主題班會(huì)設(shè)計(jì)專題講座時(shí)間:2010-04-07 08:39來(lái)源:未知 作者:LY 點(diǎn)擊:6030次本文關(guān)鍵詞:主題班會(huì)專題講座 主題班會(huì)是班會(huì)的一種形式 ，它 是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否把主題班會(huì)高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，在一定程度上反映班主任的綜合素質(zhì)及整合能力。所以，認(rèn)真研究，積極探討主題班會(huì)相關(guān)的系列問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)講，很有意義。這一講主要介紹以主題班會(huì)設(shè)計(jì)專題講座

　　主題班會(huì)是班會(huì)的一種形式，它是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否把主題班會(huì)高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，在一定程度上反映班主任的綜合素質(zhì)及整合能力。所以，認(rèn)真研究，積極探討主題班會(huì)相關(guān)的系列問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)講，很有意義。這一講主要介紹以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　主題班會(huì)的常見(jiàn)類型與功能；

　　主題班會(huì)的影響因素；

　　主題班會(huì)的一般過(guò)程與設(shè)計(jì)原則；

　　主題班會(huì)設(shè)計(jì)舉偶；

　　關(guān)于主題班會(huì)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明。

　　一、主題班會(huì)的常見(jiàn)類型與功能

　　通常我們把班會(huì)類型分為這樣三種：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)、主題班會(huì)。主題班會(huì)與臨時(shí)、固定班會(huì)最大不同是：它要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，這個(gè)主題就是主題班會(huì)最核心的東西。

　　一般來(lái)講，主題班會(huì)是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。其主要功能是德育，通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

　　從活動(dòng)類型看，主題班會(huì)還可以分為這樣幾種類型：

　　體驗(yàn)型 這是最常見(jiàn)的一種類型，也就是，我們?cè)谥黝}班會(huì)里面，通過(guò)對(duì)一個(gè)主題比較深入的體驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)這個(gè)主題的深入理解。

　　討論型 對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論。

　　表演型 這種類型，現(xiàn)在很多班級(jí)經(jīng)常被采用。比如現(xiàn)在我給大家展示的是一個(gè)體驗(yàn)型的班會(huì)。心理劇和道德情景劇在我們學(xué)校班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常要采用，這個(gè)道德情景劇就是要讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)，即在主題班會(huì)當(dāng)中，通過(guò)角色的扮演去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的道德情景。

　　敘事型 通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述，使大家對(duì)這個(gè)故事有體驗(yàn)，喚起大家的共鳴。

　　綜合型 以上介紹的體驗(yàn)性、討論型、表演型還有敘事型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，而真正的主題班會(huì)類型里面，往往是一種綜合型。比如組織一個(gè)感恩主題的班會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)方式。

　　從主題來(lái)劃分，可以分為這樣幾種類型：

　　日常主題 這是最常見(jiàn)的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會(huì)的主題來(lái)使用。

　　政治主題 像我們以“八榮八恥”為主體所進(jìn)行的主題班會(huì)，就是屬于政治主題。

　　階段性主題 階段性的主題在我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)段都會(huì)使用。比如在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，而且很多學(xué)生在中考以前也會(huì)有很多需要解決的心理問(wèn)題。在這個(gè)階段，老師組織一次“怎樣以正確的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”那么就是屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

　　節(jié)日性主題 在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題，像禁毒日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)等等。

　　偶發(fā)主題 這種主題不常見(jiàn)。比如在網(wǎng)上引起很大震動(dòng)的“辱師事件”，在很多學(xué)校班主任和老師，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題舉辦了“如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育？”、“如何去更好地做好尊師重教的工作？”等主題班會(huì)。

　　主題班會(huì)的功能和一般的固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)不同，它最重要的功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這里列出主題班會(huì)的六種主要功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、導(dǎo)向和激勵(lì)。

