從培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記習(xí)慣入手，確保學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

北京十二中　羅曉鳳

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生完不成作業(yè)越來(lái)越普遍，已經(jīng)成為一大難題。如何能夠讓學(xué)生高效、獨(dú)立、及時(shí)地完成作業(yè)，這是每位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。影響學(xué)生寫作業(yè)的因素是多方面的，由于不重視課堂筆記導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高是常見現(xiàn)象。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣顯得尤為重要。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為要注意把握好以下幾個(gè)方面：

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂筆記的重要性和必要性。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，此話一語(yǔ)道出了做筆記的重要性和必要性。美國(guó)心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對(duì)象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料是一篇有１８００個(gè)詞的介紹美國(guó)公路發(fā)展史的文章，以每分鐘１２０個(gè)詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們?cè)诼犝n的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫；丙組為無(wú)摘要組，他們只是單純聽講，既不動(dòng)手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要組成績(jī)最差。

一些學(xué)生認(rèn)為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒(méi)必要記課堂筆記?？磥?lái)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。研究表明，對(duì)于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：①記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意。要想在聽課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其它方面。②記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。③記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。④記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充新知。筆記可以記下書本上沒(méi)有的，而老師在課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂筆記的方法。1、做好記筆記的準(zhǔn)備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門課的筆記，這樣會(huì)很混亂。準(zhǔn)備兩種不同顏色的筆，以便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區(qū)分不同的內(nèi)容。2、每頁(yè)筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。左側(cè)的大半頁(yè)紙用于做課堂筆記。3、筆記方式多種多樣。學(xué)生在課堂上常用的筆記方式有要點(diǎn)筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點(diǎn)筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來(lái)，而是抓取知識(shí)要點(diǎn)，如重要的概念、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論、公式、定理、定律，對(duì)老師所講的內(nèi)容用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括。提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎(chǔ)，首先記下主講章節(jié)的大小標(biāo)題，并用大小寫數(shù)字按授課內(nèi)容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，條理清晰，使人一目了然。圖表筆記：利用一些簡(jiǎn)單的圖形和箭頭連線，把教學(xué)的主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖，或者列表加以說(shuō)明。圖表比單純的文字更加形象和概括。4、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢(shì)必會(huì)跟不上講課進(jìn)度，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度的方法。不必將每個(gè)字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號(hào)，比如用∵代表“因?yàn)椤保谩啻怼八浴?。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。5、課后要及時(shí)檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤，將遺漏之處補(bǔ)全，將錯(cuò)別字糾正，將過(guò)于潦草的字寫清楚。同時(shí)將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側(cè)的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實(shí)、完善。

三、展覽優(yōu)秀課堂筆記，激發(fā)學(xué)生做好課堂筆記的積極性。美國(guó)教育學(xué)家詹姆斯說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20% 至30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3倍至4倍。展覽學(xué)生的筆記，這對(duì)學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵(lì)同學(xué)們把課堂筆記做得更好。

