早教

  你怎么看

  一個(gè)孩子的誕生，到底能讓做父母的人改變多少？看張愛民的微博，個(gè)人資料里的簡(jiǎn)介是這樣寫的：為了女兒，投身幼教，追隨蒙臺(tái)梭利博士，融合中華傳統(tǒng)文化。

  這樣的父母，愿學(xué)習(xí)，肯付出……所以，本版編輯特別約請(qǐng)張愛民寫下自己的學(xué)習(xí)及體會(huì)——

  “大自然自有它的法則，我們一定要去觀察、了解這些法則，然后服從它們。對(duì)孩子來說，他需要的是大人允許他以自己的方式來發(fā)展，因?yàn)樗陌l(fā)展，冥冥中已經(jīng)有自然法則在引導(dǎo)了。”

  ——瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利博士《了解孩子》

  孩子的生長(zhǎng)環(huán)境——

  民主 和平 團(tuán)結(jié)和友愛

  李麗霞

  心元兒童之家 張愛民

  了解敏感期 把握敏感期

  很高興借助這個(gè)版面跟大家談一談兒童的敏感期。

  “敏感期”一詞，是教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利博士（Maria Montessori）從生物學(xué)領(lǐng)域借用的。蒙臺(tái)梭利是意大利的第一位女性醫(yī)學(xué)博士，終生致力于兒童教育事業(yè)。1907年在羅馬創(chuàng)立了世界上第一個(gè)“兒童之家”。她認(rèn)為教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，教育應(yīng)當(dāng)成為“生命的助力”。

  作為科學(xué)家，蒙臺(tái)梭利博士的教育理論建立在四大基石之上：人類傾向、四大發(fā)展階段（出生至24歲）、吸收性心智（0至6歲）和敏感期。以后我們可以分話題與大家探討。

  所謂“敏感期”，是指在0至6歲兒童的成長(zhǎng)過程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，表現(xiàn)出對(duì)某些事物認(rèn)知、探索的特別強(qiáng)烈的興趣，他們會(huì)專心吸收環(huán)境中某類事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。一些其他的教育家、科學(xué)家也把“敏感期”稱作“關(guān)鍵期”或“機(jī)會(huì)窗”。

  我們常說，父母是孩子的第一任老師。對(duì)家長(zhǎng)而言，了解敏感期的意義何在？很簡(jiǎn)單，把握住敏感期，對(duì)孩子加以引導(dǎo)、教育，就可以起到事半功倍的效果；相反，錯(cuò)過了敏感期，孩子再發(fā)展某個(gè)方面的能力就會(huì)事倍功半，甚至永遠(yuǎn)得不到充分發(fā)展了。蒙臺(tái)梭利博士本人也說：“如果孩子在其敏感期沒有按大自然的指令去自由行事，那他可能就會(huì)永遠(yuǎn)失去這種天賦的力量。”

  敏感期有很多種，比如秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、語言敏感期、動(dòng)作敏感期、感官探索敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、書寫敏感期、禮儀社交敏感期等。每個(gè)敏感期出現(xiàn)的時(shí)間段不一樣，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短也不一樣。有時(shí)候兩個(gè)敏感期也會(huì)交叉重疊出現(xiàn)。孩子個(gè)體有差異，但在同一敏感期的突出表現(xiàn)都是共通的，那就是，對(duì)某個(gè)方面探索的渴求特別強(qiáng)烈，一直到得到滿足，才會(huì)平息。通過對(duì)孩子的觀察、追蹤，蒙臺(tái)梭利教育的從業(yè)者也在不斷積累這方面的研究成果。

  舉例來說，孩子其實(shí)在媽媽肚子里就開始了語言的敏感期，懷孕7個(gè)月的時(shí)候，胎兒聽覺已經(jīng)得到發(fā)育，所以，“胎教”所提倡的準(zhǔn)媽媽、準(zhǔn)爸爸經(jīng)常對(duì)著孕婦的肚子跟孩子說話，對(duì)建立孩子與父母的聯(lián)接都是有幫助的。出生幾個(gè)月大的孩子，已經(jīng)開始會(huì)注意大人的嘴唇動(dòng)作，開始嘗試模仿大人，發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音。這個(gè)時(shí)候，大人就可以注意用清晰的發(fā)音、緩慢的語速跟孩子說話，這都會(huì)有助于孩子語言的發(fā)展。

