課堂36計(jì)

第一計(jì)：“善事利器”

     操作要義:其一，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的意識(shí)。每一堂課都安排出一定的時(shí)間，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查閱工具書，使學(xué)生養(yǎng)成“引經(jīng)據(jù)典”的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。其二，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書的方法。教會(huì)學(xué)生檢索知識(shí)、篩選知識(shí)、使用知識(shí)，化被動(dòng)接受信息為主動(dòng)利用信息，提高使用工具書的能力。

第二計(jì)：“創(chuàng)境驅(qū)動(dòng)”

操作要義:其一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，提出激發(fā)矛盾沖突的任務(wù)。利用新聞和熱點(diǎn)，作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“情境”。教師依據(jù)情境，提出激發(fā)矛盾的任務(wù)。其二，學(xué)生承擔(dān)任務(wù)。具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)或借助網(wǎng)絡(luò)工具讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。其三，學(xué)生比較任務(wù)結(jié)果，提出新問(wèn)題。任務(wù)結(jié)果的不統(tǒng)一性，會(huì)激發(fā)起學(xué)生莫大的興趣，形成突破其中的認(rèn)知沖突的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以高度集中的注意力去探究所提出的新問(wèn)題。其四，學(xué)生猜想，嘗試解決新問(wèn)題。其五，組織學(xué)生辨析、反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知識(shí)。

第三計(jì)：“設(shè)景育情”

操作要義:其一，選材能引起學(xué)生的共鳴，盡量在活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生能產(chǎn)生“設(shè)景”而“育情”的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生“想說(shuō)、想爭(zhēng)論、愛思考、愛發(fā)奇想”，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。其二，積累日常生活中“設(shè)景育情”的案例，有選擇地生成一系列學(xué)生感興趣的主題課程，做到學(xué)是由學(xué)生“主動(dòng)構(gòu)思”所形成，而不是總由老師牽著走。

第四計(jì)：“順?biāo)浦邸?/SPAN>

操作要義：在教育教學(xué)中碰到一些學(xué)生因?yàn)榛顫姾脛?dòng)、調(diào)皮而犯下這樣、那樣的錯(cuò)誤，而為了避免老師的批評(píng)或者逃避責(zé)任想方設(shè)法尋找理由或借口的情況時(shí)，如果事情的結(jié)果不是很嚴(yán)重，教師不妨順著學(xué)生的話語(yǔ)見機(jī)行事，不僅給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，還能使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

第五計(jì)：“走班吸引”

操作要義：其一，思想品德課前三分鐘，按學(xué)號(hào)先后順序，依次請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)開展講演活動(dòng)。講演的內(nèi)容只要涉及到有關(guān)道德規(guī)范、心理品質(zhì)、法律意識(shí)、愛國(guó)責(zé)任教育的某一方面，可以講故事、講相聲、表演小品、播報(bào)新聞等。其二，教師注意觀察、收集學(xué)生在講演活動(dòng)時(shí)生成、涌現(xiàn)的可用于新課導(dǎo)入的有效教學(xué)資源，并邀請(qǐng)外班表現(xiàn)突出的講演者出席其他班的講演活動(dòng)，成為該班三分鐘的走班“同學(xué)”。其三，走班“同學(xué)”講演結(jié)束時(shí)，任課教師結(jié)合他們表演和觀看者的表現(xiàn)導(dǎo)入新課。

第六計(jì)：“擇機(jī)巧變”

操作要義：其一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生與教師形成互動(dòng)時(shí)，內(nèi)心會(huì)渴望得到教師的回應(yīng)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以陽(yáng)光評(píng)價(jià)。其二，群體性互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將陽(yáng)光評(píng)價(jià)盡量播灑到每個(gè)角落，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生，還是學(xué)困生，都需要陽(yáng)光的呵護(hù)。其三，一對(duì)一互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該提前鎖定關(guān)鍵的目標(biāo)，想好評(píng)價(jià)的策略?？傊?，課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，會(huì)出現(xiàn)許多不定的狀況，這就更需要教師，靈活調(diào)控，善于“變身”。

第七計(jì)：“調(diào)虎不離山”

