新學(xué)期開始，學(xué)校里不僅會(huì)迎來新學(xué)生，也將迎來許多新教師。面對(duì)新環(huán)境、新角色，這些剛邁出校門的“新手”們常常不知所措。本期夜話關(guān)注新教師成長(zhǎng)，邀請(qǐng)網(wǎng)友們回顧自己曾經(jīng)的“青澀”經(jīng)歷，與新教師們分享成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們度過這段磨合期。

  新教師“寶典”  □ 江錦靈

  低姿態(tài) 高要求

  作為教育新生代力量，難免會(huì)年輕氣盛，甚至狂妄自大。記得第一次上崗報(bào)到時(shí)，我捧了一大摞榮譽(yù)證書，以示優(yōu)秀，希望獲得“高就”。結(jié)果，校長(zhǎng)并不買賬，連看都沒看，就大手一推，說我的這些成績(jī)只能屬于過去，現(xiàn)在得從零開始。我本想憑借厚實(shí)的榮譽(yù)墊高自己，來一次“閃亮登場(chǎng)”，怎知反給校長(zhǎng)留下不容樂觀的第一印象。在接下來的工作中，靠著讀書時(shí)的優(yōu)異成績(jī)，我總沾沾自喜。既不屑于他人的努力，自己也沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，成天照本宣科、隨波逐流，幾年下來，無(wú)疑業(yè)績(jī)平平。當(dāng)與我同屆的校友大多在公開課等教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)時(shí)，我突然醒悟。以前太自以為是，不思進(jìn)取。每個(gè)工作崗位都大有作為，只是看能不能樹立目標(biāo)，從基層做起，“逼迫”自己學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

  先做事 后做人

  一般來說，新教師大多是年輕人。作為年輕人，應(yīng)該先要學(xué)會(huì)做事，在具體的實(shí)踐中歷練自己、成長(zhǎng)自我。千萬(wàn)不能拈輕怕重，偷工減料，那將很難取信于所在的團(tuán)隊(duì)，更得不到大家的尊重與幫襯。記得剛參加工作時(shí)，我認(rèn)為按部就班完成自己的本職工作就行，結(jié)果摔了跟頭。由于我的粉筆字寫得不錯(cuò)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我“壓擔(dān)子”——負(fù)責(zé)校園墻報(bào)的書寫。我內(nèi)心極不樂意，心想：出墻報(bào)非分內(nèi)之事，占用我的業(yè)余時(shí)間。于是，消極而為，每當(dāng)墻報(bào)需要更換內(nèi)容時(shí)，直到領(lǐng)導(dǎo)提醒，我才敷衍了事。后來調(diào)進(jìn)一位年輕教師，是美術(shù)專業(yè)的，于是領(lǐng)導(dǎo)又看上了他，并要求我配合他，我寫字他插圖。最終他被提拔進(jìn)中層，而我仍是一介教書匠。按理是我先來他后到，結(jié)果卻是如此尷尬局面。這能怪誰(shuí)？只能怪我自己當(dāng)初不爭(zhēng)氣，做事不積極。因此，不先做事，無(wú)從談做人。

  少抱怨 多反思

  抱怨心理，人皆有之。適當(dāng)抱怨，尚屬人之常情，但過多抱怨，不僅傷害身心，更損害自己的形象，且于事無(wú)補(bǔ)。年輕人往往忽略于此，在現(xiàn)實(shí)中也較難控制。曾經(jīng)的我，也是“抱怨哥”。讀師范時(shí)，明明教育理論書上說正常的班額不超過45人，可現(xiàn)實(shí)中往往超額，教室可謂“人才濟(jì)濟(jì)”，不僅造成管理上的盲區(qū)，更給具體的教育帶來挑戰(zhàn)。那時(shí)我也是班主任，對(duì)班級(jí)管理總感覺很吃力，成績(jī)也蒼白，于是情不自禁地在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前抱怨，為自己的失利找借口。其實(shí)，抱怨不能解決任何問題，只能證明自己的無(wú)能。起初大家還會(huì)安慰我，可時(shí)間一長(zhǎng)，大家也就“聽之任之”，尤其是領(lǐng)導(dǎo)在心里對(duì)我頗有微詞。過后反思，才知是自己的過失。自己教育上的失利，應(yīng)該找尋主觀原因，而非責(zé)怪客觀環(huán)境。

  后來，面對(duì)一系列的現(xiàn)實(shí)問題，我都會(huì)冷靜反思，盡量找出最佳的解決策略。比如班額大，我就將全班化解成幾個(gè)小組，物色組長(zhǎng)等班干協(xié)同管理。比如一周要上十七八節(jié)課，不必每節(jié)課都講授，可以來幾節(jié)讀書課等，學(xué)生喜歡且培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，自己又頓感輕松，也能見縫插針地“充電”。

