課題題目：          

中職體育與健康<基礎(chǔ)模塊>課堂教學(xué)設(shè)計的策略研究與實踐

研究方向：課堂教學(xué)設(shè)計策略

研究類別：課改A類

成果形式：研究報告、中職體育與健康（基礎(chǔ)模塊）有效課堂教學(xué)設(shè)計攻略（教輔書）

一、 研究背景

（一）  中職體育課程改革的發(fā)展需求

2009年新《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）的頒布為中職體育課程改革打響了第一炮。《綱要》的顯著特點是將職校的體育與健康課程分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩大部分，其中高一年級和高二年級進(jìn)行基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，高三年級進(jìn)行拓展模塊學(xué)習(xí)，對于教學(xué)內(nèi)容選擇等給予了執(zhí)教者更大的選擇空間。同時《綱要》明確指出：“強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足他們的興趣和潛能開發(fā)需要；教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，進(jìn)行專業(yè)服務(wù)性的教學(xué)設(shè)計?！边@使得大部分習(xí)慣了傳統(tǒng)教材（規(guī)定好了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等）的老師不知所措。因此，從《綱要》的角度來看，研究課堂教學(xué)設(shè)計的策略不僅對于提高課堂教學(xué)的有效性是非常必要的，而且對于中職課程改革的發(fā)展也是必須進(jìn)行的一項工作，對于體育教師的專業(yè)發(fā)展更是急需研究的內(nèi)容之一。

（二） 學(xué)生發(fā)展的需求

有效的課堂教學(xué)設(shè)計會使課堂教學(xué)中教師能順利流暢地完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)與鍛煉之中，師生表情輕松、關(guān)系融洽。可以說這樣課堂一直是我們課改所要追求的，但是再看看我們現(xiàn)實的體育課堂，學(xué)生練習(xí)沒有積極性，強度稍微一大學(xué)生就退縮了。那么問題出在哪里呢，為此筆者曾做過專門的問卷調(diào)查。筆者對274名09級學(xué)生（市場營銷38份、電子35份、機電50、學(xué)期教育40份、計算機35份、財會50份）進(jìn)行了有關(guān)上課態(tài)度、目的等方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示“喜歡體育課”的分別為42.1%、54%、68.6%、60%、65.7%、70%，上課目的是“鍛煉身體、增強體質(zhì)”的分別是13.1%、42.8% 、60% 、27.5% 、45.7% 、34%；上課原因為“學(xué)習(xí)壓力小、自由、可放松自己”分別為65.8% 、37.1% 、38% 、47.5%、 34.3%、40%；在不喜歡體育課的原因調(diào)查中“教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)”的分別為31.6%、57.1%、44%、27.5%、51.4%、24%，“你對體育課成績評價方法的態(tài)度”一項調(diào)查中6個班中級選“合理”一項的占27.28%，選“較合理”的占31.44%，選“不合理”的占41.28%。從以上的數(shù)據(jù)中我們可以得出：決大數(shù)的學(xué)生對體育課是感興趣的，學(xué)生喜歡體育課堂的原因主要是課堂自由、學(xué)習(xí)壓力小，不喜歡體育課的主要原因是我們的教學(xué)內(nèi)容太陳舊、課堂枯燥，練習(xí)單調(diào)。筆者的分析結(jié)論是我們的學(xué)生已經(jīng)不再是以前的那個你說什么就是什么的學(xué)生了，體育教師只有積極適應(yīng)并及時改變才能長治久安，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的簡單化，練習(xí)方式的單一化，場地器材利用的傳統(tǒng)化等局面，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的研究才是提高課堂教學(xué)有效性的捷徑之一。