  再以秩序敏感期為例，孩子一般從出生后很早就進(jìn)入秩序敏感期，一直持續(xù)到大約2歲半。此期間，孩子對(duì)家庭環(huán)境中的布置、照看他/她的成人、每天的作息規(guī)律、甚至吃飯時(shí)候的位子，都非常敏感。這個(gè)時(shí)期得到生活秩序方面培養(yǎng)的兒童，可以養(yǎng)成持續(xù)終生的良好習(xí)慣，比如，按時(shí)睡覺、吃飯、飯前便后洗手、睡前把衣服放好、東西用完歸位，等等。

  細(xì)節(jié)、或者叫做細(xì)小事物的敏感期，相信很多家長(zhǎng)都經(jīng)歷過。比如，孩子2歲多的時(shí)候，會(huì)開始特別留意細(xì)小的東西，床上的一根頭發(fā)、地上蠕動(dòng)的小蟲、小線頭、小石頭，都會(huì)是他們持續(xù)注意、觀察、探索的對(duì)象。家里墻上如果有小孔，要小心了，孩子通常都會(huì)去摳，讓它不斷變大。新買來玩具，悄悄放在孩子能看到的某個(gè)地方，孩子往往會(huì)早晨起來一眼就發(fā)現(xiàn)了。這些，都是讓人驚奇的事情，但可惜的是，很多時(shí)候，大人要么忽略了，要么還會(huì)阻止孩子的這一類探索。

  以我自己對(duì)女兒的觀察，她現(xiàn)在已經(jīng)四歲多了，開始表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)、書寫的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)電梯就開始數(shù)樓層，特別愛做“買東西、賣東西”的游戲，看到路邊的指示牌就會(huì)問：“爸爸那是什么字?。俊边@個(gè)時(shí)候，就可以引導(dǎo)孩子開始接觸數(shù)字、數(shù)學(xué)（簡(jiǎn)單的加減）、甚至一些漢字的認(rèn)知。當(dāng)然，蒙臺(tái)梭利的教室環(huán)境里，在這些方面有非常豐富的“教具”，可以幫助、促進(jìn)孩子的認(rèn)知和探索。

  在敏感期的作用下，孩子不需要外在的刺激，會(huì)集中精力、樂此不疲地做大量的“工作”（這是蒙氏教育的一個(gè)詞匯）。而如果孩子敏感期的需求沒有得到滿足，他們就會(huì)表現(xiàn)出負(fù)面情緒，甚至發(fā)脾氣，讓一些家長(zhǎng)“抓狂”。如果家長(zhǎng)們通過仔細(xì)觀察，充分意識(shí)到孩子的敏感期，創(chuàng)造條件，讓孩子按照自然法則的引導(dǎo)去充分探索，孩子們的內(nèi)在需求就會(huì)得到滿足，就會(huì)變得平和、愉悅。

  最后要說明的是，敏感期是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的，但相同的敏感期在每個(gè)孩子身上出現(xiàn)、結(jié)束的時(shí)間都不同，程度也不盡相同。作為成年人，我們最需要做的是尊重孩子的個(gè)體差異，仔細(xì)觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，而不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子去做比較。

  ④禮儀社交敏感期

  漫畫 王金輝H120

  ③數(shù)數(shù)敏感期

  ①細(xì)節(jié)敏感期

  記得教育原則的最后一條就是：實(shí)施環(huán)境教育。在幼兒園中，環(huán)境教育指的是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如果這兩者做得好，那么孩子無論是在性格還是知識(shí)方面，都會(huì)得到更好的提高。

  工作中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子不愛說話，你問什么，他才回答什么，他沒有孩子本該有的活潑、開朗，總是一副心事重重的樣子；而有的孩子則像小鳥一樣，不但愛問這問那，而且總是一副開心快樂的樣子，小臉上時(shí)刻掛著甜美、幸福的笑容。分析孩子們接受知識(shí)的情況時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能時(shí)，性格開朗的孩子往往會(huì)比前者更容易學(xué)會(huì)和掌握。那些孩子為什么會(huì)不快樂呢？這是我常常思考的問題。在和家長(zhǎng)的交流中，我找到的答案。

