|
信息技術是一門新興學科，樹立科學的教學理念，要注重素質教育，突出創(chuàng)新教育，加強文化教育，還要進行全面教育。我們在新的教學方法中，要遵循理論是行動的先導原則，要進行自學、動手和應用才是能學好信息技術課程的訣竅，引導學生自主學習才是信息技術教學的最終目標，最后還要注重課內外知識的整合。 關健詞：教學理念 教學方法 自主學習 正文： 進入21世紀，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標志，作為未來國家棟梁之才的中學生更迫切需要掌握信息技術基礎知識和基本技能。中小學信息技術教育課程是信息技術教育的重要組成部分，開展信息技術教育，是全面提高學生整體素質、培養(yǎng)適應新世紀人才的需要，也是當前基礎教育改革與發(fā)展的一個重要的突破口。信技課的主旨在于培養(yǎng)中學生的信息素質以適應信息時代的需要。由于是新設課程，在教材、教法、理論等各方面都須深入研究。 一、樹立科學的教學理念 信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，引起人們廣泛關注，并逐步更新著人們的教育理念。 1．要注重素質教育，強化基礎性 信息技術是一種技術性、實用性很強的工具，隨著社會的發(fā)展，必將成為學生學習、工作、生活的得力助手。因此，信息技術教育要注重素質教育，強化“雙基”的落實，大力挖掘素質教育的潛能，走出應試教育的怪圈。只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考和探究問題的能力，使信息技術成為支持學生進行終身學習的得力工具，為學生今后適應信息社會的要求奠定堅實的基礎。 2．要突出創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性 創(chuàng)新教育方法要強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳播者和灌輸者變成學生主動建構的幫助者和促進者。充分利用信息技術指導學生由接受型學習變?yōu)樾畔⑿蛯W習是優(yōu)化教學結構培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效手段。 創(chuàng)新教育方法要變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環(huán)境的營造，教學模式就是營造這種環(huán)境的方法。在課堂教學目前仍是教學主要形式的情況下，為學生創(chuàng)造一個最佳的學習環(huán)境，充分利用計算機技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習，從強調知識積累向強調發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識轉變。 創(chuàng)新教育方法要變單向灌輸?shù)慕虒W方式為多向互動探究式的教學方式。充分運用計算機技術創(chuàng)設教學情境，分析事物特征，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。 創(chuàng)新教育方法要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在于根據(jù)學生的學習需要，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，保持學生學習的主觀能動性。教師要善于利用信息技術，抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本課堂的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。 3．要加強文化教育，增強主導性 現(xiàn)代信息技術發(fā)展突飛猛進，在社會各行各業(yè)應用日益廣泛，特別是游戲廳、網(wǎng)吧的出現(xiàn)，對中學生影響不斷增大。所以對中學生開展計算機文化教育，用先進的文化影響學生、教育學生刻不容緩。只有讓學生樹立吸收先進文化的意識，才能使學生學習信息技術的主動性不斷增強。 4．要實施全面教育，增強自主性 依據(jù)現(xiàn)有的信息平臺，讓全體學生掌握簡單的基本理論和基本操作方法。通過自主學習，不僅有利于促進學生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學生的自主操作能力。在學生自主學習的過程中，難免會遇到這樣或那樣的問題，此時教師可以指出他們的錯誤，不要急于輔導，而要鼓勵他們多動腦，多思考。這樣學生就會想辦法尋求多方援助，如查教材、問同學或通過計算機以獲取幫助。通過自主學習，既增強了學生學習信息技術的自信心，同時也樹立了他們克服困難的必勝心，讓學生用良好的心態(tài)去學習、去創(chuàng)造、去發(fā)揮、去開拓。 二、要探索新型的教學方法 信息技術課程相對于其它基礎課程而言,有著更鮮明的特點。 首先，信息技術課程的教學需要有一定的硬件基礎，它需要有特殊的、必不可少的教學工具——計算機。這是與傳統(tǒng)課程不同的方面。 其次，信息技術作為一門基礎性課程，它必然有與其它課程相類似的地方，它同樣需要學生去學習、去理解、去掌握、去運用，這就說明，傳統(tǒng)課程的教學方法在某些地方同樣適用于信息技術的教學。 再次，信息技術課程更傾向于發(fā)揮學生的主觀能動性和動手能力的培養(yǎng)，這就決定了它的教學方法也應有其獨特的方面。 1．理論是行動的先導，是我們在教學過程中遵循的原則。 以前我們信息技術課程的教學，不管是基礎知識的講授還是上機操作練習都是在微機室內進行的。