(三） 教師專業(yè)發(fā)展的需求

“從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵來看，根據(jù)教師所從事的工作特點，一般認(rèn)為教師素質(zhì)要求應(yīng)涵蓋三個基本范疇，即教師專業(yè)知識發(fā)展、專業(yè)技能嫻熟和專業(yè)情意健全?！?/SPAN>【5】2004教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中將“教育設(shè)計與實施”列為一項重要的評價指標(biāo)[1] 。杭州師范大學(xué)的孫有平教授2009在《體育文化導(dǎo)刊》發(fā)表的《浙江省中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展研究》一文中指出“體育教師自我專業(yè)認(rèn)同低，直接導(dǎo)致了體育教師對自己所從事的職業(yè)缺乏明確的目的和自我專業(yè)發(fā)展意識；體育教師專業(yè)發(fā)展動力不足，表現(xiàn)在其自主、自覺性專業(yè)發(fā)展意識的缺乏，而被動性（即迫于工作或升職壓力）的專業(yè)發(fā)展比較突出。”新“綱要”的頒布對老師的專業(yè)能力更是有了更高的要求。筆者認(rèn)為這些都說明教師的專業(yè)發(fā)展非常重要的，教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個專業(yè)技能不斷形成、嫻熟、專業(yè)能力不斷提高的過程。體育教師是一個履行體育教學(xué)的專業(yè)人員，體育教學(xué)設(shè)計技能也是體育教師專業(yè)發(fā)展的要求之一。可以說教師的成長是離不開課堂教學(xué)的磨練，離不開教學(xué)設(shè)計的反復(fù)推敲。 通過對教學(xué)設(shè)計的研究，教師不僅對教學(xué)理論有一定的學(xué)習(xí)，而且還可通過教學(xué)驗證過程提高自身駕于課堂的能力。

二、相關(guān)研究綜述

 筆者通過中國知網(wǎng)以“教學(xué)”為關(guān)鍵此搜索結(jié)果為33576篇（時間：1994-2011），在以“體育教學(xué)設(shè)計”二次檢索結(jié)果為58篇，以“體育教學(xué)設(shè)計的策略”再次檢索結(jié)果為0篇，模糊搜索結(jié)果僅有一篇《新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計的策略與方法》。文章發(fā)表于成功（教育）2009年12期，文章主要研究內(nèi)容是新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計中比較需要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計兩個方面的教學(xué)設(shè)計策略與方法。在58篇有關(guān)體育教學(xué)設(shè)計研究文章中涉及職校的0篇，在58篇中其中較為有代筆性的文章有河海大學(xué)蘇正南教授發(fā)表在2003年第11期《體育與科學(xué)》雜志上的《新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計》一文。

蘇教授在文章中對傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反思，他認(rèn)為“體育教學(xué)活動具有明確的目的、 豐富的內(nèi)容、 復(fù)雜的對象、多變的環(huán)境、 多樣化的場地器材、 固定的時間以及其它多種影響因素 ,要想在諸多因素影響下取得令人滿意的教學(xué)效果 ,優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定的目標(biāo) ,就要對其進(jìn)行全面細(xì)致地安排和巧妙的設(shè)計。”這段話充分揭示了體育教學(xué)設(shè)計的重要性，也為筆者繼續(xù)研究此類問題樹立了信心。接下來蘇教授繼續(xù)論述到：“但是 ,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中 ,往往把體育教學(xué)設(shè)計與備課甚至編寫教案劃上等號 ,片面追求規(guī)范化和格式化 ,把影響教學(xué)活動的各種變量作出靜態(tài)的規(guī)范 ,從而使體育教學(xué)過程變得有“章” 有 “序” ,有 “條” 有“理” ,教學(xué)活動四平八穩(wěn) ,而容不得任何 “節(jié)外生枝” ,追求教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的完全吻合 ,于是許多 “目標(biāo)明確 ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ,條理清晰” 的優(yōu)秀體育課就在傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計下產(chǎn)生出來。無可否認(rèn) ,傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計對維護(hù)和促進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)實踐活動起到了積極的作用 ,但同時也把傳統(tǒng)體育教學(xué)的種種問題造就出來?！边@段論述可以說揭露了目前我們體育教學(xué)設(shè)計方面的漏洞或者說亟待修正的問題，這段論述為筆者的研究指明了研究方向。例如，如何解決傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計使教與學(xué)程式化、 機械化、 呆板化問題；如何激發(fā)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新；如何在設(shè)計中使學(xué)生的主動性和主體性得到體現(xiàn)等。