四、打破習(xí)慣養(yǎng)成的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記習(xí)慣的自信心。在一些人眼里，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力，是不會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣的。他們害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地堅(jiān)持下去，因而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。久而久之，便產(chǎn)生出一種錯(cuò)覺，只有成功人士才會(huì)有良好的習(xí)慣，而一般人不配談良好習(xí)慣。韓國(guó)人寫了這樣一篇文章，大意是其實(shí)成功并不難。文章說(shuō)，成功的人在給向往成功的青少年介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)他們的成功之路如何曲折，如何艱難，使青少年望而生畏。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在感受著成功，如做對(duì)了一道數(shù)學(xué)難題，想出了一個(gè)好點(diǎn)子。如果把這些成功感匯聚在一起，每個(gè)人都能成功，成功并不是想象的那么難。正是這篇論文，鼓舞了韓國(guó)人追求成功的斗志，才有了韓國(guó)六七十年代的經(jīng)濟(jì)騰飛。我想習(xí)慣養(yǎng)成與追求成功具有同樣的道理，只要有意識(shí)地鍛煉，我們每個(gè)人都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于多次的重復(fù)。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開始每天寫自命題日記，不到一個(gè)月的時(shí)間，就覺得寫作象吃飯穿衣一樣成為一種精神需要。偶因外出沒(méi)有寫日記，便感到心里空落落的，抽空也要補(bǔ)上，還清昨日的欠帳。選準(zhǔn)要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，然后堅(jiān)持經(jīng)常性的重復(fù)，在重復(fù)中激發(fā)興趣，學(xué)有所得，越干越想干，最后就會(huì)到了“欲罷不能”的地步，有些人堅(jiān)持一輩子記日記，完全是習(xí)慣使然。我們有理由相信，同學(xué)們有了做課堂筆記的認(rèn)識(shí)，掌握了做課堂筆記的方法，有了養(yǎng)成良好習(xí)慣的熱情和信心，持之以恒，一定能夠養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣，他們的作業(yè)質(zhì)量也一定會(huì)提高。

瑣談指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記

（原載《化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》）

　　心理學(xué)研究早已證明，注意力是可以分配的，記筆記非但不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且可以幫助學(xué)生注意所講的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)過(guò)程的專注性。經(jīng)驗(yàn)證明，堅(jiān)持在課堂上做筆記的學(xué)生，都提高了注意力，更加明確所感受的知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。一本完整的筆記還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理、復(fù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的重要幫手。而且課堂筆記作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有益，還能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲益。因此，教師應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生記課堂筆記習(xí)慣養(yǎng)成的督促和方法的指導(dǎo)。下面就具體的方法談兩點(diǎn)：

　　一、筆記的內(nèi)容

　　1、記主線、記重點(diǎn)

　　筆記內(nèi)容，仁見仁，智見智。但有一點(diǎn)是比較統(tǒng)一的：教師的講課是以教課書為本的，課堂上講授的內(nèi)容基本上來(lái)自教材。因此，學(xué)生沒(méi)有記錄教師所講的所有內(nèi)容的必要。但筆記是課堂的綱要，在必要的時(shí)候，學(xué)生要能夠做到只借助于筆記就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。并據(jù)此能更有效地建立起知識(shí)框架。因此，老師應(yīng)要求學(xué)生把教師在課堂上所列的大小標(biāo)題記下來(lái)，以便使所記內(nèi)容有個(gè)歸屬，也使筆記有個(gè)主線。而在內(nèi)容上，對(duì)最主要的和最本質(zhì)的材料，則不管課本里有沒(méi)有都應(yīng)記一下。例如，同分異構(gòu)體和烷烴的命名是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的第一個(gè)分化點(diǎn)，老師要謹(jǐn)慎組織教材，學(xué)生把同分異構(gòu)體概念的導(dǎo)出過(guò)程和烷烴的命名原則以及為便于記憶而編寫的順口溜都記下來(lái)。對(duì)于一般的內(nèi)容，通常也應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)教師所講的和自己領(lǐng)會(huì)的作好簡(jiǎn)要的記錄。而對(duì)于一些書上有的概念和定義，如若有記的時(shí)間或老師也在板書，則應(yīng)要求學(xué)生最好也能在筆記上重現(xiàn)一遍，以鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，也便于按教師的指導(dǎo)，在概念、定義上作重點(diǎn)記號(hào)和附注，同時(shí)也使筆記具有系統(tǒng)性、整體感，便于按筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　2、記補(bǔ)充、深化內(nèi)容

　　對(duì)于課本里沒(méi)有的概念、定義以及對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或深化的內(nèi)容，諸如物質(zhì)的量概念的補(bǔ)充：(與長(zhǎng)度、質(zhì)量一樣)是科學(xué)上用來(lái)研究微粒(如原子、分子、離子、電子等)多少的物理量。烷烴命名的原則補(bǔ)充：當(dāng)碳原子數(shù)相同時(shí)，選取代基數(shù)目最多的碳鏈為主鏈；選起點(diǎn)時(shí)，應(yīng)考慮幾個(gè)取代基的編號(hào)之和最小等。教師有責(zé)任提醒學(xué)生做下筆記。

