作為一個教師，有誰會愿意承認(rèn)自己是一個不會教的教師？大部不少老師認(rèn)為自己做這么多年的教師了，知識點很熟了，不但會教，而且教得很好，課上的很漂亮，在課上很瀟灑，尤其是公開課上的漂亮。如果，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不錯還好，一切皆大歡喜。但如果學(xué)生不給面子，結(jié)果不好，那就領(lǐng)導(dǎo)不滿意，家長不信任，同事不佩服，自己很委屈了。還有一種教師，非常敬業(yè)，知識點講了一遍又一遍，強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就是不領(lǐng)情，記不??！這種教師的敬業(yè)還表現(xiàn)在晚上給學(xué)生批改作業(yè)很晚，因為他給學(xué)生布置了很多訓(xùn)練性的作業(yè)，他不會舍得也不放心學(xué)生之間互相批改，偶爾讓學(xué)生體驗一下批改作業(yè)的難處和了解錯誤是怎么發(fā)生的，也不失是一種不錯的方法，可他自己必須事事親歷而為，弄得學(xué)生每天聽講，每天做作業(yè)，每天還是重復(fù)性的犯錯誤。原因何在呢？

     今天周彬教授用幽默俏皮的語氣給我們做了一場精彩的報告---《叩問課堂---課堂教學(xué)的“前因后果”》，整個報告期間，大家笑聲不斷，時不時地鼓掌，卻又不時地陷入沉思，反思自己平時遇到的很多問題，他替我們診斷出平時的課堂教學(xué)所存在的問題。

    他舉了一個非常形象的例子：以前的放牛娃，沒錢上學(xué)，但出于對知識的渴求，經(jīng)常會趴在窗戶上聽老師講課，他崇拜里面的教師，羨慕里面的學(xué)生，也記住了里面學(xué)生記不住的東西，因為他有強(qiáng)烈的求知動機(jī)和興趣。九年義務(wù)制，讓每一個孩子獲得上學(xué)的機(jī)會，放牛娃也來到教室聽課，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，老師講的課一點趣味也沒有，坐在那兒聽課是一種受罪，還不如逍遙自在地去放牛。于是，他又從教室逃了出去，重新放牛，你再百般招喚，他也不回歸課堂了。因為課堂失去了神秘感，沒有了好奇，也就沒有了興趣。人往往就是這樣，得到的東西不珍惜，越神秘越難得，他越有想得到他的強(qiáng)烈愿望。

     教師的上課是怎么樣的呢？大多數(shù)老師認(rèn)為只要講了，學(xué)生就該會。但這種假設(shè)沒有一點科學(xué)依據(jù)，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。比如說，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識，于是叫幾個宇航員來講講，大家就明白了？你到醫(yī)院去看病，醫(yī)生給你講講醫(yī)學(xué)知識，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個手術(shù)，下一次你也就會了？劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快，你就可以代替他參加奧運(yùn)會了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽了你的講解后，就馬上接受了？再說，你一直不停地講，學(xué)生連回味的余地也沒有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽講，反正偶爾走神你也不知道，因為你才不關(guān)注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強(qiáng)的同學(xué)可以一直耐心的聽講，那些多動癥的、本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？

    一、制造課堂教學(xué)的神秘感

    得不到的東西才是最好的，當(dāng)我們什么都替學(xué)生想好了，都做了，他就沒有了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當(dāng)時的環(huán)境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領(lǐng)情。更可氣的是，他總是回家說他不想吃的原因，是因為我不會做。我說，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學(xué)生當(dāng)成是你課堂的主人，他們愛吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識，我們得搞明白。要想達(dá)到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習(xí)慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學(xué)生競標(biāo)，先制作課件，備課，然后我從中選優(yōu)，讓準(zhǔn)備的最好的學(xué)生去講；有時，我會說，這節(jié)課，只要找到一種模式，就很容易學(xué)會，看看誰，最早找到；有時，我會讓學(xué)生通過給錄像配音練習(xí)對話和句型；有時，在習(xí)題課上，我讓有問題的學(xué)生點名自己最信賴的同學(xué)給她講解，因為學(xué)生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學(xué)生因為參與了，所以，很少有機(jī)會走神，也會積極主動地去學(xué)習(xí)。

