《凡卡》切入點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

                     平昌縣涵水小學(xué)   張剛

進(jìn)入小學(xué)語文高段教學(xué)，經(jīng)常會(huì)遇到一些篇幅較長，內(nèi)容較龐雜，思想感情較深刻的課文，拿到這樣的課文教師常發(fā)愁，不知從何處入手，在課堂教學(xué)中理不出個(gè)頭緒來。

 一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)：關(guān)鍵的詞語、警句、過渡段等。教師應(yīng)在正確把握文本的基礎(chǔ)上，從教材中“淘出”這些極寶貴的可教因素，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。如果教師在教學(xué)課文時(shí)巧妙選取切入點(diǎn),并以最佳的角度和方式切入,就會(huì)取得引人入勝、事半功倍。

《凡卡》是人教版六年級(jí)第二學(xué)期第四組的一篇課文，小說的主旨在于表現(xiàn)凡卡離開家鄉(xiāng)到莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。課文篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索。作者匠心獨(dú)運(yùn)，一封信，貫穿小說的始終。在進(jìn)行《凡卡》一文教學(xué)時(shí)，我應(yīng)用了切入點(diǎn)教學(xué)方法。

   《凡卡》第二課時(shí)切入點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄（片段）

....師：信從不同的三個(gè)方面寫出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？

     生：讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點(diǎn)東西，可憐呀！

     師：讀到“稀粥”這個(gè)詞語，你似乎看到什么了呢？

     生：我仿佛看到那粥里都是水。

     師：而旁邊的老板呢？

     生：他們吃著大魚大肉。 

     師：多么鮮明的對(duì)比呀，一起讀。

     生：(朗讀第2個(gè)句子)

     師：是的，所以凡卡這樣說——

    （師指著黑板上的板書） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

     生：（齊讀此句）

     師：連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？

     生：（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀！

     師：你注意到了毒打，還有哪一個(gè)特寫鏡頭深深地刺痛你的心？

     生：揪！

     師：怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”?。?/SPAN>

     生1：使勁地揪。2：狠狠地揪。3：蠻橫地揪。

     師：是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、 揪著凡卡?。〈丝涛覀?cè)僮x這個(gè)句子，感覺一定不一樣！

   　生1：（朗讀第1句）

     師：此時(shí)的他不能走動(dòng)了，被拖著走呀，再讀。

     生1：（朗讀第1句）

   　師：是的，所以凡卡這樣說——

   （師指著黑板上的板書） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

生：齊讀。

師：挨打僅僅只有這一次嗎？

   生：（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。

   師：在我們眼前仿佛出現(xiàn)的是一幅慘不忍睹的畫面呀！帶著我們的理解讀吧！

   生：（朗讀第3句）

   師：是的，所以凡卡這樣說——

   （師指著黑板上的板書）“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

    生：（齊讀此句）

    師：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

   生：（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。

   師：是的，所以凡卡這樣說——

  （師指著黑板上的板書）“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

   生：（齊讀此句）

   師：是的，這不是人過的生活！這甚至連狗都不如的生活啊！可，凡卡是人啊，還只是一個(gè)九歲的孩子啊，一個(gè)比你們還小兩歲的善良的男孩?。∶刻於际沁@樣度過的！來， 咱們?cè)僖淮稳ジ惺芊部嵌热杖缒甑?，連狗都不如的生活！

    師：在鄉(xiāng)下，凡卡跟著守夜的沒有住處的年滿65歲的爺爺，———

    生：（看桌黑板板書，齊讀）我的生活沒有指望了，連狗都不如....

    師：凡卡到城里鞋店當(dāng)學(xué)徒，才三個(gè)月就受到了種種折磨 ———

    生：（看桌黑板板書，齊讀）我的生活沒有指望了，連狗都不如...

    師：凡卡寫信后做著美夢(mèng)，夢(mèng)醒后殘酷無情的現(xiàn)實(shí) ———

    生：（看桌黑板板書，齊讀）沒有指望了，連狗都不如...