  新教師容易滑入理想的泥淖，而以理想的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)實(shí)，終將一事無(wú)成。何不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在既有的基礎(chǔ)上，一步步邁向理想之境？

  （作者單位系江西省余干縣第六小學(xué)）

  做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者  □ 劉春艷

  我是一名小學(xué)教師，在一線工作已經(jīng)15年了。15年來，自己從新教師逐步成長(zhǎng)為骨干教師，又指導(dǎo)了不少新教師一步步成長(zhǎng)起來，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

  進(jìn)入工作崗位的前3年，是我們真正進(jìn)入教師角色的黃金期，因?yàn)槟菚r(shí)我們年輕、精力充沛，更重要的是對(duì)自己和將要從事的教育事業(yè)充滿了信心。雖然自以為揣著一肚子的學(xué)問，但一走進(jìn)課堂，來到孩子們中間，就會(huì)有一種“渾身是勁兒使不出來”的感覺，因?yàn)樾陆處熗狈⒅R(shí)變?yōu)樾袆?dòng)的載體，那就是方法和策略。而書本上學(xué)到的方法和策略在實(shí)際多變的工作環(huán)境中大多是不適合的，因此，學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該成為新教師在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)最重要的任務(wù)之一。

  聰明的學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育主管部門在開學(xué)初為我們安排的新教師通識(shí)培訓(xùn)或者學(xué)科培訓(xùn)的效果往往并不理想。因?yàn)樾陆處煕]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論無(wú)法通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成實(shí)用的知識(shí)，所以在學(xué)校里，在工作的過程中，根據(jù)自己需求開展的學(xué)習(xí)才更有價(jià)值。聰明的學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)需要選擇不同層次的同事，學(xué)習(xí)寶貴的工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

  向骨干教師學(xué)習(xí)策略

  骨干教師有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并在一些領(lǐng)域形成了有自己特色的做法或策略，他們是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是走在教育教學(xué)前沿的帶頭人。新教師應(yīng)該通過多種途徑了解骨干教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，虛心請(qǐng)教，深入他們的課堂聽課、旁聽他們之間的課題研究或教學(xué)討論、觀察他們的管理方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)骨干教師都有一技之長(zhǎng)，他們教育教學(xué)的某個(gè)策略或方法會(huì)讓你眼前一亮，甚至敬佩。取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，新教師就會(huì)慢慢地在自己的崗位上找到感覺，摸到規(guī)律。

  向老教師學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

  剛畢業(yè)時(shí)，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任，同級(jí)部的班主任中只有一位老教師，雖然這位老教師的課堂教學(xué)不是很吸引人，課間也不能和學(xué)生們一起玩游戲，但她在班級(jí)管理方面卻非常細(xì)致，遇到突發(fā)事件也能輕松應(yīng)對(duì)。比如，她的教室里每天都備有創(chuàng)可貼和消毒水，可以隨時(shí)處理學(xué)生的小磕小碰；無(wú)論是上班還是下班，包里都會(huì)裝一份全班學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系方式；還有專門的記錯(cuò)本，記載著學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的題目，等等。這些小細(xì)節(jié)減少了工作中的失誤，對(duì)學(xué)生的服務(wù)和關(guān)注更細(xì)致，工作質(zhì)量自然會(huì)提高不少。

  向業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)如何定位

  學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)大都來自一線骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)位于學(xué)校管理層，因此對(duì)于新教師的發(fā)展有更敏銳的視角和更準(zhǔn)確的定位。每個(gè)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)新教師充滿著期待，新教師的好問好學(xué)對(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)是莫大的欣慰。

  新教師在工作單位應(yīng)認(rèn)真按照學(xué)校的要求大膽實(shí)踐，遇到困惑或困難應(yīng)大膽、主動(dòng)地向業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，并誠(chéng)懇地邀請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)到自己的課堂指導(dǎo)教學(xué)，參加自己班級(jí)的班隊(duì)會(huì)管理，這樣新教師就會(huì)少走很多彎路。

  總之，新教師在新的崗位上，不僅要努力工作，更要聰明地學(xué)習(xí)，除了充分利用好學(xué)校的人力資源之外，學(xué)校的圖書室也會(huì)有很多與教育實(shí)踐有關(guān)的教育專著、教育報(bào)刊等，這些都是指導(dǎo)教育教學(xué)、解決新手困惑的有效資源。（作者單位系山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學(xué)）

  搭建新教師成長(zhǎng)平臺(tái)   □ 李愛志

  新教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，抓好了新教師的培養(yǎng)也就抓住了學(xué)校未來的發(fā)展。為此，我校從以下幾個(gè)方面給新教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，來激發(fā)新教師的職業(yè)情感，從而讓他們盡快喜歡上教師這個(gè)職業(yè)。

