材料作文的審題

liubaoliang 2012-12-30

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材料作文的審題

材料型作文，就是給定一則或者幾則材料（或文字，或漫畫，或畫圖表），要求考生在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，選擇一個角度，自主立意，自定文體，自擬標(biāo)題，進行作文的一種命題形式。這種命題，既有限制性，又有開放性。題目一般要求不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍，但又有一定的選擇自由度。

材料作文一般由“材料+提示語+要求”三部分組成。材料按形式分，有文字材料和圖表材料；按數(shù)量分，有單則材料和多則材料；按內(nèi)容分，有事例型材料、寓意型材料和話語性材料。這類作文的審題要求對題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關(guān)系進行認真地推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文題的內(nèi)涵，把握題目所提示的主要對象、主要內(nèi)容、作者的感情傾向，明確寫作范圍和重點，盡量確立最佳立意。

一、審材料——分析材料內(nèi)涵，挖掘隱含信息。

要寫出立意深刻的文章，首先要對材料有深刻的理解，要由表及里，挖掘材料和生活中最本質(zhì)的意義。

1、故事性材料，有歷史故事，現(xiàn)實新聞，寓言故事，童話故事等類，應(yīng)根據(jù)其寓意進行由此及彼的聯(lián)想，才能挖掘出隱含的意義。如：

（1）一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。

材料的中心意思：通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下觀點：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。

（2）悉尼奧運會期間，有這樣一段插曲：在射擊場館，為了防止記者打手機干擾選手，場內(nèi)貼有醒目的“請勿打開手機”的警示。但還時時有手機鈴聲響起，而且總是中國記者。請就這則材料進行分析，自擬題目，寫一篇議論文。

從表面上看，這是一個人的修養(yǎng)、公德問題。這樣寫，往深層次看，這些人都是“記者”，是有知識的“文化人”，應(yīng)該懂得這些起碼的常識，由此看來，“文化人”不等于“有公德修養(yǎng)”，再提出進行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述，就避免了人云亦云。

2、話語性材料，即所給的材料是一句或一段話，要注意話語的指向。

如：“鳳頭、豬肚、豹尾”，這是譬喻型話題，說的是寫作方法，由此也可引申到人生、事業(yè)上，可以把它視為學(xué)習(xí)、人生、事業(yè)的三部曲。以鳳頭喻起始階段，以豬肚喻中間歷程，以豹尾喻結(jié)束階段。起始強調(diào)好的開頭，比如打好基礎(chǔ)，邁好關(guān)鍵的第一步；過程強調(diào)充實與豐富，比如腳踏實地，開拓創(chuàng)新；結(jié)束強調(diào)善始善終，比如畫上圓滿的句號，保持晚節(jié)?！酥挥袕男○B(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好科學(xué)文化知識，中年才能生活充實；事業(yè)有成，到老年才能留下生命的回憶。做事也是這樣，有一個良好的開端，中間從不馬虎草率，結(jié)果才能令人滿意。據(jù)此，材料要立的意是：做人、做事都要善始善終。

3、多則材料，要分析比較，同中求異，異中求同，從整體上把握材料的共同點，而不能顧此失彼，僅執(zhí)一端。例：①李時珍經(jīng)過27年的調(diào)查研究，寫成《本草綱目》;②埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了605次;③巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義》;④馬克思用14年時間才寫成《資本論》;⑤愛迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。

分析：材料分別列舉了五件事，但都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因為他們都能認準(zhǔn)目標(biāo)后就堅持不懈，長期奮斗，不怕失敗。這個共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們要歸納的中心論點。

如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先要找出正反材料之間的對立點，從對比中得到啟發(fā)，提煉觀點，立意成文。如：A近朱者赤，近墨者黑；B出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這兩則材料的觀點是對立的。材料A說明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì)，強調(diào)客觀環(huán)境對人的巨大影響，材料B說明人即使處在污濁的環(huán)境中，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，強調(diào)的是人的主觀能動性。它們的“關(guān)聯(lián)點”都是說人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系。立意：要正確處理與所處環(huán)境的關(guān)系。

