教育是什么？教育怎么做？典籍卷帙浩繁，名人車載斗量，無奈不能照方抓藥、批量生產，更不是“此刻”的教育、活的教育。如何回到原點，讓教育成為一種值得過的生活？

　　一路向下。教育是一首田園詩，它的根扎在生活里，“生活即教育”。莊稼是從土里長出來的，而不是在口號里、書本上。重心太高，未免接地氣不夠。走到田間地頭，像蘇霍姆林斯基、陶行知那樣雙腳沾滿泥土的氣味，才是教育之幸。教育說難也難，千頭萬緒，陳賬兼新債；說易也易，拜學生為師，多看他們的臉色，多聽他們的心跳。反思自己，依然有躁氣、匠氣和戾氣，依然未完全擺脫為上級而為、為評獎而為、為面子而為。要告誡自己：思想向上，行動向下，關注靈魂發(fā)育，貼著地面飛翔，用書本、自然和人性給孩子們一個健康的成長場，讓他們畢業(yè)時帶走的不僅僅是分數。

　　保鮮激情。同事說我“意氣風發(fā)”，學生贊我“激情四射”，聽課的人說，“平時看你是個安靜的人，一到講臺上就發(fā)光了”。人生如劍，激情是寶劍的鋒芒。教育的本質是創(chuàng)造，最怕拿著舊船票重復過去的故事。教師應該是天生不安分的，他的每一天都是新的，只有這樣才可能成就會創(chuàng)造的學生。激情是動力源，促動教育者不斷思考、創(chuàng)造。激情源自熱愛，愛生活、愛孩子、愛腳下的土地。我常常會激動，在學生的文字里、在美好的教育場景中兩眼放光。激情源自不滿足，總想做得更好。我將繼續(xù)帶著激情讀書，豐富學養(yǎng)，用文字磨礪思想的鋒芒，制作精神的防腐劑；繼續(xù)帶著激情表達，用筆尖梳理思想，像春風梳理蔥蘢的植被；每天掘開一些新鮮的泉流，給自己也給別人一些清涼的慰藉。創(chuàng)造著每一天，也享受著每一天。

　　保持“書生氣”。在別人眼里，書生氣是冬烘之氣，是不識時務，是孔乙己的之乎者也，是吃不開的。為人處世上，我部分認同；談到做教育，我要辯一辯。書生氣也是靜氣，思考的冷靜、等待的耐性。不愛在酒桌上推杯換盞，喜歡在書桌前靜讀遐思，不愿像政客那樣滿嘴跑火車，喜歡讓人真心感到踏實、溫暖，這不正是教育的應有之氣？書生氣是一種真氣，“人無癡不可與交，以其無真氣也”。不待見裝腔作勢的官樣文章，喜歡有溫度、有態(tài)度的文字，不喜歡打哈哈和稀泥，喜歡不平則鳴，這不正是教育的求真向善？程紅兵以《做一名書生校長》高調示人，我也此生寧做“書生一枚”。

　　生命是奇跡，更大的奇跡是永遠不知道生命的可能性，而最大的奇跡是生命可以相互作用——教師和學生即是?！凹蕖苯o教育15年，過了“七年之癢”，因為懂得，所以深愛。對理想的堅持未變，喜歡、欣賞每一個孩子未變。我在這里生活著、創(chuàng)造著，也被孩子的青春朝氣涵養(yǎng)著、感動著。未經思考的人生是不值得過的，德國文學家歌德說：“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！?/p>

　　一路前行，唯有奔流；唯有奔流，方能不朽。（殷濤 作者單位：江蘇常州第二十四中學）