操作要義：其一，英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，從詞匯與國(guó)家地理、歷史、政治、宗教、傳統(tǒng)節(jié)日、體育運(yùn)動(dòng)等相關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)意入手，拓展其文化外延。其二，語(yǔ)法及句型教學(xué)中，利用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)中英文化的差異，使學(xué)生既記住了語(yǔ)法點(diǎn)，又能挖掘其文化內(nèi)涵。其三，教學(xué)中擴(kuò)展情景交際，滲透英美文化的內(nèi)容，以此激活思維，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)。其四，輔助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言與文化之間的淵源，進(jìn)一步拓展知識(shí)面及學(xué)習(xí)能力。

第八計(jì)：“以智啟思”

操作要義：其一，合理組織討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。其二，鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案。重點(diǎn)是數(shù)量，質(zhì)量是次要的。其三，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，多花時(shí)間進(jìn)行反思和發(fā)揮聯(lián)想。其四，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷。其五，可以將別人的許多觀點(diǎn)加以組合成改進(jìn)的意見。其六，容許異想天開的意見。要求學(xué)生容忍異議。

第九計(jì)：“拋磚引玉”

操作要義：其一，做好“拋的內(nèi)容”的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況搭建輔助性支架，使其難易適度要適中，讓大部分學(xué)生都有興趣參與。其二，做好“引的時(shí)機(jī)”的設(shè)計(jì)。依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，也許要“引”幾次才能完成，因而對(duì)引的時(shí)機(jī)的把握非常重要。一般情況下，老師“引”的時(shí)機(jī)主要有：①當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí);②當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)較多時(shí);③當(dāng)學(xué)習(xí)氣氛壓抑需要調(diào)節(jié)時(shí);④學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高時(shí)。其三，做好“引的形式”的設(shè)計(jì)。主要方法有：①合理組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主討論。②積極鼓勵(lì)學(xué)生，采取多種討論方式。③要及時(shí)給予引導(dǎo)，始終保持學(xué)生參與的興趣，同時(shí)保證討論話題始終繞著主題進(jìn)行。

第十計(jì)：“卡片引航”

操作要義：其一，倡導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書等教學(xué)資源。其二，運(yùn)用指向明確的問(wèn)題小卡片，為學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的支架并幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

第十一計(jì)：“隔岸觀火”

操作要義：其一，放手讓學(xué)生歸納知識(shí)。其二，在學(xué)生歸納不完整時(shí)例舉反例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。其三，事先預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。其四，注重肯定與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)參與的興趣。

第十二計(jì)：“反客為主”

操作要義：其一，還課堂于學(xué)生，大多數(shù)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)完成，其中包括提問(wèn)回答的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。其二，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第十三計(jì)：“'冠名’激賞”

操作要義：其一，教學(xué)過(guò)程中，教師善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性和與眾不同的表現(xiàn)，并做出積極的引導(dǎo)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)。其二，在發(fā)現(xiàn)賞識(shí)學(xué)生同時(shí)，教師能思考研究并利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，積極營(yíng)造氛圍、努力擴(kuò)大影響，力求使其發(fā)揮最大的價(jià)值。

第十四計(jì)：“角色反串”

操作要義：其一，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地抽取一部分時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講話練習(xí)，講話練習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，以不影響正常的教學(xué)秩序?yàn)橐恕Ｆ涠?，講練內(nèi)容要選取適合學(xué)生自學(xué)、解答、歸納、概括和表達(dá)的教材內(nèi)容，避免抽象的、難度較大的，以便學(xué)生能較順利地分析教材，當(dāng)好“教師”，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)信心，提高他們的興趣。其三，安排好上臺(tái)講課的學(xué)生?？捎蓪W(xué)生自薦，也可由老師選拔，要求其做好準(zhǔn)備(在老師的指導(dǎo)下備好課);習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生具體的解題思路及一些獨(dú)到的解題方法、對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)到見解臨時(shí)安排一名或多名學(xué)生輪流上臺(tái)講課。

第十五計(jì)：“沒鉤釣語(yǔ)”