中央教科所于素梅老師在《體育教學(xué)》2011年第一期上發(fā)表的《從“跪跳起”課例談體育教學(xué)設(shè)計的要素與方法》為課題提供了許多借鑒。于老師認(rèn)為當(dāng)下體育教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為一線教師和研究者非常關(guān)注的問題，但同時研究還有很多不足，仍然有深入研究的必要。同時該文教詳細(xì)地論述了體育教師對體育教學(xué)設(shè)計的“擴大化”和“縮小化”認(rèn)識誤區(qū)，通過具體課例分析了設(shè)計的要素（易控要素、可控要素和難控要素）和設(shè)計的方法（前期、中期和后期），這為本課題研究提供了方向性。筆者也對其它涉及到教學(xué)設(shè)計策略研究的文章進(jìn)行了梳理，文章基本上是對教學(xué)設(shè)計過程中某一環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步研究和實踐，沒能形成系統(tǒng)性。

綜上所述，筆者認(rèn)為對體育教學(xué)設(shè)計的研究應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配設(shè)計策略、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計策略、準(zhǔn)備部分設(shè)計策略、場地器材設(shè)計策略、教法與組織設(shè)計策略、學(xué)生評價策略等幾方面進(jìn)行研究，這樣對于一線教師的借鑒和應(yīng)用將有極大的積極作用。

二、核心概念界定與研究假設(shè)

   （一）體育教學(xué)設(shè)計概念界定

1.體育教學(xué)設(shè)計

    中央教科所的于素梅教授認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計是：“根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生、場地器材條件、教師等過諸多因素，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的方法，按照一定的時間順序，進(jìn)行合理規(guī)劃的過程?！?/SPAN>【2】北京師范大學(xué)體育與健康學(xué)院的毛振明教授認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計是：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)諸方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作?！?/SPAN>【3】浙江師范大學(xué)王章明教授認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計是“以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的 ,以學(xué)習(xí)理論、 教學(xué)理論和傳播理論作為其理論基礎(chǔ) ,運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、 確定教學(xué)目標(biāo)、 建立解決教學(xué)問題的策略方案、 試行解決方案、 評價試行結(jié)果和修改方案的過程。”【4】可以看出每個專家對其都有不同的理解與表述，但都有一個共同點，那就是體育教學(xué)設(shè)計是一個過程，一個系統(tǒng)的過程。這個過程離不開教師與學(xué)生、教材、場地與器材、教法與評價等諸多因素，因此在本課題研究范圍內(nèi)課題組將體育教學(xué)設(shè)計界定為教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配、教學(xué)的導(dǎo)入、準(zhǔn)備活動、場地器材、教法與組織和學(xué)生評價等方面設(shè)計策略的系統(tǒng)化研究過程。

2.有效體育教學(xué)設(shè)計策略

浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)的李烈明老師在《新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計的重新審視和策略研究》中闡述到“教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)觀點和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。簡單地說，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣?！边@段不僅說明了教學(xué)設(shè)計的重要性也揭示了什么樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。那就是只有遵循一定的教學(xué)過程基本規(guī)律，以分析和解決教學(xué)問題達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果為目的，從教師教什么、為什么教和怎樣教以及最后的學(xué)生學(xué)得怎么樣去衡量你的教學(xué)設(shè)計是否合理有效?；诶罾蠋煂τ行Ы虒W(xué)設(shè)計的論述啟發(fā)，課題組對有效體育教學(xué)設(shè)計策略的界定是教學(xué)設(shè)計實施后學(xué)生積極參與到課堂上來，教師能順利完成各項教學(xué)目標(biāo)，課堂上師生關(guān)系和諧，課堂上涉及到場地、器材利用充分。

（二）研究理論假設(shè)

    體育教學(xué)設(shè)計策略若在教學(xué)實踐中有效則會在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)成績等指標(biāo)上向正向發(fā)展，反之則說明策略無效。

三、 研究對象、內(nèi)容與目標(biāo)

1.研究對象

    根據(jù)課題組的研究要求，本研究對象設(shè)定為所有參與單位的10級學(xué)生（詳見下表）。

1.研究內(nèi)容

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果并結(jié)合課題組實際情況主要對以下幾個方面進(jìn)行研究。