　　課本里有時(shí)缺少系統(tǒng)性的材料，如電子式的書寫在初中不作要求，在高中化學(xué)教材中只在講離子鍵一節(jié)內(nèi)容時(shí)簡(jiǎn)單提了一下電子式的基本概念和電子式書寫的幾個(gè)例子，而會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)上則要求“用電子式表示分子(或離子)及其形式過(guò)程”，提得既明確又籠統(tǒng)。因此，教師對(duì)分子、陰陽(yáng)離子的電子式的書寫還需作專門的補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生也就應(yīng)作完整的記錄，包括所舉的例子，以便自己建立起比較清晰完整的電子式書寫知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，老師要跟學(xué)生講清楚，除了在大多數(shù)的課堂上做簡(jiǎn)單的筆記外，在個(gè)別情況下，應(yīng)充分地記載課本所沒(méi)有的或課本系統(tǒng)性不夠強(qiáng)的材料。

　　3、記圖解、圖表

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在黑板上寫出各種圖解和圖表，以幫助學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的順序、本質(zhì)。如接觸法制硫酸的主要設(shè)備和流程圖解；無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物之間相互聯(lián)系的圖表，乙烷、乙烯、乙炔的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的比較圖表。這些有綜合性和系統(tǒng)性歸納知識(shí)的圖解或圖表，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生隨討論、講解而記錄下來(lái)，一方面記錄的過(guò)程中能更好地掌握規(guī)律性，同時(shí)，也可供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)參考。

　　4、記錄“工具性”知識(shí)

　　隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與加深，老師常常在適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的比較、歸納，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)，結(jié)成塊。其中有些知識(shí)和一些帶有命題性的結(jié)論，如平均分子量小于等于26的多種烴的混和物中必有甲烷；通常情況下溶于水能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的氣體是甲醛；CH4、C2H4、C3H4燃燒，反應(yīng)前后氣體體積不變等，如同電器設(shè)備組裝上的“半成品”，會(huì)給學(xué)生解題帶來(lái)方便，是學(xué)生解決問(wèn)題的“工具”。這些工具性知識(shí)應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)作好記載。別外，如遇化學(xué)用語(yǔ)、單位等為與國(guó)際慣例接軌而作的變動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生建議記在筆記本的最后一頁(yè)上，便于找到。

　　二、筆記的組織

　　1、筆記的順序

　　在對(duì)筆記的組織上，通常以講課的進(jìn)程逐次的記錄為佳，必要時(shí)，也可把某些內(nèi)容，如“工具性”知識(shí)記在專門的地方，便于翻閱。

　　2、筆記用語(yǔ)

　　筆記過(guò)程貴在一個(gè)快字，快才能爭(zhēng)取到聽課的主動(dòng)。但快應(yīng)建立在既準(zhǔn)確又清晰的基礎(chǔ)上。因此，筆記用語(yǔ)應(yīng)要求學(xué)生在符合科學(xué)性的前提下盡量簡(jiǎn)潔?；瘜W(xué)除了多符號(hào)就是多實(shí)驗(yàn)，做筆記時(shí)，常要碰到記載有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。在許多情況下，實(shí)驗(yàn)的文字?jǐn)⑹隹梢杂卯媹D、符號(hào)來(lái)代替。如白色沉淀可用“白↓”代；加熱產(chǎn)生刺激性氣味的氣體，可用圖“△刺↑”代，在盛有CuSO4溶液的試管中加入少量氨水，可用圖

