看綜藝節(jié)目《婆婆與媽媽》，麥迪娜被不少網(wǎng)友實(shí)名羨慕了。

比如，結(jié)婚前婆婆就以麥迪娜的名義買房，結(jié)婚后支持她做的一切，連做美甲都叮囑她少做家務(wù)，防止指甲劈開，這樣的好婆婆去哪里找？

婆婆是個好婆婆，對兒子和媳婦的生活沒少出力幫襯，帶孫子自然不在話下。

麥迪娜的婆婆有個特別明顯的“缺點(diǎn)”，那就是被麥迪娜吐槽的“潔癖精”，連兒子姜潮進(jìn)入她的房間，都不讓坐在她床上，如果一定要坐，也要拿一條毛巾鋪上。

正是因?yàn)檫@個潔癖問題，麥迪娜婆婆對孫子的照顧，可以說是小心謹(jǐn)慎到出現(xiàn)強(qiáng)迫癥。

節(jié)目中有一幕是，麥迪娜婆婆想帶孫子“學(xué)習(xí)”，結(jié)果小家伙不感興趣爬走了，這僅僅11個月大的寶寶在地上爬，他爬向媽媽的拖鞋，然后抓起來展示給大人看。

麥迪娜的婆婆看到緊張得不行，趕緊跑過去想打掉孩子手里的拖鞋，第一次沒有成功，二話不說再來一次，終于把寶寶手里的拖鞋打掉了。奶奶這樣粗暴，連麥迪娜在一邊都被嚇到了。

寶寶其實(shí)很“受傷”，但是又不會用語言表達(dá)，只好用一根手指指著，想向大人說明自己的需求。

作為媽媽的麥迪娜，感受到了寶寶的心碎。她心疼孩子，就對婆婆說：“你不能一下過來嚇唬他，這樣對他的從小的性格上會有影響?！?/p>

確實(shí)如此，即便是拒絕阻止孩子，也不能直接粗暴打掉，應(yīng)該溫柔解釋引導(dǎo)，給孩子情緒緩沖的空間。

婆婆意識到了自己反應(yīng)過激了，扭頭弱弱回應(yīng)：“太臟了，你知道嗎？”

一件小事，呈現(xiàn)了很多人都忽略的兩個養(yǎng)育誤區(qū)，看似不經(jīng)意的行為習(xí)慣，都對孩子的成長有很重大的影響。

有錢人對待孩子教育問題更重視，而且相信專業(yè)的事情交給專業(yè)的人做，比自己不懂瞎摸索更省時省力。

麥迪娜的孩子只有11個月，她已經(jīng)給孩子請了專門的老師，具體學(xué)什么沒說，但是她提到一句，那就是她請的老師會給孩子“心理上的一些輔導(dǎo)”。

重視孩子的心理健康，這是當(dāng)下父母都應(yīng)該引起重視的養(yǎng)育重點(diǎn)。

父母只管孩子吃飽穿暖和學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多青少年心理出現(xiàn)隱疾。我們在社會新聞上，看到各種因?yàn)樾睦韱栴}引發(fā)的青少年惡性事件，無一例外都跟心理健康問題有密切聯(lián)系。

麥迪娜婆婆的兩個養(yǎng)育誤區(qū)，我希望現(xiàn)代的父母們不要再固執(zhí)己見了。

01不懂孩子敏感期，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展受挫

養(yǎng)育孩子，家長們避不開的一個名詞，那就是“兒童敏感期”。

兒童敏感期是孩子心理發(fā)展的“鑰匙”，是孩子發(fā)揮創(chuàng)造性本能的黃金期，是孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)、掌握某種本領(lǐng)的特殊階段。

很多家長以為孩子出生就是一張白紙，或者一堆黏土，至于未來孩子能成為什么，全在于家長如何引導(dǎo)教育。

意大利教育家蒙臺梭利反對這種說法，她認(rèn)為每個孩子體內(nèi)都有一個精神胚胎，這個精神胚胎中藏有心靈成長的密碼。并且，孩子只有通過自己的行動、感受和思考，才能解開這個密碼。

很多幼兒教育學(xué)家支持蒙臺梭利的這一說法，他們通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子六歲前有許多心靈發(fā)育的敏感期，譬如追求完美、熱愛音樂或數(shù)學(xué)等。

