一、通讀研究獲取啟示

1、凸現(xiàn)全課的結(jié)構(gòu)功能。入課、展課與結(jié)課，不論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要精彩并能彰顯出個(gè)性化、特色化、科學(xué)化、精細(xì)化、吸引力及印象力，達(dá)到化中更優(yōu)，優(yōu)中再化，量與質(zhì)兼顧，惜時(shí)高效。既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，又要能突出當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)理念與技術(shù)，讓學(xué)習(xí)主體者主動(dòng)作為；在動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與合作探究中，抓關(guān)鍵，攻難點(diǎn)，強(qiáng)重點(diǎn)，突出展課的運(yùn)行成效，能讓學(xué)生用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，在發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建；要以練為主，練要有方向性、層次性、針對(duì)性、精煉性、提高性與拓展延伸性，要向思維的深度與廣度挺進(jìn)，要在恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中鞏固新知，內(nèi)化自己的知識(shí)與技術(shù)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力?？傊?，需要顧及到全課協(xié)調(diào)與綜合的表現(xiàn)力。就數(shù)與代數(shù)，空間與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐各大版塊中設(shè)計(jì)出不同特色富有創(chuàng)新的案例，能讓學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，還要開闊了視野，掌握發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的策略與思想方法，提高解決問題的諸多能力，拓展學(xué)習(xí)的空間，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的收獲超越基本的知識(shí)范疇，能給學(xué)生的受益是全面而長(zhǎng)期的。

2、在學(xué)習(xí)研究中讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到備教材、教法、資源、學(xué)生與非常情況下從容應(yīng)對(duì)之策的深刻現(xiàn)實(shí)意義。只有備好了這些，才能設(shè)計(jì)出引導(dǎo)有效，資源充分合理使用而創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，使用得當(dāng)而高效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能起到既學(xué)知識(shí)、鍛煉思維，又能育人的作用，從而提高教學(xué)水平。不管怎樣的教材、教法，前提是必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力水平、情感態(tài)度與思想認(rèn)識(shí)之上，符合他們的心理特征、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與規(guī)律，這是不能逾越的鴻溝。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式與因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此教師在注重知識(shí)的銜接之外，更要關(guān)注讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)造性提出并解決問題。這就需要關(guān)注以人為根本。因樂學(xué)與厭學(xué)，有無(wú)積極學(xué)習(xí)，有無(wú)興趣學(xué)習(xí)，有無(wú)求知欲望學(xué)習(xí)，有無(wú)目的明確學(xué)習(xí)，有無(wú)新舊知識(shí)聯(lián)系密切學(xué)習(xí)都截然不同，教師要能時(shí)時(shí)掌控住局面，讓課堂呈現(xiàn)中心突出、目標(biāo)明確，形散而神不散的良好局面。要知面對(duì)不同的學(xué)生，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)必定是多樣和豐富的，只有摸準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，我們才能站在學(xué)生的角度上思考問題，也才能把教學(xué)的入口放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，把教學(xué)的成效放到學(xué)生的真正需求上，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做好必要的準(zhǔn)備。有時(shí)需教者用智慧之棒撬一撬才能見更大的成效。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！币匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，教師少參與或不參與學(xué)生能自主解決或努力解決了的問題，把教師從繁忙的教學(xué)中解放出來(lái)。這樣學(xué)生才能親臨實(shí)踐，主動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，感知而獲得的知識(shí)更真更實(shí)，印象更深遠(yuǎn)。

3、教無(wú)定法，教學(xué)有法。任何教學(xué)方法，尤其是好的教學(xué)方法歸根結(jié)底是要靠自己的智慧與才能磨合出來(lái)。只有如此，才能有富有個(gè)性化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)而出；只有自己業(yè)務(wù)精深，善于動(dòng)手動(dòng)腦替學(xué)生多著想，高效的教學(xué)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以教材與學(xué)生為最根本的依據(jù)，要因材（才）定法。低年級(jí)學(xué)生多于形象思維，更要注意創(chuàng)造兒童化的生活情趣，用兒童化的語(yǔ)言與活動(dòng)形式，讓他們玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)結(jié)合，潛移默化中接受概念，掌握新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。中高年級(jí)學(xué)生抽象思維漸顯，就是要在邏輯推理，喚起他們主動(dòng)求知，創(chuàng)造性解決問題上多考慮。但不論面對(duì)怎樣的教學(xué)對(duì)象，用好教材，利用各種媒體資源就能給成功與理想教學(xué)插上騰飛的翅膀。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效的改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！比缙矫鎴D形教學(xué)時(shí)的操作演示，統(tǒng)計(jì)方面，低年級(jí)數(shù)形結(jié)合等方面的教學(xué)，教材的操作演示，使用多媒體教學(xué)效果尤為顯著，給學(xué)生一種直觀動(dòng)態(tài)的印象。譬如出示狀如動(dòng)物的鐘面圖來(lái)演示教學(xué)鐘面上指針的旋轉(zhuǎn)情況讓學(xué)生來(lái)識(shí)別時(shí)間多少，教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，出示小昆蟲沿樹葉邊沿爬行一圈，讓學(xué)生在濃郁的情趣中理解周長(zhǎng)的產(chǎn)生意義，還有組合圖形剪拼的操作流程，圖形的旋轉(zhuǎn)等方面的教學(xué)。還得注意，教學(xué)的重難點(diǎn)在課上應(yīng)該有一個(gè)較穩(wěn)定呈現(xiàn)的地方，也就是要將一節(jié)課的板書集中保留下來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理系統(tǒng)化，利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，而虛擬化的東西始終替代不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的印象深刻。此意在指多媒體如果濫用，反而會(huì)收不到期望的好效果。

二、細(xì)致研究，歸類取舍。很有必要對(duì)聽課記錄進(jìn)行一番細(xì)致深入的學(xué)習(xí)研究，將其歸類取舍，這對(duì)于提升我們的教學(xué)能力與水平作用很大；其實(shí)這也是一種很好的校本培訓(xùn)。因?yàn)檫@是對(duì)他人智慧結(jié)晶的直接獲取，是教師自我學(xué)習(xí)與提高的好捷徑，也是重要的教學(xué)資源素材。因此千萬(wàn)不要擱置丟棄，或被塵埃遮封。

三、了解特點(diǎn)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為我所用。聽課記錄具有雜而廣的特點(diǎn)。它內(nèi)容豐富，涉及面廣。如年段、課題、內(nèi)容、課型、手法與教學(xué)方式、思想策略等方面的東西一應(yīng)俱全，而教學(xué)的內(nèi)容與形式、構(gòu)思與設(shè)計(jì)、思想與智慧及魅力與風(fēng)格不拘一格，多彩紛呈，是我們提高教學(xué)水平的好資源、好助手與好捷徑。

總之，聽課記錄是多人多智慧，教法與學(xué)法，教學(xué)思想與教學(xué)行為手段，教學(xué)的策略與教學(xué)方式方法，無(wú)不各具特色，但教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)任務(wù)是異曲同工的。因此，這值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，意義不言而喻。

本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。課題批號(hào)BY[2011]ZO3