劉建始

【一】課堂教學

語文課堂教學的改革，促使大部分教師的觀念都在改變，很好地運用了學案教學，有的教師說：“學案能將中差生的學習帶動起來，更有利于中差生的成績提高?！焙芎?，課堂教學就是要考慮全體學生的學習。提高教學質(zhì)量首先要體現(xiàn)在課堂上，課下必要的輔導要有，但是還要研究課堂教學的效率，課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地。

要培養(yǎng)學生的聽課注意力集中的習慣，教給學生聽課的辦法。有個叫馬麗娜的學生，學習成績很好，據(jù)年級組長說，該生聽課時，眼睛一直看著、盯著老師聽課。特別小的問題都不放過。沒有像有的學生，你問他學得怎么樣，他會說“差不多。”差不多就是不會，或者會一小部分，沒跟，也沒有信心，才這樣回答。要培養(yǎng)學生上課注意聽講和對知識“窮追不舍”的精神。課上知識都學會了，課下學生就輕松了。

教與學，關(guān)鍵是學，教在學的基礎上進行。一位教師帶幾十個學生，學習成績?yōu)槭膊灰粯?，學生個體學習能力不一樣，教學就是培養(yǎng)學生的學習能力，能力強了，成績也差不了。

更重要的是要很好地研究語文文本與練習和考試的關(guān)系，三者要統(tǒng)一，我們要挖掘1+1+1=3，或者大于3；不能1+1+1=0，三者脫節(jié)就是零。有的教師教了一輩子書，這三者就是零。應該是課上有效率，學生理解了；練習進一步鞏固理解，培養(yǎng)了學生學習的能力，考試不會差。課堂教學學生理解是關(guān)鍵。理解是什么？有的老師提出:“視野融合”的觀點，認為理解是一種視野融合，以此觀點來把握學生學習，學習必須理解，學習的意義在理解中創(chuàng)生?！耙磺欣斫舛际亲晕依斫狻薄嶋H上就是手到眼到腦子到，才能做到自我理解。課上理解了，練習還會錯嗎？考試還會差嗎？

什么樣的課是好課？這里說的不是評的那種好課，那種課的標準太高。和有的老師交流，有的教師認為，一堂好課的標準，是學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展；還有學生參與廣泛，師生充分交流；再有學生自主學習，探究思考等，這就是好課的標準，但就是沒有提到知識的掌握。

常態(tài)的好課，應該是學生喜歡上，上完課能取得好成績。這就是好課的標準，很簡單，但做起來需要下大功夫。這里有教師的修養(yǎng)，教師的文化底蘊，教師的親和力，良好的師生關(guān)系，教師的情感投入，教師的教學能力，課堂組織能力，教師的激情，傳授知識的方法等方面。

要上好這樣的課，需要研究的。課堂教學的過程要講究，要設計學生喜歡的情境，“只有學習發(fā)生在有意義的情境中時，學習才是有效的”，“教和學的形式和方法，學習認識活動的檢查和自我檢查的形式和方法，它們總起來構(gòu)成教學過程的特有的活動成分”。課上要強調(diào)真實具體的學習任務，真實的任務驅(qū)動，可以讓學生保持責任感和適度的驅(qū)動感。

同頭備課的研究至關(guān)重要，要真正研究出東西來。尤其學案要有一定的量，設計要科學，不能隨便搞幾項，打印在一張紙上，發(fā)給學生，這不是學案，充其量就是一張練習卷。研究過程要合作、探究、實踐相結(jié)合，從中找出學生感興趣東西來，課上用什么吸引學生聽講至關(guān)重要。這是我們在課堂教學中要抓的關(guān)鍵，學生用心聽講了，知識的吸收率就會提高。

【二】作業(yè)

做作業(yè)是為了讓學生鞏固所學知識。并不是量大就能解決問題，有時有的教師比著留作業(yè)，你留我也留，只重量不重質(zhì)，這樣的做法促使學生抄作業(yè)。所以就要求我們對作業(yè)要很好地研究，要根據(jù)課堂教學情況而定作業(yè)是留還是不留，量大還是量小，都要考慮。給學生留作業(yè)，不能隨意，教師要動腦筋。尤其無效重復的作業(yè)不如不留，時間長了，學生就失去興趣，去抄作業(yè)。罰作業(yè)的做法更不能要，越罰越使學生厭學，也沒有效果，用這種方式方法懲罰學生，教師的心態(tài)不會好，更加疏遠師生關(guān)系，使學生學習徹底失去興趣。