  組織教師座談，盡快適應(yīng)角色

  在開學(xué)之前，校委會(huì)全體成員以及教師代表會(huì)組織新教師召開一次座談會(huì)。座談會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)和新老教師暢所欲言，氣氛熱烈融洽。召開座談會(huì)的目的，一是傾聽新教師的心聲；二是向新教師介紹學(xué)校的情況，重點(diǎn)介紹學(xué)校中逐漸成長(zhǎng)起來的中青年教師典型；三是表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：學(xué)校會(huì)為每一位教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，你想走多遠(yuǎn)，學(xué)校都會(huì)全力支持；四是提出希望，希望他們?cè)诮虒W(xué)等各方面要學(xué)會(huì)從頭開始，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，做一個(gè)受學(xué)生愛戴的好教師。

  組織就職演說，感受心靈洗禮

  在第一天的開學(xué)典禮上，我們特意安排新教師發(fā)表就職演說。開學(xué)典禮的第一項(xiàng)就是歡迎新教師的到來，胸戴紅花的新教師就座主席臺(tái)正中，校長(zhǎng)發(fā)表熱情洋溢的歡迎致辭，學(xué)生代表發(fā)表感恩致詞，然后讓新教師發(fā)表就職演說，表明自己的態(tài)度與決心。接著是校長(zhǎng)為教師贈(zèng)送教育名著，主要是《蘇霍姆林斯基教育文集》《愛心與教育》《魏書生教育方法100例》等。這些名著貼近生活，通俗易懂，便于借鑒。這種亮相形式，不僅讓新教師感受到了一種使命感與責(zé)任感，而且心靈也受到一次洗禮。

  組織專題培訓(xùn)，激發(fā)職業(yè)情感 

  如何讓更多的新教師真正樂于從教，為此，學(xué)校在開學(xué)之后的大段時(shí)間內(nèi)，都會(huì)組織新教師開展各種培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是職業(yè)思想、職業(yè)道德和教育理念，因?yàn)檫@些是決定一個(gè)教師能否立志獻(xiàn)身教育和能否成才的根本。主要通過觀看視頻、開辦講座、撰寫筆記、交流體會(huì)等形式，使新教師進(jìn)一步將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，激發(fā)其職業(yè)情感，讓其真正喜歡上教師這一職業(yè)。

  制訂培養(yǎng)計(jì)劃，明確努力方向

  為了讓新教師能自覺地投入到教育教學(xué)中去，學(xué)校制訂了《學(xué)校新教師培養(yǎng)計(jì)劃及考核方法》，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)（含“總體目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”）、具體措施、考核管理，其中把“教育教學(xué)實(shí)踐能力”作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，把“提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的制度氛圍”和“實(shí)施‘青藍(lán)工程’，迅速提高新教師業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平”作為新教師培養(yǎng)的措施，把“三年內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，成為學(xué)校德藝雙馨的優(yōu)秀骨干教師”作為新教師的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，新教師的培養(yǎng)有了可操作性，同時(shí)他們也能感受到學(xué)校對(duì)他們的切實(shí)幫助，有了明確的努力方向，也就有了成長(zhǎng)的動(dòng)力。

  注重人文關(guān)懷，營(yíng)造和諧氛圍 

  人文關(guān)懷是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征，也是新時(shí)期教育管理的至高境界，它要求關(guān)注人的各方面狀況，維護(hù)人的尊嚴(yán)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。為此，學(xué)校首先抓校園文明建設(shè)，努力做到環(huán)境優(yōu)美，校風(fēng)純正，讓新教師在這樣的融洽和諧的氛圍中受到熏陶，促使他們健康成長(zhǎng)。在對(duì)新教師理性關(guān)注的同時(shí)，我們更注重對(duì)其情感的支持。我們不定期地召開座談會(huì)，虛心聽取新教師的意見，解決他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械膶?shí)際困難，為其解除后顧之憂，使他們?cè)趯捤?、舒適的環(huán)境中，自覺激發(fā)工作熱情，增強(qiáng)育人意識(shí)。學(xué)校實(shí)行對(duì)新教師的彈性管理，一是給新教師更多自由支配的時(shí)間；二是開放空間，讓他們選擇有利于提高工作效率的環(huán)境；另外在安排辦公室時(shí)，也有意將新教師與優(yōu)秀教師安排在一起，讓他們?cè)趦?yōu)秀教師的感召下接受熏陶。

  當(dāng)然，讓新教師在短時(shí)間內(nèi)就樹立正確的職業(yè)情感并真正愛上教師這個(gè)職業(yè)，并不是一件很容易的事，它需要校長(zhǎng)真情的付出，需要校長(zhǎng)藝術(shù)的管理，但更需要全社會(huì)的理解和支持！

  （作者單位系山東省菏澤市牡丹區(qū)大黃集中學(xué)）