代，凡此種種，不一而論。因此，化學(xué)筆記用語(yǔ)應(yīng)突出“符號(hào)法”和“圖解法”。另外，“濃縮法”也是化學(xué)筆記上常用且得力的一種方法，一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)，如“阿佛加德羅定律”可濃縮成“阿氏定律”，一些教師在課堂上講的話，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解或進(jìn)行縮記或加以概括、提煉，使教師的話變多為少，化廣為精。這些筆記用語(yǔ)都帶有創(chuàng)造性的味道，同時(shí)也為學(xué)生贏得了可以從容筆記和思考的時(shí)間。因此，教師一方面應(yīng)要求學(xué)生這樣試著做并堅(jiān)持下去；另一方面，在可能的條件下，自己應(yīng)為學(xué)生作出示范。當(dāng)然，譬如實(shí)驗(yàn)，不是所有實(shí)驗(yàn)都可用符號(hào)和圖畫來(lái)代替的，許多是用畫圖所不能表達(dá)的，這時(shí)，寫上實(shí)驗(yàn)的名稱、化學(xué)方程式和簡(jiǎn)單的結(jié)論就可以了。要使學(xué)生明白，有時(shí)，甚至注一下此內(nèi)容在課本第幾頁(yè)上(我們稱作“索引法”)，也能完成做筆記的使命。

　　大教育家夸美紐斯曾在他的名著《大教學(xué)論》中說(shuō)過(guò)，時(shí)間與精力的浪費(fèi)，是從錯(cuò)誤的方法中產(chǎn)生的。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地、正確地對(duì)學(xué)生作記課堂筆記的指導(dǎo)和督促，在課堂上適當(dāng)作點(diǎn)暗示，給學(xué)生創(chuàng)造記筆記的條件，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記

除了聽講，筆記也是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)作筆記，養(yǎng)成良好的作筆記習(xí)慣，它將會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)大有裨益。不重視做筆記，不善于做筆記，是不可能真正學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平的。要教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，首先要向?qū)W生講明白做筆記都有哪些好處。這好處大體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)。

一、課堂筆記記些啥

　　勤記筆記是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中至關(guān)重要的一條。作筆記的好處很多，首先，它能促使學(xué)生們集中精力，認(rèn)真聽課；其次，記下來(lái)的有關(guān)知識(shí)，有利于今后的復(fù)習(xí)；再次，它能培養(yǎng)學(xué)生們的記錄和書寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么，課堂筆記應(yīng)該記些什么呢？下面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　1、記“新”知識(shí)：每節(jié)語(yǔ)文課的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)各不相同，知識(shí)都是新舊交織在一起的，為了提高課堂學(xué)習(xí)的效率，就要求學(xué)生要形成篩選新知識(shí)的意識(shí)。篩選出的新知識(shí)要及時(shí)記下來(lái)，記全記清，并要具有概括性。

　　2、記跨學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到其它很多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于能引起我們知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移的，應(yīng)該馬上記下來(lái)，并注明自己需要補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)，可能要查找的資料等。這樣，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)越來(lái)越寬，運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，那么，學(xué)生在不同內(nèi)容、知識(shí)的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高了學(xué)習(xí)效率，就能初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所要求的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　3、記閃光的語(yǔ)言：在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是教師或?qū)W生，都會(huì)有精彩的思想火花兒迸發(fā)出來(lái)。將那些引起自己思想共鳴的、感動(dòng)自己的語(yǔ)言以“凡人警句”的形式記錄下來(lái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生積累詞匯、豐富知識(shí)貯備有很好的幫助。同時(shí)，這些閃光的語(yǔ)言來(lái)自于自己身邊的伙伴們，它會(huì)引起學(xué)生更多的思索：他們?cè)趺磿?huì)說(shuō)出那么好的話？下次，我也來(lái)試試吧。4、記瞬間感悟：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，確實(shí)認(rèn)真投入的思考了，那么，對(duì)于知識(shí)的理解，他們常常會(huì)產(chǎn)生一些瞬間的靈感。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些靈感，及時(shí)記錄在案。為了課下整理、完善這些學(xué)習(xí)靈感，可將自己即時(shí)的思緒用非常簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)記下來(lái)，因?yàn)?，這些瞬間的火花稍縱即逝，很難再捕捉到。學(xué)生如果有了這種意識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性一定會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角也就會(huì)延伸到社會(huì)生活中?！　?/SPAN>

