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來自： 專業(yè)典藏 > 《教育教學(xué)》
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多元智力理論
多元智能理論(Multi-Intelligences，簡稱MT理論)是自20世紀(jì)80年代中期以來風(fēng)行全球的國際教育新理念。它是由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納(H. Gardner)博士于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首...
多元智能理論對學(xué)習(xí)的影響
多元智能理論對學(xué)習(xí)的影響。此外，多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀。多元智能理論提供了一個積極樂觀的學(xué)生觀給教師們，即每個學(xué)生都有閃光點或可取之處，教師應(yīng)嘗試從多方面去了解學(xué)生的特長，并...
幼嬰教育：三歲之前如何開發(fā)智力
幼嬰教育：三歲之前如何開發(fā)智力【三歲前提高智力最佳方案】 三歲定八十,孩子在三歲的智力可以決定今后漫長歲月里的智力成長指數(shù)。
根據(jù)“多元智能”理論，如何引導(dǎo)孩子全面發(fā)展？
根據(jù)“多元智能”理論，如何引導(dǎo)孩子全面發(fā)展？多元智能理論（The theory of Multiple Intelligences）是由美國哈佛大學(xué)教育研究院心理...
教育家名言
教育家名言。福祿培爾（1782－1852），德國教育家，其教育理論以德國古典哲學(xué)和早期進化思想為主要根據(jù)，以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想的主要淵源。其主要教育思想為： （1）提出了著名的自由主義...
陳琦《教育心理學(xué)》內(nèi)容介紹
陳琦《教育心理學(xué)》內(nèi)容介紹序言自20世紀(jì)80年代以來，教育心理學(xué)得到了長足的發(fā)展，呈現(xiàn)出高度綜合又高度分化的趨勢。內(nèi)容簡介《教育心理學(xué)》由緒論、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理與教師心...
教育學(xué)主要人物及特點一覽表
二、教育目的理論人物：蔡元培：1、教育方針——五育并舉：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育教育。2、論教育的本質(zhì)——教育即生長（教育的目的就是促進兒童情緒、沖動、智慧...
多元智能理論對教育教學(xué)價值體系發(fā)揮
多元智能理論對教育教學(xué)價值體系發(fā)揮 一、樹立樂觀的學(xué)生觀,進行因材施教 應(yīng)該針對不同學(xué)生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對象而有所不...
布盧姆：讓每一個孩子都成為優(yōu)等生
布盧姆：讓每一個孩子都成為優(yōu)等生布盧姆：讓每一個孩子都成為優(yōu)等生。教師應(yīng)該按這種目標(biāo)分類的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進行具體的劃分歸類，然后把經(jīng)過分類分層的教學(xué)內(nèi)容組織成若干教學(xué)單元，并編制每個單元...
微信掃碼，在手機上查看選中內(nèi)容