操作要義：激發(fā)學(xué)生開口的欲望，在課堂中形成一種思維與思維的碰撞。適用于學(xué)生作品交流點(diǎn)評(píng)課。教師利用探討同伴的作品為媒介為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，營(yíng)造一種相對(duì)自由、寬松、活躍的環(huán)境，讓學(xué)生討論自己的作品，復(fù)習(xí)、鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，幫助他們完成知識(shí)的內(nèi)化。

第十六計(jì)：“以變應(yīng)變”

操作要義：課堂上遇到偶發(fā)事件時(shí)，教師順應(yīng)變化做出及時(shí)調(diào)整，完成教學(xué)任務(wù)。其一，偶發(fā)事件處理方法要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以變應(yīng)變。其二，借助偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

第十七計(jì)：“借圖解頤”

操作要義：地理教學(xué)中，采用借圖“跟我游”的教法，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境、地理事物、地理環(huán)境對(duì)地理事物的影響等知識(shí)點(diǎn)，其一，五分鐘圖片展示。教師備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)或自己的生活經(jīng)歷，搜集相關(guān)地理環(huán)境或地理事物的圖片，制作成與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的課件，展示給學(xué)生。其二，20分鐘圖片探究。組織學(xué)生自主閱讀課本尋找答案，由學(xué)生針對(duì)每幅圖片展開討論圖片探究。其三，完成教材中的“思考練習(xí)討論實(shí)踐探究交流”方框的題目。

第十八計(jì)：“星冠生戴”

操作要義：在探究某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)或與眾不同的見解時(shí)，教師冠以學(xué)生某個(gè)能滿足其需求并體現(xiàn)其個(gè)人或小組價(jià)值的名稱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)授于學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)代表教師發(fā)言的權(quán)利。

第十九計(jì)：“妙用道具”

操作要義：道具的作用是可以使知識(shí)變抽象為形象，能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生更好的理解，使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果能進(jìn)行即時(shí)的自評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足并補(bǔ)足，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。其一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。其二，教師要勤動(dòng)腦善于尋找解決困難的捷徑。其三，教師要進(jìn)行及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)以幫助學(xué)生理清思路。

第二十計(jì)：“我行秀我”

操作要義：“我行秀我”就是學(xué)生成為課堂上的主體，通過(guò)事先課堂的鋪墊，以及練習(xí)要求的布置，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的知識(shí)通過(guò)個(gè)人或者小組的討論、實(shí)踐和展示，與同學(xué)分享得到的方法成果。其一，事先布置，自主思考。其二，小組討論，實(shí)踐檢驗(yàn)。其三，成果展示，師生評(píng)價(jià)。

第二十一計(jì)：“圍'點(diǎn)’打援”

操作要義：圍“點(diǎn)”打援是老師就某一專題預(yù)先布置課前預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)師生課前探索，課中交流，互相評(píng)價(jià)，推出最佳學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)方法。它具有令人期待性和立刻想嘗試體驗(yàn)的欲望。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下遇難不怕敢于拼搏努力進(jìn)取的精神。是一種師生共同愿望的達(dá)成所需要的一種方法。

第二十二計(jì)：“合作齊展”

操作要義：合作齊展是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中借用眾力和眾智，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)，提高學(xué)習(xí)成效的有效方法。即以兩人、四人或十到十二人的小組作為基本的學(xué)習(xí)單位，開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，并以小組為單位開展小組競(jìng)賽。教師也以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行陽(yáng)光評(píng)價(jià)。其一、平時(shí)課堂的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)事先定好規(guī)則，以積分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二，文科教學(xué)中?？稍O(shè)計(jì)富有樂(lè)趣的課堂小活動(dòng)，并以合作齊展的形式開展。其三，課堂的小組討論，小組發(fā)言和課堂搶答、相互提問(wèn)等也適用于理科教學(xué)。

第二十三計(jì)：“以強(qiáng)帶弱”