　　主題班會(huì)具有教育功能，這種教育功能不是以直接的方式來(lái)告訴學(xué)生要怎么做，它是一種隱性的規(guī)范的功能。另外主題班會(huì)它所運(yùn)用的往往是一種體驗(yàn)或討論的形式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面的一些因素，它要激發(fā)學(xué)生道德情感的動(dòng)機(jī)，所以要行使情感感染的功能，并且通過(guò)情感感染的功能要形成班級(jí)的一種凝聚的作用，所以具有凝聚的功能。除了這個(gè)以外，主題班會(huì)要行使思想品德教育，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，它具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。最后通過(guò)這種導(dǎo)向，給學(xué)生帶來(lái)一種鞭策。因而它又有一種激勵(lì)的功能。

　　美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)有過(guò)這樣一段比較精辟的論述，“如果無(wú)視學(xué)校是一種社會(huì)生活行使的事實(shí)，教育就會(huì)失敗”。要想在尊愛(ài)和責(zé)任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標(biāo)。一個(gè)良好的課堂道德社區(qū)形成的背后所要支撐的就是一種良好的、和諧的班級(jí)文化。所以說(shuō)，主題班會(huì)它背后所要支撐的、它最終所要形成的是一種良好的班級(jí)文化。這種良好的班級(jí)文化，才是真正影響課堂上每一位學(xué)生的最重要的影響源。

　　二、主題班會(huì)的影響因素

　　主題班會(huì)的影響因素列為三點(diǎn)：

　　第一個(gè)是素材的積累；

　　第二個(gè)是主題班會(huì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；

　　第三個(gè)是主題班會(huì)的組織實(shí)施。

　　這三個(gè)因素決定了能否開(kāi)展一個(gè)成功的主題班會(huì)。也就是說(shuō)，這三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)成功的主題班會(huì)的必備條件，我們把這三個(gè)因素作一個(gè)具體的分解，把它放在這樣一個(gè)架構(gòu)里面來(lái)，那么一個(gè)成功的主題班會(huì)從大的方面去看，可能是理念、途徑和方法，這樣三個(gè)重要因素。從具體的方面來(lái)看，理念主要體現(xiàn)在選題的創(chuàng)建行使上；途徑方面，決定于日常的積淀與準(zhǔn)備，日常的積淀準(zhǔn)備怎么樣，決定著能否用一個(gè)創(chuàng)建的方式來(lái)開(kāi)這個(gè)主題班會(huì)；在方法方面，情感的激發(fā)與共鳴可能是我們各種主題班會(huì)當(dāng)中必須要關(guān)注的一個(gè)具體問(wèn)題。從總體到具體的準(zhǔn)備，將決定一個(gè)成功的主題班會(huì)是否能夠達(dá)成。設(shè)計(jì)理念上，我們要關(guān)注德育的一個(gè)具體的、重要的變化。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下面，把思想品德課、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)重要因素放在德育時(shí)效當(dāng)中，優(yōu)先考慮三個(gè)目標(biāo)。每一位班主任老師、每一位進(jìn)行學(xué)校道德教育的老師，可能都會(huì)有這樣一個(gè)共識(shí)：思想品德教育，包括主題班會(huì)如果不去調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面的成份、不去改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓主題班會(huì)達(dá)到實(shí)效、很難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受主題班會(huì)所要傳達(dá)的各種信息。

　　美國(guó)作家韋恩·Ｗ·戴埃他寫(xiě)了一本通俗的心理學(xué)讀物叫《你的誤區(qū)》。在這本書(shū)的序言里，韋恩·Ｗ·戴埃講了一個(gè)故事：韋恩·Ｗ·戴埃介紹了一個(gè)健康專家給一群酒鬼做的一次講座，這個(gè)健康專家為了讓下面這些聽(tīng)眾（一群酒鬼）能夠理解他要講的內(nèi)容，他做了一個(gè)比較形象的展示。他所展示的是兩個(gè)相同的玻璃容器，右邊的是水，左邊的是酒精，他拿了一個(gè)小水蜘蛛扔到右邊的杯子里面，這個(gè)水蜘蛛是不怕水的，它掙扎了一會(huì)兒從瓶壁上爬了上來(lái)。健康專家拿著這個(gè)水蜘蛛讓這些酒鬼們看，又把它扔到左邊的杯子里面，這個(gè)水蜘蛛在酒精里面掙扎了一會(huì)兒就死了。健康專家叫起來(lái)一個(gè)酒鬼問(wèn)他的感覺(jué)。這個(gè)酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽(tīng)了你的講座以后，我更想喝酒了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，喝酒的人絕對(duì)不會(huì)生蟲(chóng)子”。

