信息內(nèi)容

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且环N塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的科學(xué)勞動(dòng)。一個(gè)好的班主任，首先是管理學(xué)生，其次是管好學(xué)生，要做到這兩點(diǎn)，簡(jiǎn)單粗暴不行，一味遷就也不行，要講究方法，要研究學(xué)生的內(nèi)心世界，只有管住學(xué)生的心，才能管住他們的行，具體做法可以用13個(gè)字來概括。

一、愛

愛是一股強(qiáng)大的教育力量，是做好班主任工作的前提，高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！币粋€(gè)班主任教師最寶貴的素質(zhì)就是富有愛心，愛學(xué)生這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎(chǔ)。愛是溝通學(xué)生心靈的通道，是點(diǎn)亮學(xué)生向上的火種，愛學(xué)生與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，才能心悅誠(chéng)服地接受班主任的教誨，收到事半功倍的教育效果。愛又意味著關(guān)注，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；愛，也意味著一種責(zé)任，一種有關(guān)學(xué)生的今天與明天，現(xiàn)在與未來所承擔(dān)的責(zé)任。因?yàn)閻?，你將變成學(xué)生的嚴(yán)父慈母；因?yàn)閻?，你將變成學(xué)生至親的朋友。

二、解

就是了解。教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人。作為班主任就要敏感警覺，明察秋毫，善于從學(xué)生的一次舉動(dòng)，一個(gè)眼神，一種表情中洞察出他思想上存在的問題。從學(xué)生身上細(xì)微的變化中探究學(xué)生的心理，從蛛絲馬跡中掌握事件的本質(zhì)。做到聽其言，觀其行，察其色。這就需要班主任做有心人，腿要勤，眼要快，心要細(xì)。班主任了解學(xué)生要做到“十六知曉”：知曉學(xué)生的姓名含義；知曉學(xué)生的生活習(xí)慣；知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；知曉學(xué)生的行為方式；知曉學(xué)生的思維方法；知曉學(xué)生的愛好興趣；知曉學(xué)生的困難疑惑；知曉學(xué)生的 情感渴望；知曉學(xué)生的心路歷程；知曉學(xué)生的知音伙伴；知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律；知曉學(xué)生的家庭情況；知曉學(xué)生的上學(xué)路徑；知曉學(xué)生的攝取環(huán)境；知曉學(xué)生家長(zhǎng)的思想；知曉學(xué)生家長(zhǎng)的愿望；一句話，竭力知道學(xué)生成長(zhǎng)中的一切！

三、嚴(yán)

嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求。“嚴(yán)師出高徒”。要想做名師，必須先做嚴(yán)師。嚴(yán)是指各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施過程一定要嚴(yán)，沒有好的紀(jì)律，就不可能有好的班風(fēng)。就沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，也不可能取得好的學(xué)習(xí)效果?！皣?yán)是愛，松是害”。對(duì)待差生不能放松要求，放任自流。對(duì)待優(yōu)等生、學(xué)生干部同樣要嚴(yán)格要求。嚴(yán)要有尺度，要講求方法。這種嚴(yán)格絕不是體罰或變相體罰學(xué)生，這種嚴(yán)是建立在師生關(guān)系平等基礎(chǔ)上的嚴(yán)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受解班主任嚴(yán)的深處了深沉的愛。

四、敬

要讓學(xué)生尊敬你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風(fēng)度我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表?！笨梢娊處煹难孕信e止對(duì)學(xué)生其者潛移默化的影響。中學(xué)生對(duì)教師已不再有盲目的崇拜和模仿，他們非常注意觀察教師并會(huì)公正的對(duì)教師的言行作出評(píng)價(jià)，所以，大方得體的穿著打扮，富于哲理的、情理和感召力的語言報(bào)答能力，遇事冷靜、豁然得體的處理方式，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同你，喜歡你，并接納你。

其次，班主任的知識(shí)要有廣度，要具備精業(yè)的能力，有精通教“理”的能力，有精湛的教：“藝”。在工作中無論明理陳述，還是傳授知識(shí)，都能旁征博引，引經(jīng)椐典，談古話今，引人入勝，這樣的班任才能由衷敬佩。三、必須做到無私和公正一視同仁地對(duì)待班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，不偏不倚地處理班級(jí)每一件事情。讓你的學(xué)生敬你，這是一種本事，要努力練就這種本事。