讓學生喜歡作業(yè)，愿意寫作業(yè)，不去抄作業(yè)。這是值得我們研究的課題。

首先要創(chuàng)新作業(yè)形式，留作業(yè)的內(nèi)容既和課堂教學聯(lián)系密切，又能引起學生興趣。選取作業(yè)要典型，有代表性，所謂的典型和有代表性，必須緊扣教學目標，能和考試接軌。不能隨意重復，浪費學生時間。浪費學生的時間，就是浪費學生的生命。

根據(jù)學生的學情不同，分層留作業(yè)。最起碼分難、中、易三個層次，針對優(yōu)秀生、中等生、學困生。

作業(yè)的過程要管理好，這個過程包括作業(yè)量，時間安排，形式設計，批改講評等環(huán)節(jié)。留了作業(yè)，教師就得仔細認真地批改講評，讓學生感覺到教師的重視程度很高，學生也就重視了。堅決反對那種只對答案，不批改不講評的現(xiàn)象發(fā)生。教師必須批改作業(yè)，只有認真批改作業(yè)，才能做好反饋和矯正，才能真正了解你的學生。

評價也很重要，要改變那種單一的評價形式，如“棒”、“好”、這樣的廉價的表揚。評價要中肯，讓學生覺得有意義、有價值，給學生一些倡導、建議或者具有反思的評價，學生看完了，有所思，有所提高。一句話：評價要有價值！不虛，不空！評價方式要多樣化，能達到和學生交流的作用。

【三】錯題本

錯題本的作用：對學生作業(yè)中的錯題歸類，分析自己錯題之所以錯的原因，予以有效解決；熟悉、研究相應的錯題，加以改正，作為自己答題的藍本、標準；形成知識網(wǎng)絡體系，前后聯(lián)系，逐漸整合、加深錯題矯正的相關(guān)內(nèi)容；提升知識系統(tǒng)，總結(jié)思想方法及解題的通性通法；利用錯題案例進行有效的積累。

最重要的是培養(yǎng)學生的語文思維習慣。

什么叫思維習慣？就是學習時要思考，一邊思考一邊學習，要知道“是什么”、“為什么”、“怎么做”。

在解題時一定要思考，“解題僅僅是學習的開始，而不是學習的結(jié)束”，“功夫不是下在解題上，而是下在反思上”。尤其針對一些閱讀性質(zhì)的題型，要思考，要反思。

對審題的反思；對解題思維過程的反思；對規(guī)范表達的反思；對題目背后內(nèi)容的反思；對題目變化的反思：對錯題的反思。

當然，不可能做到每道題的反思，但掌握了一類試題中的典型題目，能復習一系列知識，掌握一兩個規(guī)律。解題后的思考，是一種解題與學習的強化過程，生成過程，有效地進行學習，提高學習效果，才能做到事半功倍。思維習慣也逐漸形成！

語文學習要注重培養(yǎng)學生自學能力。

誰的自學能力強，誰就在中高考復習中搶占了先機。自學能力是由勤于思考和善于思考組成，自學能力的形成，需要有一套自學方法，復習方法、預習方法、書寫方法、聽課方法、檢測方法、考試方法等等。所謂的方法就是“知其然，知其所以然?！弊詫W首先要徹底了解自己的語文學科的基礎如何，心中有數(shù)。找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補。尤其語文偏科的學生，欠賬太多，不知從哪入手自學，并且沒有興趣，越?jīng)]有興趣的事情越要做，一旦理清楚，就有興趣了。如果能取得一點成績，信心將會大增，學習興趣就會濃厚，逐漸把缺失的知識補上，查漏補缺，達到不偏科。不能有偏科，如果有了偏科，整個成績將會受到很大的影響。

想搞好自學，首先要讓學生了解自己的基礎。興趣是自學的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，你復習時沒有興趣，你永遠不會有進步，也不可能走向成功。更重要的是要有學習目標，有目標才會有動力。

最關(guān)鍵是學生沒有錯題，才能提高學習成績。通過錯題本的運用，不再有錯題，考試絕對是成功的。

課堂教學、作業(yè)和錯題本，全都和學生有密切的關(guān)系。在學生上課聽講、完成作業(yè)和用錯題本的同時，都離不開老師的作用。

三者關(guān)系，至關(guān)重要；狠抓啟始，習慣養(yǎng)成；步步推進，防止分化；學案擴展，扎實基礎；培養(yǎng)自學，查漏補缺；教師輔導，學生互學；錯題積累，完善學習；以考促學，研究學生；分析教學，強化弱點；堅持不懈，追求成功；快樂幸福，奉獻書寫。

語文學科是屬于積累學科，“不積小流，無以成江河”，學生的語文知識就是靠一點一點積累的。語文教育是一件“吃慢功”的事，不能急功近利，要提高學生明白道理、豐富語文知識和語文實踐能力。

語文教師用辛勤的付出，找尋自己的快樂！