大學(xué)中的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，或者將來希望從事信息技術(shù)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇1-2門專業(yè)性很強(qiáng)的選修課（而且最好大學(xué)能承認(rèn)學(xué)分——這是個(gè)遙遠(yuǎn)的但肯定會到來的夢想）。對信息技術(shù)根本不感興趣、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較差（就像有些孩子打死也學(xué)不好物理化學(xué)一樣）、將來根本不想進(jìn)入大學(xué)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)也不想從事信息技術(shù)職業(yè)的孩子高中階段可以不學(xué)信息技術(shù)（就像文科的孩子可以不學(xué)高考也不靠物理化學(xué)一樣）。 小學(xué)解決掉每個(gè)孩子必須掌握的軟件和基本操作；初中發(fā)展一技之長，培養(yǎng)有潛力的孩子開始技術(shù)創(chuàng)新；高中開始專業(yè)發(fā)展。 淺談對信息技術(shù)課的幾點(diǎn)看法 當(dāng)今世界人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，21世紀(jì)對教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會對教育需求的特點(diǎn)。隨著社會信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)認(rèn)識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家極有遠(yuǎn)見地對基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國也充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。 我們泰山廟小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課已近十個(gè)年頭了。開始，人們把信息技術(shù)課稱為微機(jī)課，在認(rèn)識上也有誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字就行了，反正既不是必修課，更不是高考科目。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，情況也變得嚴(yán)峻了，在不久的將來，信息技術(shù)課也許會被吸入高考中。而現(xiàn)在信息技術(shù)課還沒有統(tǒng)一的教材，對教材的探索也只是處在初級階段，如何開設(shè)信息技術(shù)課，開設(shè)哪些內(nèi)容，成了眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。下面我想具體談一下自己的看法。 一、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，內(nèi)容不斷更新。當(dāng)今社會，信息瞬息萬變，知識更新很快，在幾年前我們還生活在DOS時(shí)代，不知網(wǎng)絡(luò)為何物，連“因特網(wǎng)”這個(gè)名詞都沒聽說過，而現(xiàn)在連一個(gè)幾歲的兒童都知道Windows,word,excel,Internet。我們的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，才能讓我們的學(xué)生學(xué)以致用。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新名詞，但卻是最讓學(xué)生著迷的，那絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁真是太神奇了？普通一個(gè)小學(xué)生也能做也來嗎？很多人被那精美的圖片，惟妙惟肖的動畫給“震”住了，覺得網(wǎng)頁制作深不可測。我們舉辦了一個(gè)網(wǎng)頁制作小組，系統(tǒng)的講授了網(wǎng)頁制作方面的知識。同學(xué)們利用Photoshop制作圖片，還可將Photoshop和Flash結(jié)合做出動感十足而且非常精美的動畫作品放到自己的網(wǎng)頁上。有一個(gè)同學(xué)十分感慨地說，原以為網(wǎng)頁制作都是大學(xué)生們干的事情，原來我們也可以做，而且也挺容易的。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了各方面的知識，還拓寬了知識面，真正讓我們的教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。 二、加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)。許多人以為：現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)編程完全沒有必要，我覺得這種觀點(diǎn)很片面。無論哪種計(jì)算機(jī)語言，都以極其豐富的內(nèi)涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時(shí)一個(gè)程序看似簡單，但做起來往往要費(fèi)不少周折，包括設(shè)想、畫框圖、寫程、調(diào)試、修改、成功，常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，會使學(xué)生的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們的創(chuàng)造性也會得到淋漓盡致的發(fā)揮，思維能力往往會得到跳躍式的提高。思維是能力的內(nèi)核，能力是思維的外化和延伸，二者相輔相成。能力有了提高，不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎？ 三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。教師要善于引導(dǎo)，比如Word97的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，通過多媒體系統(tǒng)的傳送會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，才能在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。 四、不拘小節(jié)。也就是說不要過于追求細(xì)節(jié)，對一些應(yīng)用軟件的介紹不必過于細(xì)化，不要把某些專業(yè)人員深入運(yùn)用這些軟件時(shí)才碰到的問題，作為教學(xué)內(nèi)容去“挖掘”探討。只有這樣，才能使我們避免走其他學(xué)科題海戰(zhàn)術(shù)的彎路，才能使我們的學(xué)生掌握信息課教學(xué)的真諦。 信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法奮斗！ |
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