　　為什么酒鬼會(huì)有這樣一種感覺(jué)呢？原因在于他的態(tài)度。酒鬼認(rèn)為他對(duì)酒的態(tài)度是肯定的。所以他所有關(guān)于酒的判斷都是肯定的、積極的。他看到這樣的演示就會(huì)想到喝了酒不會(huì)生蟲(chóng)子。

　　在主題班會(huì)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的一種態(tài)度，要達(dá)成一種道德行為，原理是一樣的。如果我們不去轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，不從態(tài)度這個(gè)根本問(wèn)題上做文章，那么我們要想讓他形成某種行為、只有兩種可能：

　　第一種根本就不可能轉(zhuǎn)變；第二種雖然轉(zhuǎn)變了，一定是假的，是逼迫的轉(zhuǎn)變。

　　所以就主題班會(huì)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，從理念上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣一種轉(zhuǎn)變，就是從外在的規(guī)范到價(jià)值引領(lǐng)；從常規(guī)的管理到班級(jí)文化建設(shè)；從執(zhí)行的德育到行動(dòng)的影響；從權(quán)利影響到心里相容。

　　我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度必須要調(diào)動(dòng)他情感層面的東西，《感動(dòng)中國(guó)》這個(gè)欄目是一個(gè)特別好的社會(huì)公益性欄目，它受到了很多觀眾的關(guān)注，里面的故事打動(dòng)了很多人。這些普通人的道德故事真正調(diào)動(dòng)了人們的情感、引起了人們情感上的共鳴?！陡袆?dòng)中國(guó)》的成功在于對(duì)情感因素的調(diào)動(dòng)，這在我們的主題班會(huì)里面可以借鑒使用。

　　主題班會(huì)的另外一個(gè)影響因素，是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教師與主題班會(huì)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。按照教師專業(yè)發(fā)展的視角看，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)型知識(shí)（教師所具有的、特定性的學(xué)科知識(shí)）和條件型知識(shí)（心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)）。教師對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)基本理論的掌握會(huì)決定著他用什么樣的理念、用什么樣的方法、什么樣的途徑來(lái)實(shí)施他的主題班會(huì)。另外一個(gè)就是操作性知識(shí)。也就是教師面臨實(shí)際的課堂情景時(shí)所具有的課堂背景知識(shí)。操作性知識(shí)是班主任實(shí)施一個(gè)成功的主題班會(huì)必不可少的實(shí)踐知識(shí)。有的時(shí)候老師可能有比較豐厚的、特定的學(xué)科知識(shí)，也有比較系統(tǒng)的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，但是他未必能夠代表著這個(gè)老師能夠開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)。因?yàn)橹黝}班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要老師有特定的、豐富的、課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主題班會(huì)相關(guān)的管理、主持經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)我們主題班會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，具有同樣的作用和意義。在這里，我們把教師在主題班會(huì)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)具備的能力作了這樣一個(gè)具體的分析，我們把首要的能力素質(zhì)放在金字塔的最下邊，就是大量素材的搜集與積累的能力，這是一個(gè)教師開(kāi)好主題班會(huì)必須要做的事情，也是一個(gè)教師開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)不可逾越的一個(gè)階段。很多老師在談到主題班會(huì)的時(shí)候，有這樣一個(gè)體會(huì)：就是他召開(kāi)主題班會(huì)不知道該準(zhǔn)備哪些東西，在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，覺(jué)得自己腦子很空，沒(méi)有什么東西。其實(shí)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往都是和老師平時(shí)不太注重素材積累有很大關(guān)系。我們可以這樣斷言，一個(gè)老師如果平時(shí)沒(méi)有任何積累，他只有在第二天開(kāi)主題班會(huì)的時(shí)候，他才會(huì)想到去搜集素材、整理資料，那么，這個(gè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我敢肯定這個(gè)主題班會(huì)是很難做到充實(shí)、生動(dòng)的。