　　二、課堂筆記怎樣記　　

　　有些學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，不知道要記什么，有時(shí)低頭記筆記，又耽誤了聽課，漏掉了重要的內(nèi)容。應(yīng)該怎樣作好課堂筆記呢？希望下面的方法對(duì)大家有幫助。

　　1、提綱挈領(lǐng)的記：記筆記一定要有選擇的記，有計(jì)劃的記，簡(jiǎn)練的記，不能面面俱到。越想全面具體，越漏洞百出。因?yàn)檎n堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓你能就一個(gè)問(wèn)題深思熟慮。即使，你真的做到了，那么，你肯定遺漏了很多其它的知識(shí)。用自己明白的、概括化的語(yǔ)言將知識(shí)記錄下來(lái)，課后再做整理，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉聽課的能力。

　　2、有個(gè)性的記：什么是有個(gè)性的記筆記呢？也就是要有自己的一套速記符號(hào)。這就要求學(xué)生要多動(dòng)腦筋，自創(chuàng)符號(hào)并牢記符號(hào)的意義，熟練運(yùn)用。圈點(diǎn)批劃時(shí)作上不同的記號(hào)。這樣，可以使注意力高度集中，提高課堂記筆記的速度，還可以加深聽課的印象。另外，為了區(qū)別筆記的內(nèi)容，便于復(fù)習(xí)，也可以使用不同色彩的筆。如：需要牢記的用紅色的筆書寫、需要請(qǐng)教教師的用綠色的筆書寫、需要查找資料的用藍(lán)色的筆書寫……

　　3、有規(guī)劃的記：也就是筆記記在哪里，自己要心中有數(shù)，不能亂記。一般我主張筆記記在課本上，最便于復(fù)習(xí)鞏固。一是節(jié)省時(shí)間，不用一會(huì)翻書，一會(huì)翻筆記本，弄得手忙腳亂，影響聽課，而且也容易保存。二是有助于知識(shí)的消化積累，相關(guān)的知識(shí)，集中理解，易于遷移。如果課本的“天頭”、“地腳”或空白處不夠空間，可以再添加插頁(yè)，粘貼在課本的相應(yīng)位置，并作好標(biāo)記。井然有序的筆記對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定會(huì)有很大的幫助?！　?/SPAN>

　　三、課堂筆記應(yīng)注意什么

　　1、不能聽一句記一句，必須聽完一個(gè)完整的意思，理解之后用自己的語(yǔ)言記錄。撿個(gè)芝麻，丟了西瓜，是記筆記的大忌。

2、多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，古訓(xùn)意蘊(yùn)豐富，富含哲理，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘。

　　3、要養(yǎng)成習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只要熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地的應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！?/SPAN>

四、做筆記的好處

一是有助于集中注意力，專心聽講。要想做好課堂筆記，思維就得跟著老師上課走。老師導(dǎo)向哪里，講解哪里，學(xué)生就應(yīng)該想到哪里，聽到哪里。開小差是不行的，不然會(huì)漏掉要記的內(nèi)容。

二是有助于培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力。要能及時(shí)做下筆記，不僅要求聽得懂，而且要求記得快。要能聽得懂，就要積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，快速理解；要能記得快，一方面字詞書寫要熟練，另一方面書寫速度不能慢。

三是有助于增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性。做課堂筆記也要經(jīng)過(guò)一番篩選。教材中哪一處是重要點(diǎn)，哪一處是次要點(diǎn)，老師哪些講得詳細(xì)，哪些講得簡(jiǎn)略，學(xué)生要能在聽課過(guò)程中作出自己的判斷，要能對(duì)老師的分析、點(diǎn)撥作出敏捷的思維反應(yīng)，經(jīng)過(guò)及時(shí)的鑒別、篩選，準(zhǔn)確地將老師的重要表述與總結(jié)的要點(diǎn)記下來(lái)。