處于特定敏感期的孩子會對某些特定的事情有著匪夷所思的執(zhí)著，他們會不厭其煩地、自發(fā)地重復(fù)去做這些事。

如果這些事在敏感期內(nèi)得到了充分操作和訓(xùn)練，這個孩子的特定能力就會得到充分發(fā)展。如果錯過了這個敏感期，這一特定能力就會遭到難以逆轉(zhuǎn)的損害，以后要花極大的力氣才能部分彌補(bǔ)。

根據(jù)蒙臺梭利的力量，0-2歲的孩子會經(jīng)歷以下敏感期：視聽覺敏感期、動手敏感期、行走敏感期、語言敏感期、內(nèi)部秩序敏感期、模仿敏感期等。

每個孩子的敏感期到來是不一樣的，有早有晚，家長要注意觀察，照顧到孩子發(fā)展的個體差異性。

從節(jié)目中的鏡頭看，麥迪娜11歲的寶寶喜歡滿地爬，看到感興趣的東西用手抓起來，很可能就是動手敏感期。

兒童心理的發(fā)展是與手的活動相結(jié)合的，因?yàn)槭质鞘艽竽X控制的。手和大腦緊密地聯(lián)系在一起，手的活動是大腦活動的最佳表征，動手就是在動腦。

蒙臺梭利說，假如沒有手的幫助，兒童的智力也能夠發(fā)展到一定的水平，可是有了手的幫助，兒童的智力就能夠發(fā)展到更高的水平，他們的性格也會更堅強(qiáng)。

假如兒童無法使用手，他們的人格形成就會處在很低的水平上，出現(xiàn)不聽話、沒有激情、懶惰和情緒低落等表現(xiàn)。

當(dāng)11個月大的來寶被奶奶粗暴打掉手里的拖鞋，他內(nèi)心的疑惑、憤怒和沮喪可想而知，可是他沒有反抗能力，只能伸著一根手指，繼續(xù)表達(dá)自己想要而沒被滿足的愿望。

如果在生活里，大人們常常以“危險”“有細(xì)菌”“不能碰”這些理由，阻止孩子自由探索，就算成人對孩子的打擾是無意的，但也已經(jīng)對孩子精心營造、構(gòu)建的東西造成了無法彌補(bǔ)的損壞。

蒙臺梭利說：“如果一個孩子的運(yùn)動器官在發(fā)育成熟之后被限制運(yùn)動，那他的心理發(fā)展也會受到阻礙。”

孩子會在成人不注意的情況下，重新營造自己的世界，可成人仍然會粗暴地毀掉一切。就這樣，雙方的沖突會一直持續(xù)，直到孩子妥協(xié)為止，那時孩子將不再擁有自己的主見，不再想做自己愿意做的事情。

所謂“失之毫厘，謬以千里”，忽視兒童敏感期的特別需求，阻斷孩子自由探索，破壞孩子的好奇心和求知欲，最初的毫厘之差可能會導(dǎo)致兒童成年后的千里之“謬”。

盡管一個人在不適合的環(huán)境中也可以長大成人，但是請想一想，孩子本該具有的潛能可能就永遠(yuǎn)被埋藏壓抑起來了呀。

成人只需要讓孩子按照自己的方式發(fā)展、活動，不要進(jìn)行干擾，就是對孩子最好的幫助。孩子開始肢體運(yùn)動是由其內(nèi)在的能力激發(fā)，是孩子自主、自愿的行為。

我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造機(jī)會開發(fā)潛能，而不應(yīng)阻礙他們的活動。對此，蒙臺梭利提出以下幾個家庭教育原則：

第一：尊重孩子所有正在進(jìn)行的合理活動，并努力了解他們的活動目的。

第二：我們必須全力支持孩子活動的愿望，培養(yǎng)孩子形成獨(dú)立的個性，不讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

第三：我們必須時刻注意與孩子的相處方法。因?yàn)?span style="font-size: 18px;font-weight: 700;">孩子的情感，尤其是對來自外界的影響，比我們想象的還要細(xì)膩敏感。

02無意中把學(xué)習(xí)與玩耍割裂，破壞學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致孩子厭學(xué)