　　第二個(gè)方面就是這個(gè)教師主題分析與綜合能力，這也是一個(gè)教師開(kāi)好主題班會(huì)必須具備的一種能力素質(zhì)。對(duì)主題的分析，決定了這個(gè)老師能不能在具體實(shí)施當(dāng)中很好的把握主題，深入地讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)主題，最終再提升這個(gè)主題。我們認(rèn)為一個(gè)主題班會(huì)不管是敘事也好、體驗(yàn)也好、還是表演也好，最終都有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，那就是對(duì)主題的提升。經(jīng)過(guò)提升以后我們的主題才能更鮮明，學(xué)生才能更清楚我們的主題班會(huì)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，可以說(shuō)，主題的提升是一個(gè)主題班會(huì)的點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程主題班會(huì)也會(huì)很平淡。最后，我們把班主任的創(chuàng)造能力放在金字塔的塔尖，這個(gè)創(chuàng)造能力是一個(gè)教師能不能很好的開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)最核心的一個(gè)要素。也就是說(shuō)，不管是對(duì)素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終所反映的都是老師的一種創(chuàng)造能力。

　　在班主任的能力素質(zhì)里面，我們也要談一下班主任的信息素養(yǎng)。大家都知道，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息社會(huì)。大家在網(wǎng)絡(luò)里面每天都遇到大量的信息，我們?cè)谥黝}班會(huì)的設(shè)計(jì)當(dāng)中也要接觸到大量的信息，怎樣去分析和利用這些信息？它反映著一個(gè)班主任的信息素養(yǎng)問(wèn)題。我們把班主任的信息素養(yǎng)，列為這樣四個(gè)方面：第一個(gè)是信息獲取的能力；第二個(gè)是信息分析的能力；第三個(gè)是信息加工的能力；第四個(gè)是信息利用的能力。一個(gè)班主任只有具備了這樣四種能力，他才能在主題班會(huì)當(dāng)中很好的去利用網(wǎng)絡(luò)資源、很好的去挖掘和使用各種網(wǎng)絡(luò)信息。

　　一個(gè)老師的主題班會(huì)，能否做到準(zhǔn)備充分，和他的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)面和知識(shí)容量有很大關(guān)系。著名的華裔提琴家馬友友為什么把他的提琴演奏的出神入化？是什么能夠讓他對(duì)音樂(lè)有這么強(qiáng)的感悟能力呢？按他自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)，就是他有廣博的知識(shí)。馬友友是美國(guó)哈佛大學(xué)的人力博士，他對(duì)音樂(lè)的理解源于他深厚的文化基礎(chǔ)。馬友友在接受中央電視臺(tái)記者采訪的時(shí)候，說(shuō)“你所學(xué)習(xí)的一切對(duì)你的音樂(lè)都有用，不管是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、還是心理學(xué)？如果你想成為一個(gè)音樂(lè)家，你必須把你所學(xué)習(xí)的一切都融會(huì)貫通，并通過(guò)你最熟悉的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。”其實(shí)在我們主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中，多方面的、廣博的知識(shí)面同樣是有這樣的作用。它也像音樂(lè)一樣，會(huì)決定我們的主題班會(huì)是否很豐富、設(shè)計(jì)理念是否很新穎、是否真正能夠打動(dòng)學(xué)生。另外，教師的創(chuàng)造能力也會(huì)反映到主題的整合能力上來(lái)。