4、想象性材料，要突出想象的特點，創(chuàng)造新的形象，表達新的思想。如“假如記憶可以移植”，想象的基點是記憶移植已經(jīng)具備了成功的可能性，寫作時應(yīng)該對此持支持、肯定態(tài)度，至于移植后的效果則可以大膽想象，既可寫好處，也可寫負面效應(yīng)，切不可把話題推翻，大談記憶根本就不可能移植。

5、圖畫性材料，即所給材料是一幅或幾幅圖畫，這類作文的隱含點在畫意上。要注意觀察畫面內(nèi)容和畫外語言提示，并把這些結(jié)合起來，綜合考慮寓意所在，找出寫作方向。如2005年福建題，畫面內(nèi)容是兩個圓，一個規(guī)范，一個多角，提示語分別是：“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大……”“我新穎，我多變，我周長長，面積小……”把圖和提示結(jié)合起來，這幅圖要反映的意思是：“規(guī)范”與“新穎”，“穩(wěn)定”與“多變”，“長”與“短”，“大”與“小”，每種狀態(tài)各有優(yōu)點與不足。由此聯(lián)想到社會現(xiàn)實，可以找到許多信息點。如：⑴世上萬物各有長短；⑵人生既要穩(wěn)定又要靈活。⑶圓是核心，萬變不離其宗。⑷圓滑與棱角是兩種不同的人生態(tài)度。

二、審命題提示——從提示語中挖掘主題。

“提示語”主要用來啟發(fā)審題立意，打開寫作思路。幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都對作文主題、選材范圍、寫作重點等作了一定的提示。要重視提示語的觀點與思想傾向性，從中揣摸出題人的意圖。

1、2003年高考作文提示語：以上是《韓非子》中的一個寓言，直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知正誤深淺有沒有關(guān)系？請以“感情親疏和對事物的認知”為話題寫一篇文章。

這段解說規(guī)定寫作內(nèi)容的關(guān)鍵點是現(xiàn)實生活中與寓言類似或相反的事例，因此，既可以寫現(xiàn)實生活中類似的情況，也可以寫相反的情況；尤其要弄清楚提示語中“我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知正誤深淺有沒有關(guān)系”的含義，辨明二者的關(guān)系。

2、有一篇以“和而不同”為話題的作文，材料是這樣的：《論語.子路》里有一句名言：“君子和而不同?！币馑际钦f，作為君子，要善于調(diào)和各種矛盾沖突，要善于跟別人和諧相處；但與此同時，自己也要有不同于別人的獨立見解和風(fēng)格，而不能隨風(fēng)倒隨大流。這個提示就大大降低了作文難度，必須加以重視。

三、審命題要求——看清要求，不可偏廢。

審題，我們除了要審視題目本身以外，還必須對題后的“要求”反復(fù)閱讀與思考?！　?/p>

1．不可疏漏。要通讀“要求”，體會全段文字的主要考查角度。關(guān)注補充性的說明文字，特別是那些讓考生“不要怎么樣”（如不要寫成詩歌）這類以否定句形式出現(xiàn)的句子。這往往是命題者對我們的善意提醒，有時甚至是明確的規(guī)定。它可以幫助我們確定寫作的方向，將我們拉出偏離題意的誤區(qū)。

　　2．不可偏倚。“要求”是寫作時的注意事項。要細致分析“要求”中的修飾成分，從而了解其在作文題目、內(nèi)容、范圍、形式、角度、文體、字數(shù)等以及寫作人稱、寫作手法等方面的具體規(guī)定。

四、把握文體要求——揚長避短不易輒。

許多考生的文字功底很好，材料也選得不錯，就是沒有按照文體要求去寫，結(jié)果令人遺憾。一般說來，作文的“文體要求”都比較直露，也比較寬泛，文體可以自由選擇，但不等于沒有要求。如果選擇記敘文體裁，就必須老老實實地按照記敘文的規(guī)矩去寫；如果選擇議論文，就要有論點、論據(jù)、論證。千萬不能說明和記敘不分，抒情和議論攪雜。寫詩歌必須要有形象和意境，寫戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突。所以我們要在審題時，認真研究作文要求，發(fā)揮自己寫文章的長處，注意揚長避短，才能夠?qū)懗鲎钅芊从匙约鹤魑乃降奈恼聛怼?