五、勤

就是勤管理。班主任應(yīng)該寓教育于管理之中要了解學(xué)生必須要深入到學(xué)生中去，要多走動(dòng)，多觀察、多和學(xué)生談心，摸清他們內(nèi)心的真實(shí)想法。多和任課教師交換意見，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。例晚課學(xué)生在校自習(xí)情況，周六、周日在家活動(dòng)情況，甚至寒暑假學(xué)生的活動(dòng)情況，都要定期地反饋信息、及時(shí)了解，做到心中有數(shù)。勤處理偶發(fā)事件。要是等到問題成了堆，結(jié)果是積重難返，只好不了了之。這樣，就談不上得心應(yīng)手，而是處處打被動(dòng)仗。勤管理瑣事，小事。尤其對(duì)于教育工作是沒有小事而言的。著名教育家馬卡連柯說：“在教育工作中，沒有小事。、、、、、、最好的教育組織工作，是不忽略細(xì)節(jié)與小事的?！彼幬飳W(xué)家孫思邈在《千金藥方》中提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病”，中醫(yī)醫(yī)已病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”。這段話告訴我們，班主任要勤于觀察，敏于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，做一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”的上醫(yī)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，把錯(cuò)誤的思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中，做到防患未然。

六、細(xì)

學(xué)生來自不同的環(huán)境、不同的家庭，個(gè)性、習(xí)慣、特點(diǎn)也存在差異。要想對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)癥下藥，教師必須是一個(gè)細(xì)心的人，既“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，每天注意觀察學(xué)生的衣著冷暖，面容神態(tài)。給全體學(xué)生一個(gè)微笑，給這個(gè)拉拉圍巾，整整衣領(lǐng)，在那個(gè)同學(xué)頭上輕輕撫摸一下。學(xué)生是園中的花朵，充滿生機(jī)，但非常稚嫩，任何一點(diǎn)粗心大意都可能傷害他們，甚至使他們枯萎、凋謝。相反，細(xì)心管理就能促使他們健康成長(zhǎng)。有個(gè)細(xì)心的老師設(shè)立了備忘錄，除了記錄了學(xué)生的基本情況信息，如家庭住址、家庭成員、家長(zhǎng)聯(lián)系方式外，還記錄了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的不良行為，記錄談話時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)及談話前后學(xué)生的變化，記錄著自己的偶然發(fā)現(xiàn)，由于備忘錄素材的積累，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生，從日常行為習(xí)慣到性格，從一個(gè)閃光點(diǎn)到一點(diǎn)錯(cuò)誤都能有較為全面細(xì)致的了解。這是一個(gè)“精細(xì)化管理”的典型。班主任在對(duì)某個(gè)學(xué)生做工作之前，翻一翻，看一看和學(xué)生談到某件具體的小事，會(huì)讓學(xué)生真切地感覺到老師的關(guān)懷。這樣就能夠有的放矢。在班級(jí)中不要采取高壓政策，學(xué)生口服心不服，當(dāng)面服背后不服，越壓越出差錯(cuò)，必須牢記一個(gè)“細(xì)”字，在孩子心田上細(xì)心耕耘，讓百花園中繁華似錦。

七、容

對(duì)于學(xué)生的思想問題不能急噪，要講道理，循循善誘；對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要冷靜思考，查明真情，摸清根源，恰當(dāng)處理，切記“熱處理”；對(duì)于學(xué)生的不同意見要認(rèn)真分析，避免主觀臆斷、壓服學(xué)生。

八、法

俗話說：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，校規(guī)校紀(jì)是法。公正執(zhí)法是關(guān)鍵，班主任是法官，要“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”，法令行，則政令通。否則，喪失原則的民主和一味遷就就會(huì)葬送一個(gè)集體的前程。和諧民主的氛圍、積極向上的狀態(tài)是以法制為前提和基礎(chǔ)的。

九、導(dǎo)