　　三、主題班會(huì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)原則

　?。ㄒ唬┲黝}班會(huì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

　　主題班會(huì)的劃分表述為三個(gè)過(guò)程：

　　第一個(gè)就是主題醞釀階段；

　　第二個(gè)是組織實(shí)施階段；

　　第三個(gè)是總結(jié)提升階段。

　　主題醞釀階段：

　　主題是班會(huì)的核心，只有選好主題．才能開(kāi)好班會(huì)。一般來(lái)講，主題的確定，要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，主題要有針對(duì)性。班主任必須經(jīng)常了解本班情況，掌握第一手材料，做到有的放矢。即針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際及存在的主要問(wèn)題。選擇那些具有啟發(fā)性的能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化作用的主題來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)。例如．為了激發(fā)學(xué)生求知欲望．可以選擇“到書(shū)山漫步．到學(xué)海泛舟”為主題。其次，主題要小。不必追求高遠(yuǎn)，以小見(jiàn)大。設(shè)計(jì)班會(huì)主題，盡量從小處著眼，從一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上反映比較豐富的內(nèi)涵。再次，主題要有新意，有較強(qiáng)時(shí)代感。設(shè)計(jì)的班會(huì)主題如果能夠反映時(shí)代氣息，貼近生活，是學(xué)生渴望了解的，學(xué)生就會(huì)感興趣，能夠活躍班會(huì)氣氛，教育就會(huì)有效果。

　　另外，在組織實(shí)施這個(gè)階段，班主任要完成這樣幾項(xiàng)工作，第一是合理安排時(shí)間。因?yàn)橹黝}班會(huì)只有45分鐘時(shí)間，所以主題班會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過(guò)程我們必須對(duì)它進(jìn)行準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃，這樣才能使我們的主題班會(huì)完成每一個(gè)階段性的目標(biāo)。第二是要考慮角色分工。在主題班會(huì)中，老師和學(xué)生要擔(dān)當(dāng)不同的角色，要明確各自的任務(wù)，要提前進(jìn)行準(zhǔn)備和計(jì)劃。第三是準(zhǔn)備媒體介質(zhì)。我們?cè)谥黝}班會(huì)中，經(jīng)常使用多媒體手段，所以，還要注意使用媒體的介質(zhì)。第四是要協(xié)調(diào)好各方面力量。由于我們開(kāi)展的主題班會(huì)，有的時(shí)候不僅僅是本班的老師和學(xué)生參加，有的時(shí)候還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)、有的時(shí)候還會(huì)請(qǐng)到高年級(jí)或者其他年級(jí)的學(xué)生，所以，我們要注意協(xié)調(diào)各方面的力量。

　　最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升階段。

　　總結(jié)提升，是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同對(duì)整個(gè)班會(huì)的體悟，是對(duì)主題的深化和拔高。前面談到，一個(gè)主題班會(huì)必須有提升的階段，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，我們這個(gè)主題就很難突出，就很難讓學(xué)生獲得一種清晰的感覺(jué)和體驗(yàn)。我們也經(jīng)?？吹竭@種情形，班會(huì)剛一開(kāi)始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，然后就退到了幕后，最后班會(huì)結(jié)束了，老師站在臺(tái)上宣布：我們的班會(huì)很成功。用一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話來(lái)草草收?qǐng)?，?shí)在有些遺憾，給人感覺(jué)還缺點(diǎn)什么。我們說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)總結(jié)提升的班會(huì)，不可能達(dá)到完美理想的教育效果，它留給人們的印象也不會(huì)深刻。那么，怎樣去突出主題？怎么去提煉主題？最終又讓主題得到提升呢？這里面有很多需要注意的問(wèn)題。比如，現(xiàn)在姚明、劉翔、劉德華這些名星大腕人物，都進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教材，假如這些形象出現(xiàn)在我們的主題班會(huì)里，我們?cè)鯓尤ヌ嵘兀课覀円欢ㄒ嵘@個(gè)形象背后的道德教育的東西。就以劉德華為例，如果我們僅僅把一個(gè)帥哥放到教材里面不做任何提升，那么他最終只能助長(zhǎng)了追星，就會(huì)出現(xiàn)很多像楊麗娟這樣的悲劇。劉德華大家都知道，他和其他港臺(tái)影星相比，他的道德口碑很好，用他自己的話來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)很有道德的人。那么除了道德口碑以外，大家知道他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)，以及他對(duì)公益事業(yè)的關(guān)注，以及他在日本演唱會(huì)上所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情景，這些都是這個(gè)帥哥榜樣的背后需要提升的東西。