     2.1體育教學(xué)設(shè)計的策略相關(guān)理論研究

主要通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)并對其分析比較研究，從中總結(jié)出體育教學(xué)設(shè)計策略定義與內(nèi)涵，以及提煉出體育教學(xué)設(shè)計策略的理論依據(jù)和設(shè)計原則，形成中職體育與健康（基礎(chǔ)模塊）教學(xué)設(shè)計的策略研究理論框架，為課題組進(jìn)行設(shè)計策略研究奠定理論基礎(chǔ)。本部分的研究目標(biāo)是課題組成員通過研究能掌握理論研究的方法和獲取提高教學(xué)設(shè)計策略有效的途徑與方法。

2.2教學(xué)設(shè)計的策略實踐研究

    2.2.1有效教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配設(shè)計策略研究

這部分研究主要是依據(jù)《綱要》精神，結(jié)合中職生特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配設(shè)計研究，尤其是嘗試各模塊間的搭配（如，捆綁式模塊教學(xué)）設(shè)計策略研究。本部分的研究目標(biāo)是研究人員能掌握教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配的具體方法和技巧，獲取提高能力的途徑。

2.2.2有效教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計策略研究

本部分研究主要是針對中職體育基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容及中職學(xué)生的生理、心里特點進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計策略的研究。通過對文獻(xiàn)中各種導(dǎo)入策略設(shè)計的比較，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的影響因素進(jìn)行剖析，對導(dǎo)入的分類進(jìn)行了梳理，對常見設(shè)計策略的設(shè)計模式、原則和注意要求進(jìn)行研究，最終總結(jié)出適合職校學(xué)生的課堂教學(xué)導(dǎo)入策略。研究的目標(biāo)是課題組成員通過研究能獲得進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的方法和實施途徑，提高自身的導(dǎo)入設(shè)計能力。

    2.2.3有效準(zhǔn)備部分（活動）設(shè)計策略研究

主要針對課上學(xué)生不愿意做準(zhǔn)備活動的現(xiàn)象進(jìn)行問卷與座談會形式的研究工作，通過對影響學(xué)生參與準(zhǔn)備活動因素分析提煉出有針對性的設(shè)計策略。研究目標(biāo)是提高組員準(zhǔn)備活動設(shè)計能力，掌握設(shè)計方法。

2.2.4有效教法與組織設(shè)計策略研究

主要是如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生等因素選擇適合的教法與組織方法的研究。研究目標(biāo)是課題組教師能根據(jù)實際情況有效地選擇教法與組織形式，能夠掌握分析與辨別能力，掌握選擇教法與組織形式的途徑。

2.2.5有效場地與器材利用設(shè)計策略研究

主要是對場地布置與器材布置以及場地、器材的開發(fā)等策略研究，以提高其對學(xué)生參與的吸引力。研究目標(biāo)是課題組老師能掌握場地、器材布置設(shè)計的原理和方法，掌握場地、器材開發(fā)的原則與方法，提高自身對其利用能力。

2.2.6有效學(xué)生評價設(shè)計策略研究

主要研究教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行即時評價的設(shè)計策略。研究目標(biāo)是教師掌握評價設(shè)計的能力和方法，合理運用評價手段提高課堂教學(xué)有效性。

四、研究思路與預(yù)期目標(biāo)

（一）研究思路

    本課題研究的內(nèi)容共有上述兩大方面（見上表），其中有課堂導(dǎo)入策略研究、場地器材設(shè)計研究、教學(xué)方法與組織研究和準(zhǔn)備部分研究已有一定的前期研究成果，本次研究的重點是進(jìn)一步的實踐驗證和成果修正研究。為了更好的完成課題研究工作，課題組特邀請了我區(qū)體育教研員和杭師大體育與學(xué)院研究生院的楊春實老師以及周邊四所職校的教研組長和教師參與此課題的研究。并且在研究的形式上采用網(wǎng)絡(luò)研究、區(qū)教研活動、本校教學(xué)驗證等三種相結(jié)合的研究形式。所謂網(wǎng)絡(luò)研究就是各子課題單位通過網(wǎng)絡(luò)（QQ、電子郵件等）進(jìn)行溝通、協(xié)助從而完成共同研究的任務(wù)，教研活動就是依托我區(qū)的開展的教研活動進(jìn)行實地觀摩與診斷（我區(qū)每月都有一次高中教研活動），開展面對面的交流與研討，所謂本校教學(xué)驗證就是子課題組單位在本校以子課題的研究（驗證）內(nèi)容與目標(biāo)選擇驗證班級開展相關(guān)驗證研究工作，驗證效果主要通過調(diào)查問卷、檢測量表和觀察量表呈現(xiàn)出來。課題組總負(fù)責(zé)人對本單位及子課題合作單位的組員統(tǒng)一進(jìn)行管理和協(xié)助，加強管理保證課題研究的順利進(jìn)行。        