五、審材料的具體方法

（一）領(lǐng)悟主旨法——提煉材料中心

　　這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

　　示例：1、《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當(dāng)然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

據(jù)此，可以立意為：成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
（二）關(guān)鍵詞句提煉法——扣重點詞句

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。材料作文的關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

　　示例：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！ ”

　 [解析]讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的進取、奮斗、拼搏的精神。這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質(zhì)。

立意：永不滿足再接再厲追求是無止境的永遠進取，奮斗拼搏

2、一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?br> 這則材料的關(guān)鍵句是螃蟹所說的話：“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠

（三）因果探究定論法——由果溯因

　　很多事物是以因果關(guān)系的形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

　例1：有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環(huán)扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

分析：鐵鏈栓不住狗的原因是什么？有1個環(huán)銹壞了——1個環(huán)、99個環(huán)、整條鐵鏈的關(guān)系——中心：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。

例2：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

[解析]烏鴉為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。那么人們做事要認清自己，不能盲目效仿別人。

（四）寓意挖掘定旨法——由物及人

　　對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。

　　例1、驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。

要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。

例2、據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】材料中的主要敘述對象是小貓，可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

（五）辯證思維探究法—— 一分為二

1、鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

用辯證思維，可以先分析材料暗示的聯(lián)系：“用隸書參以行楷”，強調(diào)的是有模仿，有繼承；“非隸非楷，非古非今”，強調(diào)的是創(chuàng)新。我們再一分為二的分析：要在繼承和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這樣社會才能進步；不能簡單的模仿，要形成自己的風(fēng)格，才能獲得成功，否則就只能生活在別人的影響下。

此外，本材料從局部細節(jié)來看，還可以有以下思路：鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會融合；“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現(xiàn)其價值、立于不敗之地的真理。
（六）肯定否定判斷法——明確褒貶
    有些作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
    例 1、【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對。
    【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。

例2、【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯，而是他的過錯?！泵姘鼛熉牶髥】跓o言了。
【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

　例3、當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。

[解析]材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。

（七）事物形象分析法——多向立意
有些材料比較散，常出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料多角度立意。既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面或反面立意。
例1、2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?！?br> 大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
立意：（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。

（2）從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進軍的號角”。

（3）從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。這樣提煉出多個立意后，再擇優(yōu)進行寫作。
例2、有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”
【分析】多角度入手：
1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮?！覀儫o論做什么事，都不能脫離實際。

    2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。
    因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。
    3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?！疤澅旧庾霾坏谩保盁o用武之地焉能致富”。
    4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起，找出其中的相似點?！k企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，根據(jù)需要與可能，既考慮效益，又揚長避短，才能生財有道。

例3、螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”

　　青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

　　從青蛙角度看： ①幫助別人要從實際出發(fā)。 ?、?指導(dǎo)別人要具體，要耐心。

　　從螃蟹角度看： ①沒有正確方向，就很難達到目標(biāo)。 ②沒有正確的方法，“橫著爬”是很難實現(xiàn)理想的。③沒有正確的態(tài)度，不自查原因，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯誤，無濟于事。
（八）舍次求主法——慎選最佳立意
    有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍┅┅
    【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。
（2）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
（九）同異比較分析法——異中求同、同中求異
    多則材料有兩種情況：材料各異，但含義是同一的；材料內(nèi)容不同，內(nèi)涵也不盡一致。

　　【求同法】——幾項材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時，就是要找出材料的共同點。

　　例1、⑴　涇溪石險入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。

　?、朴腥俗鲞^一個試驗，青蛙被突然放進沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。

　　分析：兩則材料有共同之處。當(dāng)矛盾以尖銳激烈的形式存在時，人們?nèi)菀子X察，易保持高度警惕，特別小心謹慎;當(dāng)它以潛在的形式存在時，表現(xiàn)為不易覺察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的題旨是：要有危機感;居安思危，防微杜漸;當(dāng)心平地跌跟頭;警惕糖衣炮彈等。

例2、【材料】⑴維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。
⑵有一次，記者問棒球明星史蒂夫?加里威：“你從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱λf：“我認為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢?！?br>【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細一分析，就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。
【求異法】——如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對立點，從正反材料的對比中得到啟發(fā)，提煉觀點，立意成文。