　　(二)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

　　主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要遵循四個(gè)原則：

　　第一、計(jì)劃性是主題班會(huì)的首要原則。

　　在計(jì)劃性里面，我們要把主題班會(huì)一定要納入到學(xué)校和班主任的全部日常工作。主題班會(huì)不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品、也不是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的備品。它一定是我們整個(gè)學(xué)生教育管理當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，是我們班級(jí)整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年計(jì)劃當(dāng)中不可缺的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　第二、針對(duì)性原則。

　　主題班會(huì)的設(shè)計(jì)一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征。只有針對(duì)某一階段學(xué)生主要關(guān)注的內(nèi)容，我們的主題班會(huì)才能真正抓住學(xué)生、深入學(xué)生內(nèi)心。

　　第三、整合性原則。

　　整合性里包括兩個(gè)內(nèi)容。

　　一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的整合。無(wú)論是主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，還是主題班會(huì)的實(shí)施，都離不開(kāi)教師和學(xué)生。而教師在主題班會(huì)中始終是起主導(dǎo)作用的。作為教師，永遠(yuǎn)都不要忘記，你是這個(gè)主題班會(huì)的主導(dǎo)者。雖然我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是老師絕對(duì)不可以放任不管。也就是說(shuō)，老師在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)中，要經(jīng)?；氐街黝}班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)上來(lái)，你要在幕后出點(diǎn)子、進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行必要的遙控。

　　二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。為什么要談到這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)樵谥黝}班會(huì)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，有很多老師在使用媒體資料。而使用媒體資料的一些老師經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，就是把媒體的資料展示出來(lái)以后沒(méi)有任何的解說(shuō)。老師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)理解和體會(huì)了圖片里的內(nèi)涵，其實(shí)，沒(méi)有老師語(yǔ)言的講解、沒(méi)有老師對(duì)圖片深入的解釋，學(xué)生很難理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容。大家可能經(jīng)?？吹健陡袆?dòng)中國(guó)》，這個(gè)欄目之所以感人、所以打動(dòng)很多人，除了它動(dòng)人的故事以外，其中還有一個(gè)很重要的原因，就是里面很感動(dòng)人的解說(shuō)詞。大家看一下，《感動(dòng)中國(guó)》人物當(dāng)中林秀珍的頒獎(jiǎng)詞，大家看到這個(gè)頒獎(jiǎng)詞是這樣的。“應(yīng)三十子（同音）愛(ài)心，讓一存中；老有所終幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)；廢皆者，皆有所養(yǎng)；富人坐者等實(shí)施慈善；窮人坐著等實(shí)施圣賢；官員坐著等實(shí)施本分；農(nóng)民坐著等實(shí)施偉人；這位農(nóng)夫讓九州動(dòng)容”。我覺(jué)得這樣的解說(shuō)詞、這樣的頒獎(jiǎng)詞配上它動(dòng)人的故事，所起到的是相得益彰的作用。也正是有這樣的頒獎(jiǎng)詞，它真正地打動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人，所以說(shuō)，這樣的頒獎(jiǎng)詞可以說(shuō)是，圖片和解說(shuō)的最好的一個(gè)例證。

　　四、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)舉例

　　有一位專家，曾經(jīng)幫助一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)。下面看一下他是怎樣給老師出主意的。這位老師是一個(gè)初三的班主任。他的班級(jí)有這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是他們班被學(xué)校公認(rèn)為是帥哥、美女最多的班級(jí)。他已經(jīng)明確感覺(jué)到有兩對(duì)學(xué)生在談戀愛(ài)。于是乎他就想開(kāi)一次班會(huì)。主題就是“如何面對(duì)早戀”？但是，他也意識(shí)到，不能直接把這個(gè)主題講出來(lái)，如果這樣的話，有可能使初中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候，專家給他提了一個(gè)建議，說(shuō)不妨以一個(gè)歌曲賞析開(kāi)始。這個(gè)事情是發(fā)生在五年以前，當(dāng)時(shí)有一首歌就是李琛唱的《窗外》。