我們中國傳統(tǒng)教育觀念里，把“玩耍”看得價值很低，常見的說法比如“玩物喪志”“業(yè)精于勤荒于嬉”等。但是在孩子成長過程里，玩耍非常重要，跟學(xué)習(xí)一樣應(yīng)該受到重視。

本來姜潮跟媽媽陪寶寶玩得很開心，麥迪娜想加入繼續(xù)玩一局。但是婆婆說不完了，寶寶要學(xué)習(xí)。奶奶關(guān)心孫子成長，認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要，無可厚非。但是奶奶不懂兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，不懂孩子大腦發(fā)育的科學(xué)規(guī)律，不但沒有幫助孫子成長，反而是拖了后腿。

首先，家長們應(yīng)該認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在“你教他學(xué)”的過程中，也不僅僅是在課堂上的教育當(dāng)中，孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生在每時每刻。

家長不能用自己對學(xué)習(xí)的理解來判斷孩子是否在學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為需要成人教的內(nèi)容才叫學(xué)習(xí)，自己探索嘗試的內(nèi)容不叫學(xué)習(xí)，那么家長就容易犯一個很常見的錯誤——終止孩子正在進(jìn)行的活動，開始你認(rèn)為的學(xué)習(xí)。

《園丁與木匠》一書的問世，在育兒領(lǐng)域引起了一陣轟動。加州大學(xué)30年實(shí)證研究揭示：孩子都是天生學(xué)習(xí)家。但是為什么后來有些孩子漸漸厭學(xué)？因?yàn)楸桓改富蛘呃蠋熃o教壞了，徹底毀掉了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

11個月的來寶為何對媽媽拿出來的卡片沒有興趣，直接爬向媽媽的拖鞋？

因?yàn)檫@就是孩子的學(xué)習(xí)方式啊，忠于自己的好奇心和探索欲而行動，在孩子眼里，未知世界的一切都我要學(xué)習(xí)的資源。

可是，奶奶因?yàn)闈嶑贝虻袅怂胍闱宄耐闲⒃噲D把他拉回到大人認(rèn)可的學(xué)習(xí)活動里。如果孩子因?yàn)橐粋€事件或因素突然轉(zhuǎn)移注意力，去關(guān)注另一件事，打亂了家長原有的安排，教育學(xué)就派上用場了。

教育不正是體現(xiàn)在孩子不配合大人的時候嗎？孩子不是機(jī)器人，家長發(fā)出一個指令，他們就會乖乖執(zhí)行。孩子是一個有自己生命意志的人，我們應(yīng)該使用教育學(xué)和心理學(xué)原理，作為我們了解孩子行為動機(jī)的參照，了解孩子，幫助孩子。

家長要做的是學(xué)會“借力打力”、“隨機(jī)應(yīng)變”，把孩子帶回到原來的教育目標(biāo)上來。強(qiáng)制措施或者發(fā)號施令，都會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，沒有生命喜歡被管制束縛。

假如孩子在玩一個玩具，我們可以有目標(biāo)地引導(dǎo)孩子，發(fā)展他的手眼協(xié)調(diào)能力、感知運(yùn)動整合能力、言語能力、數(shù)的概念和想象力、創(chuàng)造力，以及促進(jìn)親子良好關(guān)系、幫孩子樹立好的做事習(xí)慣等等。

凱叔講故事創(chuàng)始人說，讓孩子沒有感覺教育的教育，是最好的教育。這可能就是大家常說的“行不言之教”吧？這樣的教育潤物細(xì)無聲，讓人愉悅，如沐春風(fēng)，收到的效果肯定是最好的。

沒有不愛孩子的父母。可是愛是什么呢？人本主義大師羅杰斯說，愛是深深的理解和接納。如果我們養(yǎng)育孩子，但卻不懂孩子，那么就難免會以愛之名傷害孩子。

因?yàn)椴欢⒆樱猿３Ｐ膽褢n慮和恐懼，總是擔(dān)心孩子出事，把孩子保護(hù)得太好，阻斷孩子與世界的正常鏈接。

因?yàn)椴欢⒆樱唤蛹{孩子的行為，無法幫助孩子，提供給他們需要的學(xué)習(xí)資源，好心辦壞事，拖累了孩子，或者只顧得了孩子的眼前，卻忽略了孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，都是得不償失。