  通過和家長(zhǎng)的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子不同的性格表現(xiàn)和家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。

  我們先說不愛說話的孩子。在和家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們生活在這樣的兩種環(huán)境中。一是：三口之家。但在教育孩子時(shí)，爸爸媽媽的意見總是不統(tǒng)一。有的是爸爸一方態(tài)度強(qiáng)硬，什么事情不分對(duì)錯(cuò)都聽爸爸的。有的家庭是媽媽一方態(tài)度強(qiáng)硬，什么事情不論對(duì)錯(cuò)，都聽媽媽的。而有的家庭，男人們不參與孩子的教育，矛盾出現(xiàn)在奶奶和媽媽之間。她們都按照自己的方式教育孩子，不溝通，甚至相互當(dāng)著孩子的面指責(zé)說對(duì)方教育方法的不當(dāng)。這樣的環(huán)境，孩子怎么會(huì)有活潑開朗的性格？

  我覺得孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中之所以會(huì)變得不愛說話，是因?yàn)樗麄儾幌矚g聽到父母的爭(zhēng)吵。（如果您的家庭是這種情況，請(qǐng)您回想一下，您是不是會(huì)在教育孩子的問題上讓家庭發(fā)生爭(zhēng)吵。）孩子很小，可能沒有別的辦法說服你們，他們很害怕，所以除了用哭這個(gè)唯一的方法表示抗議，就只有保持沉默。

  另一種情況就是發(fā)生在奶奶和媽媽之間的。其實(shí)，無論是奶奶，還是媽媽，不都是為了孩子好嗎？我們總在不斷地教育我們的孩子，要學(xué)會(huì)與人合作，要知道取人之長(zhǎng)，補(bǔ)自之短。可為什么，媽媽、奶奶你們有共同的愛的目標(biāo)，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子發(fā)展得更好，就不能年輕人承認(rèn)老人在照顧孩子細(xì)心方面的好的方法，進(jìn)行一下保養(yǎng)和肯定；老人們認(rèn)可一些年輕人的合理、科學(xué)育兒的道理，心平氣和地互相溝通，給孩子樹立一個(gè)虛心學(xué)習(xí)的榜樣呢？你們的相互指責(zé)，得到的只能是讓孩子從小變得刻薄、膽小甚至自私，還有就是沉默。

  所以，我真心想對(duì)用這種方式對(duì)待孩子的家長(zhǎng)們說：“為了孩子們的健康成長(zhǎng)，在教育孩子時(shí)，請(qǐng)你們能學(xué)會(huì)相互溝通，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教育孩子的做法、觀念上達(dá)成共識(shí)，讓孩子從小在民主氛圍中快樂成長(zhǎng)。還孩子天真、活潑的性格！”

  在工作中，有的家長(zhǎng)聽從了我的建議，并自己和一些性格開朗的孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，從而對(duì)自己的教育態(tài)度、方式方法進(jìn)行了改變。結(jié)果他們的孩子在老師的鼓勵(lì)和幫助下，改變也比較大?？捎械募议L(zhǎng)，卻不愿放下身段，說自己改變不了。

  和那些性格開朗的孩子的家長(zhǎng)交流，得到的則是另一種回答。他們很多夫妻之間不用說，從行為和表情上也能看得出來很恩愛，能夠相互聽取對(duì)方的意見處理問題。這些孩子，也有是由奶奶和媽媽一起養(yǎng)育的，但在這些媽媽、奶奶之間，通過交流、了解和觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間關(guān)系都很融洽，相互能說出對(duì)方教育孩子時(shí)好的方法和表現(xiàn)，在他們的交流中，能感受到濃郁的、和諧的氣氛和情感。

  “三人行，必有我?guī)煛?，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有不足。教育我們的孩子時(shí)，誰又能說自己全對(duì)？錯(cuò)了，說聲對(duì)不起，有什么不可以嗎？錯(cuò)了不可怕，可怕的是錯(cuò)了也不承認(rèn)、不改正錯(cuò)誤。

  給孩子一個(gè)民主、和平、團(tuán)結(jié)友愛的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子從小在我們身上看到互相合作、互相學(xué)習(xí)；知錯(cuò)就改、敢于承擔(dān)；取人之長(zhǎng)、補(bǔ)自之短好的品德，還怕孩子身心不健康嗎？