　　在設(shè)計(jì)這個(gè)班會(huì)的時(shí)候，我們首先把歌曲放了一遍，讓大家先感受一下。聽(tīng)完這首優(yōu)美的歌，然后過(guò)渡到這個(gè)歌詞上來(lái)。老師領(lǐng)著同學(xué)們一起分析和討論每一段歌詞，討論到第一段歌詞的時(shí)候，同學(xué)都感到很興奮，說(shuō)歌曲里面都唱到了“悄悄地愛(ài)到你這么多年，窗簾上的影子多么可愛(ài)”。大家會(huì)覺(jué)得男女青年在一起產(chǎn)生戀愛(ài)是很自然的事情。老師也承認(rèn)了，也接納了大家的意見(jiàn)，認(rèn)為的確是一種很自然的事情。

　　但是到第二段就出現(xiàn)了問(wèn)題，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么“想一想你的美麗、我的平凡，這個(gè)人就會(huì)默默走開(kāi)呢”？當(dāng)然很多男孩就回答了，“因?yàn)橛X(jué)得自己不夠帥，因?yàn)檫@個(gè)女孩太漂亮了，自己就走開(kāi)了？后來(lái)，老師進(jìn)一步啟發(fā)大家，為什么就能夠有這種意識(shí)以后就能走開(kāi)呢？當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是有一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，最終讓大家有這樣一種共識(shí)：一個(gè)人是要有理智感的，愛(ài)情是美好的，但愛(ài)情一定是要有理智感的，理智感才能讓愛(ài)情更美好。這是第二段的賞析，以后就進(jìn)入了第三段。

　　第三段進(jìn)入一個(gè)很敏感的問(wèn)題，歌詞里唱到“假如有一天我榮歸故里，再到你窗前訴說(shuō)情懷”?？吹竭@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，大家一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，就是愛(ài)情需不需要榮歸故里？當(dāng)然每個(gè)人有每個(gè)人的見(jiàn)解，后來(lái)大家也就引用到這樣一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，如果現(xiàn)在你就喜歡上了一個(gè)班上的女孩，你想沒(méi)想過(guò)你能給這個(gè)女孩帶來(lái)什么？我想老師提的這個(gè)問(wèn)題肯定是對(duì)這兩對(duì)正在搞對(duì)象的同學(xué)，是對(duì)他們敲了一個(gè)警鐘。很多男孩都有一種感觸，他們沒(méi)唱這個(gè)歌、沒(méi)看到這個(gè)歌詞的時(shí)候，想到我還有這樣一種責(zé)任？我還沒(méi)有想到能給別人帶來(lái)什么？到后來(lái)最后一段歌詞，也是主題班會(huì)的高潮和提升，就是老師在引導(dǎo)大家，愛(ài)情是美好的，愛(ài)情是現(xiàn)實(shí)的，但愛(ài)情又可以用很審美的眼光去看它，當(dāng)你沒(méi)有辦法和你暗戀過(guò)的人在一起的時(shí)候，再回想這段時(shí)間的經(jīng)歷，也是一件很美好的事情。就像歌詞里面唱到的“當(dāng)你沒(méi)有辦法和你喜歡的女孩在一起的時(shí)候，有月亮陪著他，可能是一件很美好的事情?！彼哉f(shuō)愛(ài)情隔一段久遠(yuǎn)的時(shí)間再去看的時(shí)候，它應(yīng)該是很美好的、有一種空靈的美。

　　經(jīng)過(guò)這個(gè)歌詞的賞析，雖然沒(méi)有直接提到早戀的這個(gè)話題，但是我們討論的話題都是和早戀有關(guān)的。所以對(duì)這個(gè)歌詞有了比較深刻的理解，到班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，又以放這個(gè)歌曲來(lái)結(jié)束這個(gè)班會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二遍再聽(tīng)這首歌的時(shí)候，很多男孩都特別的激動(dòng)，很多男孩都不由自主地跟著唱這首歌，有些男孩，他們唱歌的時(shí)候眼睛真的濕潤(rùn)了。