本課題研究預(yù)計歷時兩年，其中教學(xué)驗證設(shè)計為15個月(三個學(xué)期)，理論研究、教學(xué)策略設(shè)計與論證預(yù)計為六個月，資料收集和撰寫報告和成果論證預(yù)計為三個月。課題研究大體上分為四個研究階段，分別是前期論證與申報立項階段、調(diào)查分析與教學(xué)設(shè)計階段、教學(xué)驗證與修正階段和成果收集與研究報告撰寫。

(二）研究預(yù)期目標(biāo)

本研究主要是探索如何在中職體育課堂教學(xué)發(fā)揮教師的主動性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，為此課題組認(rèn)為研究要在以下幾個方面取得一定的目標(biāo)：

1.構(gòu)建體育與健康（基礎(chǔ)模塊）課堂教學(xué)設(shè)計新的模式

2.形成體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計新的指導(dǎo)策略

3.探索在中職體育與健康基礎(chǔ)模塊教學(xué)中對學(xué)生的評價體系

4.開發(fā)有效的中職體育與健康課堂教學(xué)中場地與器材的有效利用與開發(fā)

    五、研究方法

（一）主要方法

1. 文獻(xiàn)法

通過文獻(xiàn)資料的查詢（中國知網(wǎng)、圖書館等）以搜集有關(guān)教學(xué)設(shè)計策略的文獻(xiàn)，以獲得體育與健康教學(xué)設(shè)計策略的定義、涵義、影響因素、設(shè)計依據(jù)等理論知等，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2. 調(diào)查法

分別對學(xué)生（每校50人，共計250人）和教師（每校4人，共計20人）進(jìn)行問卷調(diào)查和座談會。通過學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等手段，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生的身心特點，為教學(xué)設(shè)計做好鋪墊。通過對我區(qū)職校體育教師進(jìn)行有關(guān)教齡、學(xué)歷、職稱師生關(guān)系等進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計后分析出影響教師教學(xué)設(shè)計的具體因素，為課題組的教學(xué)設(shè)計策略研究做好鋪墊。

3. 對比驗證法

主要是通過設(shè)立驗證班和對比班的手段，通過一定時間的教學(xué)進(jìn)行相對比，對教學(xué)設(shè)計策略的有效性加以驗證。具體方法是課題實施前先對以上所有班級做一個原始調(diào)查與測試，并分類統(tǒng)計存檔，作為原始對比資料的，通過課題實施后與實施前原始數(shù)據(jù)的對比加以驗證。檢測指標(biāo)內(nèi)容主要包括：學(xué)生參與度（參與人數(shù)多少、參與時間長短）練習(xí)效果（學(xué)生的表情、學(xué)生練習(xí)后的評價）、體質(zhì)健康狀況耐久跑、實心球和立定跳遠(yuǎn)的及格率、良好率以及優(yōu)秀率）。 

4. 課堂觀察與診斷法

 課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。也有文章將課堂觀察校本教研解釋為“就是通過觀察，對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動”。在本課題研究中涉及到的觀察和診斷量表有以下幾個。

3. 歸納提煉法

主要是對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，歸納與提煉出教學(xué)設(shè)計的策略。 