例如，在講授“計算機系統(tǒng)的組成”及“操作系統(tǒng)的概述”這幾課時，就有部分學生對這類理論性質的說教課不是很感興趣。我們發(fā)現(xiàn)，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，因此在講授基礎知識時，部分學生的興趣往往在“計算機”上，而不是在老師講授的內容上。老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。 那么，在講授基礎知識時，怎樣才能將學生的注意力由“計算機”本身轉移到教師所講授的內容上來呢？我們將講授基礎知識的地點轉到了多媒體教室。教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。 2．自學、動手和應用是學好信息技術課程的訣竅 自學主要包括兩類，一類是課前和課堂上對教材的自學，另一類是課余時間對教材之外的一些相關知識的自學。前一類是為課堂學習和后一類自學打下基礎，是為了更好地掌握知識；后一類則是真正意義上的自學，帶有廣泛性和選擇性，是學生對自已感興趣的相關知識的獲取。但是，不管哪種形式的自學都是為了掌握更多的知識。只有自學，善于自學，才能跟上時代的步伐。動手可以增強自信心。自信是學習過程中的巨大動力。只要親自動手去試一試，實際操作一下，你就會從內心里感覺到計算機并不是那么神秘。只有動手就會有收獲，也就有一種日見成效的感覺，隨之自信心也會大增，學習勁頭也就更大。學以致用，學有所用，將所學的技術用于解決現(xiàn)實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術課程的真正目的。 3．自主學習是我們的最終目標。 在信息社會里，信息技術知識的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學生如何學，也不可能將所有的知識在學校學完。所以，就要求教師努力在有限的時間內，教給學生一些終身有用的東西，這就是學習的方法。學生掌握了學習方法，才能真正做到自主學習，才能在離開學校，離開老師的情況下，繼續(xù)學習，不斷更新自己的知識結構，以適應社會的要求。學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。通過“自己炒的雞蛋永遠是香的?！边@個道理，我們深知依靠學生自己的努力探索得到的知識，對于學生來說，那才是真正的知識，學生才能想得住、記得牢，才能操作靈活，運用自如。當然，在學生自主學習階段，教師一定要加強巡視，在必要的時候進行適當?shù)膫€別輔導，須知此時輔導的功效一定遠勝于示范演示。作為信息技術教師，在教學中不僅僅教給學生課本中的知識，而應教學生學會如何去學習知識、理解知識和應用知識。在課堂教學中，不能只注意結果的傳授，而要在過程中，使學生學到一些解決問題的思考方法，應鼓勵學生嘗試從多角度、多渠道去完成學習任務。使學生認識到完成任務的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識地培養(yǎng)、組織學生總結自己的學習方法、交流自己的學習方法,互相促進，互相提高。 信息技術課本講解的內容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用其特點，認真做好啟發(fā)、引導，盡量讓學生自己動手獨立完成，而盡量避免直接給予式的講解。課前，教師安排好學生做好預習，課上，教師引導學生進行自學。自學的內容包括：1、課本講解的知識，這一步驟是課堂的關鍵所在，因為有一部分學生書沒好好看書，就忙著做題，教師要做好啟發(fā)、提示，使這一步驟落到實處。2、利用自學的知識解決與例題相仿的問題，教師巡視輔導，并鼓勵學生相互幫助。3、學生演示，教師訂正后，讓學生動手解決提高的題目，之后，學生演示，教師訂正。 4．注重課內外知識的整合 這里講的課內外知識不僅是基于計算機應用的聯(lián)系，而是借助非信息技術學科的知識映射信息技術學科的知識內容的手法，計算機構建的虛擬網(wǎng)絡為我們的生活、學習乃至方方面面帶來了極大的便利，但信息技術教學要揭示虛擬世界內部包含的計算機知識卻有種種不便，學生有限的知識水平，使得我們的教學只能停留在外部現(xiàn)象的了解上，借助課內外知識的聯(lián)系，運用與計算機中的映射的相似表現(xiàn)，使學生將表象的知識提升為深刻的理性認識，如講解計算機病毒時，利用形象的生物世界映射虛擬的網(wǎng)絡世界，通過分析蠕蟲這種具體的生物病毒的特點，使學生了解了無形的計算機蠕蟲病毒的特點，又如在講授《網(wǎng)上沖浪》時，可以和其他學科教師聯(lián)系，教師先留出問題，然后讓學生訪問教師自己的網(wǎng)頁或課件（局域網(wǎng)）或相應的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統(tǒng)一總結。這樣學生興趣很高，并且鍛煉了學生的綜合能力，達到與其他學科雙贏的教學效果。利用相似性的思維方法去認識事物，抽取不同學科中相似的規(guī)律類比研究，既是對信息技術教學的個性演繹，也是從一個新的角度對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生開拓學習思路與調整方法具有指導意義。 總之，信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，是我們信息教師刻不容緩的責任。教學有法，教無定法，教無止境，關鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的信息技術教育蓬勃發(fā)展。 |
|
|