　　專家?guī)瓦@個(gè)老師設(shè)計(jì)的主題班會(huì)，我想，首先這個(gè)主題的選擇很契合初中這個(gè)階段，針對(duì)性是比較強(qiáng)的。我們主題的選擇，特別考慮到青少年逆反心里，如果這個(gè)時(shí)候直接把主題搬出來(lái)，那么很可能就一下讓學(xué)生站到主題的對(duì)立面上去。以歌詞賞析的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深刻地去體會(huì)這個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得這個(gè)班會(huì)是比較成功的，所以說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題班會(huì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合我們班會(huì)要達(dá)成的目標(biāo)，要?jiǎng)?chuàng)造性的去設(shè)計(jì)一些班會(huì)。總之，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)并不是特別復(fù)雜的過(guò)程，也不是一個(gè)特別艱難的事情，只要我們有問(wèn)題意識(shí)，還有善于動(dòng)腦的習(xí)慣，就一定能夠把這個(gè)主題班會(huì)開(kāi)好。

　　五、關(guān)于主題班會(huì)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明

　　第一個(gè)是要處理好主題班會(huì)和其它班會(huì)的關(guān)系。主題班會(huì)它不同于一般的班會(huì)、不同于固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，主題是有邊界的，我們不可能把所有的班級(jí)管理工作都分解成一個(gè)、一個(gè)主題，我們的時(shí)間也不允許，所以我們要處理好兩者之間的關(guān)系。主題班會(huì)是必不可少的，但它不能取代正常的班會(huì)。

　　第二個(gè)就是表演成份和真實(shí)性。在主題班會(huì)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師為了讓主題班會(huì)增加氣氛，在彩排方面花費(fèi)了很多時(shí)間，你會(huì)看到不管是學(xué)生表演也好，還是學(xué)生發(fā)言也吧，或者是學(xué)生表達(dá)自己感覺(jué)也好，一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒(méi)有，可以說(shuō)是天衣無(wú)縫。但是，我覺(jué)得恰恰是這些表演成份過(guò)多的班會(huì)，傷害了主題班會(huì)的真實(shí)性，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我認(rèn)為如果過(guò)多的表演成份參加到主題班會(huì)里面來(lái)，不僅僅是傷害了班會(huì)這種形式，更重要的是對(duì)學(xué)生這種感覺(jué)也是一種傷害，本來(lái)是一種很?chē)?yán)肅的、讓人感到很有感觸的一個(gè)話題，一遍一遍的表演，大家就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生另外一種情感體驗(yàn)，甚至?xí)钟|這樣一個(gè)過(guò)程。

　　最后就是承載力和系列化的問(wèn)題，大家知道一個(gè)主題班會(huì)不管你有多么深刻的主題，但是它永遠(yuǎn)只有45分鐘的時(shí)間來(lái)完成這個(gè)主題，所以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一定要考慮到45分鐘的承載力，我們經(jīng)?？吹胶芏喟嘀魅卫蠋煹闹黝}班會(huì)，他的內(nèi)容特別多，所以說(shuō)在這個(gè)主題班會(huì)中，他很多想要表達(dá)的東西都沒(méi)有在45分鐘內(nèi)表達(dá)充分。很多環(huán)節(jié)不管是討論也好、體驗(yàn)也好、還是最后提升也好，都是蜻蜓點(diǎn)水。沒(méi)有把它很深的內(nèi)容挖掘出來(lái)，原因就在于它讓這個(gè)45分鐘承載了太多的內(nèi)容。那么，怎么辦呢？在這里面我們就要提到一個(gè)系列化的問(wèn)題，同樣一個(gè)主題可能要幾次班會(huì)、兩次甚至三次班會(huì)把它完成，可能一個(gè)主題班會(huì)只是主題階段性的目標(biāo)，所以承載力和系列化也是我們?cè)谥黝}班會(huì)當(dāng)中必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
 

本篇文章來(lái)源于 主題班會(huì)網(wǎng)|www. 原文鏈接：http://bh./banhuifangan/201004/215409.html