這樣切入點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

     1 、明確目標(biāo)，精選切入點(diǎn)：通過仔細(xì)研讀教材說明和教學(xué)建議，真正理解編者意圖：通過凡卡的悲慘遭遇，揭露沙俄制度的黑暗，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情之心。圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合我班學(xué)情，我選擇最能體現(xiàn)凡卡悲慘生活內(nèi)容的重點(diǎn)句“我的生活沒有指望了，連狗都不如.....”為切入點(diǎn)。作為教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來展開教學(xué)。

 2 、以切入點(diǎn)激發(fā)閱讀興趣  ： 在閱讀教學(xué)過程中，立足于文本，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)設(shè)置感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。《凡卡》一文有21個(gè)自然段，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)。如果平鋪直敘地講，學(xué)生會(huì)學(xué)得索然無味。而以“我的生活沒有指望了，連狗都不如.....”為切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到：“在什么樣的環(huán)境下誰連狗都不如?””狗都不如的生活是怎樣的生活？“ “課文的哪些內(nèi)容寫他的生活“連狗都不如”？有了疑問和閱讀期待，學(xué)生就能輕易地找到“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o.....”這一重點(diǎn)段。然后進(jìn)行分析、交流，達(dá)到深入理解課文的目的。

  3 以切入點(diǎn)突出重點(diǎn) ，把握文章主要內(nèi)容：  課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用切入點(diǎn)突出重點(diǎn)，抓住信的內(nèi)容、凡卡對(duì)爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡“連狗都不如”的學(xué)徒生活。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)段自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，一邊讀一邊思考領(lǐng)悟，通過深入理解課文，使學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的沙俄社會(huì)一定不只是凡卡一個(gè)人的的悲慘，通過凡卡凡卡受盡哪些折磨，我們進(jìn)而體會(huì)凡卡在哪黑暗社會(huì)過著非人生活，是那樣的無助。同學(xué)們展開想象，說凡卡在這樣的社會(huì)里最終的命運(yùn)如何。這增強(qiáng)了悲劇感人的力量，更是學(xué)生通過凡卡看到了整個(gè)社會(huì)的黑暗和冷漠。

  4 以切入點(diǎn)理清文章線索，感悟表達(dá)方法 ：《凡卡》這篇文章有三大板塊，因?yàn)樽プ⌒胖兄攸c(diǎn)句的切入，每一個(gè)板塊都能找到與切入的重點(diǎn)句相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。凡卡給爺爺寫信直接敘述了他在城里挨打、挨餓、睡不好覺“生活沒有指望了，連狗都不如...... ”哀求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去；凡卡在寫信時(shí)的聯(lián)想使學(xué)生感受到凡卡對(duì)美好生活的向往，但他還是不如爺爺身邊的老母狗卡西旦卡和公狗泥鰍；文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個(gè)好夢(mèng)。暗示凡卡的命運(yùn)“連狗都不如”。通過切入點(diǎn)學(xué)生理清了三條線索：揭示中心的是信中訴說悲慘學(xué)徒生活；襯托出中心的是回憶往事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)；暗示了文章中心的是結(jié)尾的美夢(mèng)。

 5 以切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)文本意境引發(fā)誦讀沖動(dòng)：文章有許多自然段都體現(xiàn)了凡卡的苦難，這對(duì)學(xué)生的各種閱讀能力訓(xùn)練很有價(jià)值。我要求學(xué)生設(shè)身處地地讀，好像自己就是九歲的小男孩凡卡，在信中向爺爺傾訴自己的苦難。在讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心，凡卡的內(nèi)心是多么的痛苦啊。然后再細(xì)致入微地吃透一句話，同時(shí)細(xì)膩深刻地把握人物形象。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才能真正增長。

 6 以切入點(diǎn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合：    課堂小練筆是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，當(dāng)學(xué)習(xí)了第8自然段后，學(xué)生心中充滿了對(duì)悲慘生活的無比同情，于是我順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生說出：你看到了怎樣的一個(gè)凡卡？凡卡還可能遭到那些迫害？把你想對(duì)他說的話寫在作業(yè)本上。這樣做既提高了學(xué)生的寫話能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高了教學(xué)效率。