操作要義：學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景的不同，在學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等方面存在著差異性。在教學(xué)活動(dòng)中教師有意識(shí)地組織能力強(qiáng)學(xué)生的帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，表現(xiàn)技能高的學(xué)生幫助低的學(xué)生，這樣會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。其一，教師要針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行興趣誘導(dǎo)。其二，學(xué)生的個(gè)體差異、興趣特長(zhǎng)是客觀存在的，在教學(xué)活動(dòng)教師要及時(shí)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的空間

第二十四計(jì)：“精講精練”

操作要義：其一，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生閱讀并思考教科書、練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)內(nèi)容，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備(5到10分鐘就可完成)。其二，課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以練習(xí)卷的形式出現(xiàn)，保證每位同學(xué)都能參與。時(shí)間控制在10至15分鐘。根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)出題，由易到難設(shè)計(jì)★到★★★題(★表示基礎(chǔ)題;★★表示提高題;★★★表示思維拓展題)。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，例如：基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要求完成70%的基礎(chǔ)題(所有標(biāo)★的題);中等的同學(xué)在相同的時(shí)間內(nèi)完成70%的基礎(chǔ)題和20%的提高題(所有標(biāo)★和★★的題);優(yōu)秀的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成70%的基礎(chǔ)題和20%的提高題和10%的思維拓展題(所有標(biāo)★和★★和★★★的題)。其三，學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容后要按時(shí)統(tǒng)一交卷，老師要當(dāng)天批改，及時(shí)針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。其四，提醒學(xué)生及時(shí)訂正(主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，在下一節(jié)新課之前要訂正、弄懂，對(duì)部分學(xué)生要抽查、面談。)。

第二十五計(jì)：“以捧激趣”

操作要義：以捧激趣即激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)。其有直接性、快捷性、情景性和情感性等特點(diǎn)。其一，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其二，教師要抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、積極的、激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)。其三，教師評(píng)價(jià)的關(guān)注面要廣，要讓更多的孩子感受到自己在被老師關(guān)注著。

第二十六計(jì)：“積分誘導(dǎo)”

操作要義：積分誘導(dǎo)是類似于積分制考核的一種評(píng)價(jià)方式，與任務(wù)型教學(xué)方法相輔相成。通過(guò)讓學(xué)生完成例如筆試、實(shí)踐操作、課堂記錄、信息搜索、甚至是維護(hù)課堂紀(jì)律等任務(wù)的形式為自己“累積加分”。從而提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。其一，考核分?jǐn)?shù)不封頂。其二，關(guān)注學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其三，關(guān)注分層教學(xué)。其四，以單元或?qū)W期為評(píng)價(jià)時(shí)間段。

第二十七計(jì)：“以評(píng)促學(xué)”

操作要義：以評(píng)促學(xué)著重研究通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平和交流表達(dá)等能力進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)點(diǎn)，如何使評(píng)價(jià)即有效又方便操作展開。美術(shù)課堂教學(xué)中的4項(xiàng)評(píng)價(jià)：其一，1、中段式評(píng)價(jià)+作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)(必評(píng)項(xiàng)目)。其二，2、感悟評(píng)價(jià)與作業(yè)二次評(píng)價(jià)(參與項(xiàng)目)。

第二十八計(jì)：“上房搭梯”

操作要義：“上房搭梯”是一種成就評(píng)價(jià)策略。教師將學(xué)生每一個(gè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的事件賦予相應(yīng)的分值，例如完成作業(yè)得1分、及時(shí)訂正得1分、測(cè)驗(yàn)90分以上得4分等，根據(jù)分值的等第建立一個(gè)成就升級(jí)系統(tǒng)如：寶寶、秀才、狀元、首相、國(guó)王等數(shù)個(gè)級(jí)別。在這一系統(tǒng)中，學(xué)生的點(diǎn)滴努力都會(huì)獲得反饋和回報(bào)，并且隨著分?jǐn)?shù)不斷積累而等級(jí)上房搭梯，使每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、充滿動(dòng)力。

第二十九計(jì)：“以逸待勞”

操作要義：以逸待勞就是教學(xué)中的二次評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是多次評(píng)價(jià)。通過(guò)給予每一個(gè)學(xué)生第二次測(cè)驗(yàn)或作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及發(fā)展的可能性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的已有知識(shí)與層次，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的能力、起點(diǎn)上獲得發(fā)展。