六、研究步驟與分工

（一）研究步驟

1.研究準(zhǔn)備階段（2011.3-2011.4）

1.1成立課題小組

1.2制定研究方案、研究要求細(xì)則

1.3理論研討

1.4課題申請

2.研究初期階段（2011.5—2011.8）

 2.1收集文獻(xiàn)資料

 2.2進(jìn)行理論研究

 2.3形成實施方案

2.4論證、修改

3.研究的實施階段（2011.9-2012.12）

3.1在校學(xué)生第一驗證階段（2011.9-2012.1)主要任務(wù)是收集驗證資料

 3.2 驗證第一修正期(2012.2-2012.3)是教學(xué)策略修正

3.3在校學(xué)生第二驗證階段（2012.4-2012.7)主要任務(wù)是收集驗證資料

 3.4 驗證第二修正期(2012.8-2012.8)是教學(xué)策略修正

3.5在校學(xué)生第三驗證階段（2012.9-2012.12)主要任務(wù)是收集驗證資料

4.研究總結(jié)階段（2013.1—2013.3）

4.1各子課題組收集材料，提煉研究成果

4.2成果分析匯總，交流

4.3撰寫報告

4.4 成果論證，送評

八、研究的預(yù)期成果

本課題預(yù)期的研究成果是教師通過參與此研究在專業(yè)能力發(fā)展上有所提高，特別是在教學(xué)設(shè)計策略上有明顯提高（可通過學(xué)生問卷調(diào)查獲知)。同時在科研能力方面也要有所提高，在研究過程中爭取1-3人的研究報告或?qū)ｎ}文章發(fā)表在專業(yè)期刊上例如《運動》、《體育教學(xué)》和《中國學(xué)校體育》，4-5篇文章在余杭區(qū)學(xué)會論文評比中獲二等獎以上，1-2篇在杭州市獲獎。學(xué)生方面，希望通過課題組的研究成果運用提高其參與課堂的積極性，提高身體素質(zhì)（體質(zhì)健康水平較驗證前有所提高）。在師生關(guān)系方面，希望通過研究過程使其向和諧師生關(guān)系發(fā)展，呈現(xiàn)出學(xué)生樂學(xué)，教師全身心教。為了更好地展現(xiàn)課題組的研究成果，各階段研究成果將以一定的文本形式呈現(xiàn)，詳見下表：

九、課題研究前期成果與研究有利條件分析

（一）前期研究成果

課題組在前期已經(jīng)對部分課題研究內(nèi)容進(jìn)行了初步了研究，研究成果在區(qū)、市級進(jìn)行了交流有些在公開雜志上發(fā)表。前期成果主要有論文《高中體育與健康課堂準(zhǔn)備活動有效性提高策略》發(fā)表在《中學(xué)課程資源》2008年第5期上、論文《淺議體育與健康課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計策略》發(fā)表在《體育教學(xué)》2010年第3期、論文《提高中職體育與健康課堂教學(xué)有效性的幾個策略》發(fā)表在《中國學(xué)校體育》2008年第12期上、場地器材開發(fā)成果《廢舊羽毛球、拍新玩法》和《軟式排球新玩法》發(fā)表在《體育教學(xué)》2008年第7期和2010年第2期上，《巧用籃球場地提高隊列隊形練習(xí)效率》發(fā)表在《中國學(xué)校體育》2010年第3期上，《校本課堂觀察：體育青年教師專業(yè)成長的一條捷徑》發(fā)表在《中國學(xué)校體育》第7期上，還有《巧用籃球場地提高隊列隊形練習(xí)效率》發(fā)表在《中國學(xué)校體育》2010年第3期上。這些成果為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）研究的有利條件

   1.研究環(huán)境分析

課題組所在學(xué)校都非常重視教科研工作，均獲得過區(qū)教科研先進(jìn)單位稱號，學(xué)校教師經(jīng)常參加教科研活動及相關(guān)培訓(xùn)，因此在研究環(huán)境方面為課題組開展工作提供了有利保障。

   2.課題研究經(jīng)費

   課題組得到了各自學(xué)校的高度重視和認(rèn)可，在題研究經(jīng)費方面學(xué)校給予了落實。主要來自學(xué)校的課題研究經(jīng)費，這些經(jīng)費能夠保障課題組開展研究工作。

   3.課題組科研工作能力

課題組成員多是在教科研一線的教師，教齡平均在8年以上。其中課題組組長在國家級期刊上發(fā)表論文及研究成果多篇，論文在區(qū)、市、省多篇獲獎。課題組每個成員均獨立承擔(dān)（參與研究）過區(qū)級課題的研究，且研究成果也在區(qū)、市兩級評比中獲得佳績?；谝陨系脑?，課題組所用成員一致認(rèn)為對本課題研究有信心和有能力完成。

十、參考文獻(xiàn)

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[4] 王章明.也談新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計[J].體育學(xué)刊，2005（7）

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[6] 李烈明.新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計的重新審視和策略研.

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