導(dǎo)是班主任工作的基本方法之一，班主任要始終在學(xué)生中起到一個(gè)向?qū)У淖饔?，真正做到?dǎo)之以行，領(lǐng)導(dǎo)全班學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。老師是學(xué)生學(xué)業(yè)上的啟蒙者、思想上的導(dǎo)師和行動(dòng)上的引路人。特別是我校高中的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思想心理素質(zhì)千差萬別，但共同面對(duì)升學(xué)和就業(yè)選擇的壓力，有的自暴自棄、有的由命有的厭學(xué)，焦慮、恐懼、無奈等各種心態(tài)都很突出，這就需要我們教師正確進(jìn)行疏導(dǎo)。讓他們明白處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，不能讓有的同學(xué)有自暴自棄的思想。那么怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)那？首先號(hào)準(zhǔn)脈，了解學(xué)生思什么，想什么，其次對(duì)癥下藥，攻其心，導(dǎo)其行。出了問題堵不是辦法，疏通才是正道，猶如對(duì)付洪水，堆壩不如修渠。

十、聯(lián)

班主任是一個(gè)班級(jí)的中樞，上聯(lián)學(xué)校，下聯(lián)學(xué)生，左聯(lián)科任，右聯(lián)家長(zhǎng)。這上下左右哪根神經(jīng)也阻塞不得。要加強(qiáng)各方面的聯(lián)系和溝通，形成合力，才能達(dá)到好的教育效果。

十一、實(shí)

既是對(duì)癥下藥，實(shí)實(shí)在在。班主任應(yīng)面對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，分析本班學(xué)生的現(xiàn)狀，抓住“教機(jī)”開展小型多樣，切實(shí)可行的中隊(duì)主題活動(dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中，使多方面的教育內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來。讓他們?cè)趨⒓?/p>

實(shí)際活動(dòng)中，獲得必要情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。例如，開展“一幫一”活動(dòng)，滲透友愛道德情感，成績(jī)差的有人幫助補(bǔ)課了，不守紀(jì)律的也有人督促了、、、、再就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)差異，采取不同的教育方式，取得實(shí)際效果，切不可無的放失。

十二、放

就是營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家的氛圍。放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己處理事情，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生除了教科書和作業(yè)外，別的什么都不想，那么只能成為門門分?jǐn)?shù)都及格，但是對(duì)社會(huì)卻是毫無貢獻(xiàn)的人”。因此，班主任要松開牽著孩子的那只手，放手讓他們出墻報(bào)，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，當(dāng)干部，做小老師等。讓學(xué)生無拘無束的去發(fā)展獨(dú)自的興趣、愛好和特長(zhǎng)。讓他們每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都能在班集體中找到自己的位置，都能在為集體服務(wù)的過程中，表現(xiàn)自己的才干，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，增強(qiáng)自制力，使他們的全面素質(zhì)得到和諧的發(fā)展?！?/p>

十三、激

有這樣一則寓言故事：一群青蛙經(jīng)過一片樹林，有兩只青蛙不小心掉進(jìn)了一個(gè)深坑里，這兩只青蛙焦急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對(duì)這兩只青蛙勸到：“不要白費(fèi)力氣了，等死吧！”這兩只青蛙還是奮力向外跳?？油獾那嗤苓€是在不停地說：“不要白費(fèi)力氣了，等死！”坑里的一只青蛙聽后不再向外跳，死在了坑里：而另一只青蛙還是極力地向外跳，最終擺脫了死亡。原來這只跳出來的青蛙是聾子，它一直認(rèn)為坑外的青蛙在鼓勵(lì)它，才獲得了重生。

根據(jù)管理，去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)的過程，也是提高管理效能的一種有效手段理論，激勵(lì)是通過激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人行動(dòng)，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

激勵(lì)的方式有很多。如目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、成就激勵(lì)、物資激勵(lì)、信息激勵(lì)榜樣激勵(lì)等，要讓各種激勵(lì)在班級(jí)管理中發(fā)揮最佳效應(yīng)。一是給學(xué)生以信心和動(dòng)力，使每一層面的學(xué)生都充滿希望，都有自己奮斗目標(biāo)，二是給學(xué)生以勇氣，敢于向 更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每個(gè)孩子都是一本書，譯本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)涵著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意，教師惟有用心靈才能讀懂他，當(dāng)我們用寬容的新態(tài)去對(duì)待孩子們的每一次過失，用期待的新態(tài)等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光地去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。