“自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題研究計(jì)劃

深滬中心小學(xué)   張連革

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。教師必須在完成教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶老先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可?！庇谑?，我提出了“自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課題，主要打算從以下三個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。
　　一、引領(lǐng)入門——感知預(yù)習(xí)
　　目標(biāo)：學(xué)生能夠主動(dòng)地利用工具書，按照預(yù)習(xí)的要求對教材進(jìn)行認(rèn)真地預(yù)習(xí)，對教材的難點(diǎn)進(jìn)行充分地思考，學(xué)會(huì)帶著問題讀書，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
　　課前預(yù)習(xí)是上好課的前提，課前預(yù)習(xí)做得好可以大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率，對于提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍的效果。盡管在前三年的學(xué)習(xí)中都一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，但對于預(yù)習(xí)具體要做些什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度很多學(xué)生都還是一頭霧水。他們沒有“預(yù)習(xí)”這個(gè)概念，做完作業(yè)就算是了事了，有預(yù)習(xí)的也盲目地認(rèn)為讀一兩遍課文就是預(yù)習(xí)了。針對這種情況，我們必須讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中可以做些什么，于是我便向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求：
　　1、“一讀學(xué)生字”：初讀課文，圈出不認(rèn)識的字并通過查字典等方法認(rèn)識，自學(xué)生字，練習(xí)書寫，并給生字組詞。
　　2、“二讀學(xué)詞語”：畫出文中不懂的詞，借助工具書或聯(lián)系上下嘗試?yán)斫猓⒆髡P記。

3、“三讀記收獲，提問題”：帶著課后的問題熟讀課文，批注自己的讀書收獲，并在讀中產(chǎn)生新的問題。（至于問題，首先鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，多提問題，之后逐步引導(dǎo)學(xué)生分析什么問題有價(jià)值，如何提出有價(jià)值的問題）

4、標(biāo)清自然段并試著學(xué)分段。
　　二、實(shí)踐發(fā)展——學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
　　目標(biāo)：根據(jù)教材的要求，掌握一定的適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦研究的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
　　增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”最會(huì)后過度到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在具體操作中，我打算循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)。
　　1、朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難，回答問題的前奏。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，我要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并采取多種形式讀書，如自讀（有感情讀、快讀默讀）、同桌競賽讀等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就把課文讀得正確、流利、甚至讀得有感情。

2、批注法：在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生的書上要有讀書的痕跡，不僅要有憑借工具書注上生字的讀音，也有用“～～～”畫出的疑難詞句，還有閱讀收獲的簡短批注，要有“？”打出的疑問，甚至還要找出與課文相關(guān)的資料。
　　3、小組討論法：我們引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相合作，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，討論中每個(gè)學(xué)生必須發(fā)表自己的見解，所有學(xué)生共同參與。這樣對差生也有幫助。有些平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生，在小組討論中也能大膽發(fā)表自己的意見。
　　　　三、鞏固提高——自主預(yù)習(xí)
　　目標(biāo)：學(xué)生真正做到自主預(yù)習(xí)，并能獨(dú)立的分析、解決問題，具有較強(qiáng)的自主能力。
　　為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠可持續(xù)發(fā)展。于是，我打算推出“自主預(yù)習(xí)閱讀測評卡”?？ㄖ性O(shè)有“自評”“同學(xué)評”“家長評”三個(gè)項(xiàng)目。“自評”是學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度填寫“優(yōu)”“良”“一般”，真實(shí)進(jìn)行評價(jià)；“自評”之后需要將預(yù)習(xí)展示給其他同學(xué)，讓同學(xué)來評定，這就是“同學(xué)評”，我想，學(xué)生評學(xué)生會(huì)更全面，更客觀的，而且也讓學(xué)生更懂得學(xué)會(huì)欣賞他人，取長補(bǔ)短；“家長評”就是家長根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查合理評價(jià)，并有家長簽名，這樣可以讓家長了解我們的教學(xué)活動(dòng)，促使家、校教育形成合力。
　  我們一定要相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，自己思考，要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

                                       2009-10-8