    二、制造課堂教學(xué)的趣味感

     只要是個教師，課堂會伴隨我們職業(yè)生涯。如果，在這個場所我們不快樂，那真是太失敗了，受連累的還有那些可憐的學(xué)生。同樣是報告，周彬老師給我們帶來的是極大的快樂，而有些報告，我們也感覺到很重要，可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。有個很有名氣的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘教師時，有個很奇怪的方法，那就是不要講英語，不要講什么觀點，只要你可以一直不停的講笑話半個小時，你就被錄取了，不行的話就走人。因為他們認(rèn)為一個能善于講笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學(xué)生就會很愿意學(xué)習(xí)。一個老師對學(xué)生的影響，先是態(tài)度的影響，再是知識的影響。英語學(xué)習(xí)本來是枯燥乏味的，英語老師必須是積極幽默有趣的，我們就用英語教師的幽默風(fēng)趣去改變英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味的。讓孩子體會學(xué)英語的樂趣。其他學(xué)科也是一樣的。

    周老師還給我們舉了這樣一個例子，單位要招聘一個人，來了兩個人應(yīng)聘，一個時阿Q，一個是祥林嫂。你會聘用誰呢？肯定是阿Q,因為他樂觀，自嘲，不嫌錢少，永遠(yuǎn)可以為自己開脫，刻意營造良好的氣氛。而祥林嫂呢？完全不同的生態(tài)。她每天會愁眉苦臉對你說：“我們家的阿毛不見了?！笨上榱稚┦且粋€吃苦耐勞的人呀！她自己命不好，還到處說，弄的一家人心情不好。就像一個老師，每天在抱怨，學(xué)生不好，基礎(chǔ)差，不聽話，他自己的職稱沒評上，這個世道不公平，你會開心嗎？一個積極和一個消極的人，對工作環(huán)境影響是不同的。一個樂觀和悲觀的老師對課堂的影響也是不同的。

    三、讓學(xué)生體會成功感

    面對不好的教學(xué)效果時，大多數(shù)教師還是想做出一些改變的?？墒?，該改變什么呢？改變學(xué)生人數(shù)嗎？讓那些學(xué)困生離開班級嗎？改變學(xué)生的智商嗎？改變學(xué)生的家庭背景嗎？好像不能，我們在教的時候，一定要考慮什么是能改變的，什么是不能改變的？能改變的，怎么改變？對于不能改變的東西，只能接受。人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學(xué)生的智商是不能改變的。

    改變先從自我做起，改變自己的教法，自己的學(xué)生觀，自己的笑容。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生找到成功感。仔細(xì)想想，每天我們是在給學(xué)生講解題的方法還是學(xué)習(xí)的方法？如果我們只是告訴了學(xué)生解題的方法，那么，學(xué)生可能會一對一地套上解題方法，做出相似的題目。但是如果我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他就可以舉一反三，遇到相似或不同的題目，都能讓迎刃而解，而且這種學(xué)習(xí)方法會讓他走得很遠(yuǎn)，，解決很多問題。

    做任何事情都要找到方法，否則就別做。教會學(xué)生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿別的有經(jīng)驗的老師是怎么做的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，必須讓他擁有良好的學(xué)習(xí)方法，如果他有，很好，如果沒有，刻意去模仿那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子是怎么做的，否則你浪費(fèi)了時間和精力不一定達(dá)到良好的效果?，F(xiàn)在我們大多數(shù)的孩子上學(xué)的規(guī)律就是：上課聽講，放學(xué)做作業(yè)。做作業(yè)時，翻開書就找答案，找到就抄。從不復(fù)習(xí)，更不會翻開書預(yù)習(xí)。他所做的，就是在課上聽課，回家就訓(xùn)練，根本沒有自我學(xué)習(xí)的過程。我們就有義務(wù)和責(zé)任告訴學(xué)生該如何學(xué)習(xí)才能節(jié)省時間，提高效率。如何復(fù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)，如何聽講，如何歸類，如何記筆記，如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通常很多老師會布置背誦的作業(yè)，那么長的課文或古文，學(xué)生閉上眼一句一句地背誦，不去找其中的規(guī)律，不去想記憶的方法，死記硬背。既浪費(fèi)時間，效果又不好，會很快忘記，如果我們幫學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、順序、關(guān)鍵詞，那么我們就會大大降低學(xué)生記憶的時間和提高記憶的效果，而且他在以后的記憶東西時，運(yùn)用到這種方法，更能品嘗到學(xué)了的成功感。

    最好的老師，就是心中有學(xué)生為學(xué)生服務(wù)的老師，他不會以我為中心之陶醉于自己的教的精彩，而是關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和成功。