朱承星/文

俗話說，千個師傅，千樣法。領(lǐng)導同樣也要懂得尊重教師個性發(fā)展，不能強調(diào)千篇一律。

如今現(xiàn)代技術(shù)的運用，各種樣的教學方法名目繁多。有的是針對學生提出的，有的是從教師角度分析，有的是從性格、情感、心理等方面去劃分。不管什么教育方法，歸根結(jié)底都應該是有利于人的培養(yǎng)和教育。如果是為了吸引聽課教師的眼球，一味玩花架子，把課堂肢解得零離破碎，都是徒勞無益的。

教學，到底要不要考慮教學方法呢？回答是肯定的。特別是剛步入講臺的人，更要考慮學生是不是能夠接受；經(jīng)驗豐富的教師，或者在學生心目中早已形成一定風格的，可是盡量少變化。如果在學生思維形成一定慣性后，再模仿其它方法，很可能學生一定難以適應，自然也難取得相應的效果。

我曾經(jīng)聽了一位數(shù)學老師講行程的問題，一會兒掛小黑板，一會兒放圖片，一會兒做實驗，一會兒分組討論，一會兒做游戲，整堂課熱鬧不已，老師也費了不少心思。可是仔細一想這堂課學生是不是都接受了呢？也許老師還沒有講完有的學生注意力早已被分散，哪還有心思專注老師的重點。

因此，教育方法，一定要適應學生的思維發(fā)展，不是特別難理解的問題，盡量根據(jù)學生慣用的方式進行。真正一堂好課，老師語言要精粹，重要的地方要善于點撥，不要把學生想象成一無所知的人。這就是孔子提出的因材施教，什么樣的學生，我們就采取什么樣的方法，學生才真正吃到了自己合口的飯菜，有滋有味。

高中階段，我碰到一位老教師，都說他講課很有名，可是聽了他幾節(jié)課后，我根本不知所云。論口才，他的確是滔滔不絕，可是他普通話不準，方言重，口頭禪太多。聽他的課我簡直是受罪，哪還收獲而言。遇到這種情況，老師就要加強自身鍛煉，分析原因，不能不顧對象一味盲目地進行下去。教學方法也不是談虎色變神秘莫測的東西，實質(zhì)就是適應對象的手段和形式。教師教學前，必須明白這一點。否則，付出再大也難讓學生的成績得到提高。