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主題班會設計的一般過程 主題班會的設計和實施過程可以劃分為三個階段：是主題醞釀的階段；組織實施的階段；總結提升的階段。
主題醞釀的階段是要根據(jù)學生的心理特點和班會的目標、任務來選擇實際的主題的階段，那么這個過程就要根據(jù)學生的心理特點和班級中存在的具體教育問題選擇適宜的班會主題。主題班會的設計、召開要充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，要讓所有學生在班會運作、召開過程中都有責可負、有事可做，才能達到其應有目的。 組織實施這個階段是在主題確定以后，以班級為單位，由老師和學生們共同參，共同實施班會計劃的過程。與班主任要完成這樣幾個工作，第一個是合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質協(xié)調各方面的力量，因為一次主題班會只有35分鐘的時間，因此，每一個階段我們都必須有一個準確的時間規(guī)劃。這個階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來主持班會還由學生做主持人來主持班會。另外，如果主題班會要使用多媒體的手段，還要注意準備好主題班會所需的媒體的介質和硬件設施。班主任在主題班會的具體實施階段要做好協(xié)調各方面人員的工作。 最后一個階段就是總結提升的階段。總結提升的階段是在班會的結尾由老師和同學共同總結班會的體悟，進行主題的深化和提升?？偨Y提升是一個主題班會必不可少的環(huán)節(jié)，沒有這個點睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學生獲得關于班會主題的清晰的感覺和印象。在主題班會的實施過程中，有些老師會忽略這個重要的環(huán)節(jié)。我們?？吹竭@樣一些班會，班會剛一開始，老師把主動權交給了學生，老師就退到了幕后，最終班會結束時，老師站在臺上只是儀式性地宣布"我們的班會很成功。"完全沒有提升的設計。事實上，主題班會的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會實踐效果的最重要的環(huán)節(jié)。沒有經過提升的班會，主題最終很難凸現(xiàn)出來。而且也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發(fā)揮了主導作用的重要參考指標. |
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