    四是有助于課后復(fù)習(xí)，收到消化鞏固之效。一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完后，可以對(duì)課堂筆記作一番整理。這種整理過(guò)程也是對(duì)教材的溫習(xí)與梳理的過(guò)程。在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生懂得了做課堂筆記的好處，可能會(huì)重視做筆記的，但做好筆記的能力不是一天兩天就能形成的。若不能得到方法上的恰當(dāng)指點(diǎn)與嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生最終會(huì)失去做筆記的興趣而依然故態(tài)，懶于做筆記。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)加強(qiáng)做課堂筆記的嚴(yán)格訓(xùn)練，并在方法上給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在訓(xùn)練做筆記的起始階段，要采取“扶”的方法，可以告訴學(xué)生，需要做筆記的地方老師會(huì)予以強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)了、重復(fù)了的內(nèi)容仍然不愿動(dòng)手或不會(huì)動(dòng)手做筆記的同學(xué)，應(yīng)特別加以督促或指導(dǎo)。教師應(yīng)考慮學(xué)生聽記筆記的需要，適當(dāng)放慢說(shuō)話的速度，且字音要咬準(zhǔn)，吐詞要清晰，盡量避免長(zhǎng)句子，多用短句子。要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，既保證寫得完，又促使學(xué)生在寫的同時(shí)能夠去思維，去理解，避免學(xué)生只顧寫不動(dòng)腦思考。為了便于學(xué)生隨著課堂節(jié)奏有層次地做好筆記，教師應(yīng)在課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折處做出明確的示意，既要承上作總結(jié)性的歸納，又要啟下作簡(jiǎn)要的導(dǎo)入。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，可以集中展示、交流學(xué)生的課堂筆記，讓他們互相比較、借鑒，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使之保持做筆記的高昂熱情，又能促使他們不斷總結(jié)做筆記的經(jīng)驗(yàn)，提高做筆記的能力?？梢韵嘈?，學(xué)生重視做筆記了，善于做筆記了，他們的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性必然會(huì)增強(qiáng)，他們的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有切實(shí)的提高。學(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，形成了做課堂筆記的能力，從某種程度上說(shuō)就是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)了。素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

    因此，教會(huì)學(xué)生做課堂筆記也是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有的要求，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該而且必須努力去做好。

優(yōu)秀學(xué)生是如何記課堂筆記的？

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是接受知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的內(nèi)容就是從學(xué)習(xí)、經(jīng)理解、到記憶的過(guò)程。記筆記正是促進(jìn)學(xué)習(xí)、理解、記憶三方面聯(lián)結(jié)的一條重要途徑。

　　課堂筆記的記法

　　記筆記的方法固然沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)格，但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年大學(xué)生李平記課堂筆記的方法。

　　李平同學(xué)是1978年3月第一期少年班的學(xué)生，那時(shí)他才15周歲，入學(xué)前是初中三年級(jí)學(xué)生。1981年在中美聯(lián)合招收赴美生物化學(xué)研究生的考試中以優(yōu)異成績(jī)被錄取，赴美國(guó)康乃爾大學(xué)深造。出國(guó)之前，李平給低年級(jí)同學(xué)寫了一篇學(xué)習(xí)體會(huì)：《談?wù)剬?duì)筆記的認(rèn)識(shí)》，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。

　　李平歸納了兩種記筆記的方法：詳記和略記。

　　詳記，就是把課堂上講的知識(shí)，盡可能地全面記下來(lái)。這種方法適用于政治、語(yǔ)文、生物、部分化學(xué)課程。這些課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容比較散，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng)，而且各部分的內(nèi)容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。