　　例1：下面兩段話反映出兩種對立的觀點，請找出其關(guān)聯(lián)點，聯(lián)系實際，自擬題目，寫一篇800字的議論文

　　甲：有人想，如果全國每一個人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬富翁了。

　　乙：也有人想，如果我能夠給全國每一個人作出一根火柴的貢獻，那我一生就很價值了。

分析：這兩種人的觀點是對立的，進一步分析，是兩種不同的價值觀的問題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點”就是人生應(yīng)樹立怎樣的價值觀，是奉獻還是索取

例2、【材料】（1）①馬克思 23歲被譽為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯 21就著文批判當(dāng)時德國哲學(xué)家謝林。③列寧17 歲就開始革命活動。④毛澤東 26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立 48歲留法，克服困難，學(xué)會法語。

【分析】五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)①—④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立 48歲苦學(xué)法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

（十）尋求互補法
【材料】①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

②波蘭諺語“常問路的人不會迷失方向?！?br> 【分析】材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才走好自己的人生之路。
當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學(xué)生在具體的審題立意過程中可以綜合運用幾種方法。
（一）常見方法歸納：

單項材料

1．查原因（從分析原因入手） 2．抓關(guān)鍵（從抓關(guān)鍵句入手）

3．明關(guān)系（從辨明關(guān)系入手） 4．辨是非（從作者情感傾向入手）

多項材料 5．求異同 6．尋互補

注意事項：

1、全面把握材料，重點突破關(guān)鍵句 2、緊扣材料中內(nèi)容之間的聯(lián)系

3、突破生活表象，挖掘材料寓意 4、由淺入深，尋找最佳立意層面

（二）審題的關(guān)鍵步驟

1、整體閱讀，確定材料中的主要描述對象。

2、分析所有描述對象的主次關(guān)系，確定主角。

3、分析所寫對象的主要特點及出題人的態(tài)度。

4、加以聯(lián)想和想象，將主角的特點對應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理。

5、確定文章論點。6、聯(lián)想可以用作論據(jù)的相關(guān)材料并合理組織安排材料。

示例1：電學(xué)天才梅因泰斯有一段為人樂道的軼事：某電氣公司的大型發(fā)電機運轉(zhuǎn)不正常，于是他被請去“會診”。梅因泰斯圍著機器仔細轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，聽了聽運轉(zhuǎn)的聲音，然后果斷地在一處用粉筆畫了一道，說：“把這里的線圈減兩圈?！睓C器果真修好了，梅因泰斯也賺到1000美元。事后有人不服，說：“用粉筆畫一道就值1000美元？”梅因泰斯聽了一笑，在收據(jù)上幽默地寫道：“用粉筆畫一道，1美元，知道在哪里畫，999美元?！?/p>

1、整體閱讀，確定材料中的主要描述對象——梅因泰斯有的人

2、分析所有描述對象的主次關(guān)系，確定主角——梅因泰斯

3、分析所寫對象的主要特點——技術(shù)精湛，能抓住關(guān)鍵點解決問題

4、加以想象，將主角的特點對應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理——生活中只有練就了精湛的技藝，才能有出色的表現(xiàn)和超人的自我價值，才能抓住事物的要害，做到出手不凡。

5、確定文章論點或題目——《“要害”見真知》《技藝價更高》《簡易中的最難》《“一筆兩圈”的奧秘》《價值背后是汗水》

6、聯(lián)想平時所學(xué)，尋找論據(jù)并組織材料。

示例2：一片樹葉從樹上向下跌落?！拔蚁肼涞酱蟮厣??！睒淙~說。

西風(fēng)刮起并改變了樹葉的方向，樹葉說：“其實我正想向東飛?！?/p>

轉(zhuǎn)眼東風(fēng)刮起并把西風(fēng)壓倒，樹葉說：“向西飛其實正好?！?/p>

接著勢均力敵，西風(fēng)對抗東風(fēng)，樹葉說：“理智告訴我懸浮在空中?！?/p>

東風(fēng)西風(fēng)都停了，樹葉猝然跌落，樹葉說：“我已決定徑直飛向地球?！?/p>

1、整體閱讀，確定材料中的主要描述對象——樹葉、東風(fēng)、西風(fēng)。