第三十計(jì)：“暗渡陳倉(cāng)”

操作要義：表面給予困難生(尤其是活動(dòng)能力強(qiáng)的，喜歡帶頭搗蛋的學(xué)生)一些職務(wù)，此為明修棧道，然后通過(guò)正面引導(dǎo)、職位約束、自我改進(jìn)等方式改變其行為，此為暗渡陳倉(cāng)。課堂教學(xué)管理中，善于抓住對(duì)課堂秩序產(chǎn)生負(fù)面影響的關(guān)鍵學(xué)生，從做好他的思想工作入手，以點(diǎn)帶面，逐步改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

第三十一計(jì)：“欲擒故縱”

操作要義：“擒”，是目的，“縱”，是方法，“縱”的最終目的是為了“擒”。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理正確地把握好對(duì)學(xué)生“縱”的尺度，對(duì)“擒”住學(xué)生就會(huì)起到積極的效果。其一，教師要正確合理地把握好對(duì)學(xué)生“縱”的尺度，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要進(jìn)行分類。其二，給學(xué)生寬容，創(chuàng)設(shè)臺(tái)階是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的契機(jī)，表面看來(lái)是“退一步”，而實(shí)質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處，并內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。其三，教師對(duì)學(xué)生的寬容并不排斥嚴(yán)格，任何時(shí)候?qū)W(xué)生的嚴(yán)格要求都是正當(dāng)?shù)?、必要的?/SPAN>

第三十二計(jì)：“知彼解己”

操作要義：知彼解己是教師在課堂上及課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及學(xué)習(xí)態(tài)度教育的有效評(píng)價(jià)手段。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和心理狀況，多進(jìn)行思想上的交流，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生心與心的碰撞。在做到對(duì)學(xué)生的比較充分全面的了解下展開教育。其一，教師要做到“知彼解己”，就要對(duì)學(xué)生做到全面的了解。其二，要充分顧全學(xué)生的自尊，避免課堂上的情感沖突。其三，教育學(xué)生時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)他們的感情切入點(diǎn)。

第三十三計(jì)：“即時(shí)點(diǎn)評(píng)”

操作要義：其一明確即時(shí)點(diǎn)評(píng)的效能。教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適切地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則。學(xué)生根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其二，即時(shí)點(diǎn)評(píng)前需要與學(xué)生進(jìn)行感情的溝通。其三，即時(shí)采用適合學(xué)生自身的評(píng)價(jià)。其四，反思教育教學(xué)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的即時(shí)點(diǎn)評(píng)之后，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)生的不同效果，進(jìn)行總結(jié)和反思。以便在將來(lái)的工作中能更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)。

第三十四計(jì)：“瞞天過(guò)?！?/SPAN>

操作要義：用所謂 “欺騙的手段”在暗地里進(jìn)行教育活動(dòng)，從而達(dá)到教師的目的。其一，教師設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)高。其二，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的或曲折的過(guò)程，在實(shí)施的過(guò)程中要耐心引導(dǎo)。

第三十五計(jì)：“因材激勵(lì)”

操作要義：引導(dǎo)困難學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)他們展示自己的特長(zhǎng)，為他們提供展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谡故镜奈枧_(tái)上受到他人的注視、贊揚(yáng)和認(rèn)可，讓他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中跳出自己的角落，也成為學(xué)生中的“明星”。其一，不要輕易否定學(xué)生。其二，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。其三，善于創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。其四，及時(shí)做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

第三十六計(jì)：“以心養(yǎng)心”

操作要義：了解學(xué)生內(nèi)心，捕捉學(xué)生心理表現(xiàn)，避開正面沖突，尋找學(xué)生感興趣的話題，以此來(lái)消除對(duì)方敵對(duì)情緒，真誠(chéng)地贊美學(xué)生，讓學(xué)生的自尊得到體現(xiàn)，進(jìn)而敞開心扉，接受教師的教育，逐步自立自強(qiáng)。

“陽(yáng)光課堂36計(jì)”的研究轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展，帶動(dòng)了校園文化的構(gòu)建，為學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)