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杜威提出“生活即教育”，陶行知提出“教育即生活”。如果將教育和生活割裂開(kāi)來(lái)，不僅是教育的失敗，而且會(huì)給孩子未來(lái)的生活帶來(lái)失敗。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育沒(méi)有界限，教室沒(méi)有邊界?！稕](méi)有邊界的教室》為我們打開(kāi)了一扇窗，提供了一個(gè)生動(dòng)的生活教育讀本。 為孩子走進(jìn)教室負(fù)責(zé)。德國(guó)小學(xué)沒(méi)有所謂的明星小學(xué)和一般小學(xué)之分，所以多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇離家最近的學(xué)校入學(xué)。但入學(xué)就讀前必須經(jīng)過(guò)老師和醫(yī)生的評(píng)估。不是看孩子學(xué)過(guò)什么、會(huì)什么，而是認(rèn)為孩子的心智年齡、身體、語(yǔ)言等方面都已經(jīng)“準(zhǔn)備好”了，才允許入學(xué)，否則，就要推遲一年。在這種專業(yè)的評(píng)估下，基本不會(huì)德語(yǔ)的小K，僅憑發(fā)出一些聲音，就被德國(guó)醫(yī)生判斷“可以學(xué)好德語(yǔ)”，而順利入學(xué)，且后來(lái)真的學(xué)習(xí)順利、德文進(jìn)步神速。專業(yè)的評(píng)估、以發(fā)展的視角對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。 生活處處皆課程。為了孩子的啟蒙，教室可以向生活延伸?！安还苁遣皇堑谝幻總€(gè)人都需要生活能力?！边@應(yīng)該是生活教育最重要的地方。德國(guó)以四季為主題來(lái)編排課本，于是孩子們知道了各種果實(shí)在什么季節(jié)成熟，食物是怎么來(lái)的，四季變換要如何穿衣；生活常識(shí)課在德國(guó)備受重視，所以孩子們小學(xué)畢業(yè)前會(huì)簡(jiǎn)單烹飪，知道所居住的房子是用什么材料建筑的，知道不論騎車或走路都要遵守交通規(guī)則……德國(guó)學(xué)校里的主題活動(dòng)不空泛，主題都離孩子們的生活很近。在以“麥”為主題的學(xué)習(xí)周里，老師請(qǐng)孩子帶用麥子做成的食品到學(xué)校，了解麥子長(zhǎng)什么樣、生長(zhǎng)情形、吃麥子做成的食品有什么好處等。 生活處處皆課堂。為了孩子的感受，教室可以向大自然延伸。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要快樂(lè)和美好的體驗(yàn)，這使他們成年后擁有更多值得回味的記憶，也是成就幸福人生的過(guò)程和基礎(chǔ)。在森林里舉行的幼兒園畢業(yè)典禮，不必穿華麗和拘束的服裝，讓孩子們?cè)谏掷镒杂珊粑?、奔跑、享受?yáng)光和游戲，成了令大人和孩子都難忘而快樂(lè)的畢業(yè)典禮?！岸战烫靡魳?lè)會(huì)”為滿足孩子們的表演欲、鍛煉他們?cè)谌饲氨硌莸挠職舛e辦，在德國(guó)學(xué)音樂(lè)是一種休閑和興趣，學(xué)琴的孩子不見(jiàn)得要比賽，但是老師知道“他們需要舞臺(tái)”。 為了孩子的成長(zhǎng)，教室可以向家庭教育和社會(huì)教育延伸。閱讀的重要，無(wú)論德國(guó)還是中國(guó)的教育者都是知道的，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不只是老師的事情。于是小K的學(xué)校里，每學(xué)期都會(huì)有一次令孩子期待的“讀書(shū)之夜”活動(dòng)。因?yàn)檫@一晚上會(huì)在學(xué)校過(guò)夜，而且可以和大家一起享受閱讀的樂(lè)趣，新鮮感、特別的氛圍，讓孩子們期待閱讀。德國(guó)足球享譽(yù)世界，在德國(guó)，從孩子6歲開(kāi)始就有分齡球隊(duì)，每個(gè)小區(qū)附近都有球會(huì)組織球隊(duì)，讓孩子們加入足球行列。因?yàn)榈聡?guó)人“相信有了好的體質(zhì)，學(xué)習(xí)必然也更有效且更上一層樓”。為了孩子，全社會(huì)都能遵守一個(gè)不成文的規(guī)定，那就是“德國(guó)小孩晚上7點(diǎn)就上床睡覺(jué)”。為此，電視臺(tái)把孩子愛(ài)看的節(jié)目安排在晚上7點(diǎn)以前，電影院、表演場(chǎng)所能拒絕把票賣(mài)給晚上8點(diǎn)帶孩子來(lái)看節(jié)目的家長(zhǎng)。 推薦《沒(méi)有邊界的教室》不是要宣傳德國(guó)教育，也不是只羨慕德國(guó)教育，更不是鼓勵(lì)把孩子都送到德國(guó)去學(xué)習(xí)。是希望更多的教師、家長(zhǎng)能夠越過(guò)教室的邊界，給孩子更多理性、細(xì)致的生活教育。教室的物理邊界是有限的，而外延空間卻是無(wú)限的，只要我們用心為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我們的教室也能無(wú)限延伸…… |
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