　　略記，就是只記錄主要內(nèi)容，次要內(nèi)容略去。這樣，可以省出時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題。這種方法適用于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程等。這些課程的特點(diǎn)是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強(qiáng)，公式方程等各種關(guān)系式較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問(wèn)題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過(guò)程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過(guò)程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。

　　當(dāng)然，這兩種方法也不是絕對(duì)分開的，也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。

　　課堂筆記本，每一頁(yè)應(yīng)當(dāng)留下四分之一的寬度空出來(lái)，以便隨時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容。因?yàn)?，有時(shí)即使是同一內(nèi)容，每看一次都會(huì)有不同的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也需要留出空間來(lái)添寫。

　　課堂筆記要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：

　　(1)不要放過(guò)課本之外的精華

　　課本，只是講述知識(shí)的。編課本的人一般并不把編寫的思路、學(xué)習(xí)方法等都編進(jìn)課本。而教師在講課的時(shí)候，則經(jīng)常會(huì)談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、思想方法等內(nèi)容，這些雖然不是課本知識(shí)體系以內(nèi)的內(nèi)容，但是它是老師的切身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)行之有效，對(duì)中學(xué)生提高素質(zhì)、能力極有好處，也應(yīng)及時(shí)記入課堂筆記，切勿放過(guò)。

　　(2)條理化

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)老師講課，都要把章、節(jié)標(biāo)題寫在黑板上，這部分內(nèi)容記下來(lái)有助于了解知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性。但也會(huì)出現(xiàn)因課文內(nèi)容需要、老師講授思路不同，而不按板書順序講課的情況。如老師有時(shí)從課堂效果出發(fā)補(bǔ)充某些內(nèi)容，插入對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序，這時(shí)，一方面要跟著老師的思路聽課，同時(shí)要注意保持知識(shí)本身固有的順序和條理。

如何指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記

美國(guó)心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對(duì)象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽課學(xué)習(xí)的影響。

大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料為1800個(gè)詞的介紹美國(guó)公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個(gè)詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們?cè)诼犝n的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫；丙組為無(wú)摘要組，他們只是單純聽講，既不動(dòng)手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽講而不做筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。

有的同學(xué)認(rèn)為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒(méi)必要記課堂筆記，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。研究表明，對(duì)于同一時(shí)段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：

①、記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意。要想在聽課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其它方面。

②、記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。

③、記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。

④、記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充新知。筆記可以記下書本上沒(méi)有的，而老師在課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)。不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。

那么，怎樣才能記好課堂筆記呢？

①、做好記筆記的準(zhǔn)備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門課的筆記，這樣會(huì)很混亂。準(zhǔn)備兩種不同顏色的筆，以便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區(qū)分不同的內(nèi)容。

②、每頁(yè)筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。左側(cè)的大半頁(yè)紙用于做課堂筆記。

③、筆記方式多種多樣。學(xué)生在課堂上常用的筆記方式有要點(diǎn)筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

要點(diǎn)筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來(lái)，而是抓住知識(shí)要點(diǎn)，如重要的概念、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論、公式、定理、定律，對(duì)老師所講的內(nèi)容用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括。

提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎(chǔ)，首先記下主講章節(jié)的大小標(biāo)題，并用大小寫數(shù)字按授課內(nèi)容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)。條理清晰，使人一目了然。

圖表筆記：利用一些簡(jiǎn)單的圖形和箭頭連線，把教學(xué)的主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖，或者列表加以說(shuō)明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

④、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢(shì)必會(huì)跟不上講課進(jìn)度，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度的方法。不必將每個(gè)字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號(hào)，比如用∵代表“因?yàn)椤?，用∴代表“所以”。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

⑤、在筆記遺漏時(shí)，要保持平靜。上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要擔(dān)心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內(nèi)容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學(xué)或老師，把遺漏的筆記盡快補(bǔ)上。

⑥、課后要及時(shí)檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤，將遺漏之處補(bǔ)全，將錯(cuò)別字糾正，將過(guò)于潦草的字寫清楚。同時(shí)將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側(cè)的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實(shí)、完善。