名字最初作為每一個人、事、物的專用標志的時候，只是用來區(qū)別同類事物的一種語言符號而已，但是，當你與這個特殊符號建立關系開始，你就已經(jīng)和它成為一個親密的整體。它因你而有了生命，你也因它而成為這個世界上特立獨行的個體。你一定有過這樣的經(jīng)歷：當一個和你同名的人被點名表揚的時候，你一定會心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當一個與你同名的人被點名批評的時候，你也一定會面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因為這幾個字符已經(jīng)成為你生命中最重要的一部分。
    記得為調(diào)查人們使用頻率最高的字，有人從100名測試者隨手寫下的字中進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)竟然有80％的人寫下的是自己的名字！奇怪嗎？不，這恰恰說明名字在每個人心中舉足輕重的地位，它撥響了每個人的心弦—重視自己。
    叫出自己的名字，對每個人來說，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音！
    這里有一個典型的事例：美國著名政治家吉姆法里，因家境原因，只讀到小學畢業(yè)。但是，在他46歲那年，已經(jīng)有四所學院授予他榮譽學位，并且成了民主黨全國委員會的主席、美國郵政總局局長。他成功的秘訣在哪里？那就是能記住別人的名字。原來，他對別人的名字十分重視，從而練就出記住別人名字的驚人本領，他能叫出50000人的名字。
    由此可見，每個人都很看重自己的名字，學生也不例外。教師能熟記并且能隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然而然就對教師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師的教育教學效果往往會更佳。
    如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，那么就請你先努力記住每個學生的名字。

愛學生，就要記住每個學生的名字。
    這是教師責任心的表現(xiàn)。一個對學生負貴、對家長負貴、對工作負貴、對教育事業(yè)負貴的老師會想方設法了解學生，熟悉學生，從而因材施教，以期達到最理想的教育效果。一個合格的教師就應該記住每個學生的名字。
    這是尊重學生的表現(xiàn)。馬斯洛說：“人都希望受到別人、社會的尊重、賞識和承認。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和贊揚?！庇涀W生的名字就是對他們?nèi)烁竦淖鹬兀菍λ麄冏鳛榘嗉壋蓡T的肯定和認可。只有你并不在乎他們，才會無所謂他們叫什么名字，重視他們就要記住他們的名字。
    這是教師智慧的體現(xiàn)。面對點名冊上的一個個符號，需要教師巧妙地調(diào)動各種信息去識記，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個有智惹的教師一定能記住每個學生的名字。
    這是教師樹立個人威信的途徑，也是順利開展教學工作的前提。所謂“親其師信其道”，想像當你第一次出現(xiàn)在學生面前的時候，你像久違的朋友一樣叫他的名字，和他說話，他一定會對你倍感親切，積極參與你設計的教學活動。
    記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成。當他感覺到老師重視自己的時候，他會變得格外自信，相反則容易產(chǎn)生自卑心理，形成孤僻性格。
    記住學生的名字，是教育公平的體現(xiàn)。出類拔萃的學生你要記住，頑皮淘氣的學生你要記住，名不見經(jīng)傳的學生你也要記住。作為科任老師，你貴無旁貸；作為班主任，你義不容辭。
    記住學生的名字，是教育習慣的反映。
    記住學生的名字，是溝通師生情感的紐帶。

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    我忽然想起了臺灣著名教育家高振東先生，28歲就獲得美國最佳教師獎的羅恩·克拉克，還想起那位年逾半百的英國倫教的老校長……他們雖身處異地，卻共同關注著同一個教育細節(jié)—努力叫出每個學生的名字。
    一個能記住學生名字的老師，學生也一定會永遠記住他。