這半年來電、來函、來訪者之中，他們大多數(shù)是在發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)出了問題才意識(shí)到要尋找教子方略、教女方略的。像哈佛女孩的媽媽那樣在懷孕時(shí)就意識(shí)到要對(duì)小孩進(jìn)行早期教育的媽媽是不多的。

我的三個(gè)女兒比較幸運(yùn)的是，她們學(xué)習(xí)中的問題一出現(xiàn)，我就進(jìn)行“專項(xiàng)研究”，而且是土法上馬，解決得比較圓滿，沒造成大的遺憾?？磥?，“晚期訓(xùn)練”也很有用。

我輔導(dǎo)女兒們學(xué)習(xí)，開始于1972年初，那時(shí)關(guān)于早期教育的認(rèn)識(shí)非?？尚Γ詾樵趯W(xué)前教小孩認(rèn)字、數(shù)數(shù)就是早期教育，在讀了《早期教育與天才》之 后，我真正認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性。但是，如何進(jìn)行早期教育，具體用什么方法來對(duì)孩子進(jìn)行教育，當(dāng)時(shí)還沒有找到適合的內(nèi)容。《早期教育與天才》一書中介 紹的一些早期教育的方法，不怎么適合我當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。1982年以后才逐漸悟到讀寫算記是四項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技術(shù)。這年10月的一個(gè)周末，我用北京景山實(shí)驗(yàn) 小學(xué)編的口算卡，叫二女兒陳中靜作口算練習(xí)，陳中靜這時(shí)在農(nóng)村小學(xué)讀二年級(jí)。我用手表計(jì)算她的口算速度。我發(fā)現(xiàn)二女兒口算的速度與我相比，有很大的差距， 我想，口算過程中，可能存在技術(shù)問題。后來觀察到，她的讀寫記的速度和準(zhǔn)確度也與我有很大的差距，此時(shí)，我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)閃念：讀寫算記是四項(xiàng)基本的學(xué) 習(xí)技術(shù)。

后來又進(jìn)一步悟到，這四項(xiàng)基本學(xué)習(xí)技術(shù)，由于是生理和心理的復(fù)合過程，很難得進(jìn)行測(cè)量，不進(jìn)行測(cè)量，就難以進(jìn)行比較，不進(jìn)行比較，也就難以衡量個(gè)人 的讀寫算記的優(yōu)劣。后來一些偶然的機(jī)會(huì)，又使我悟到，這四項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)的主要技術(shù)指標(biāo)是速度和準(zhǔn)確度，且可用一個(gè)自定的參考標(biāo)準(zhǔn)暫時(shí)進(jìn)行測(cè)量。

如果能把讀寫算記的速度和準(zhǔn)確度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不減少作業(yè)量的情況下，也會(huì)明顯地減輕，而且，這樣的減負(fù)，可以長(zhǎng)期減負(fù)。這種減負(fù)的 直接效果和現(xiàn)在學(xué)校里通過減少作業(yè)量來減負(fù)的直接效果是不一樣的，用提高小學(xué)生的“讀寫算記”的速度和準(zhǔn)確度來減負(fù)，我認(rèn)為，才是真正的減負(fù)。