混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

Photoshop是ADOBE公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，它是目前最流行的利用計(jì)算機(jī)處理靜態(tài)圖像的軟件，主要有圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作等功能。通過多次的版本改進(jìn)，現(xiàn)在的版本是Photoshop CS3，它不僅僅完美兼容Vista操作系統(tǒng)，更重要的是支持寬屏顯示器的新式版面、集20多個(gè)窗口于一身的dock、占用面積更小的工具欄、多張照片自動(dòng)生成全景、靈活的黑白轉(zhuǎn)換、更易調(diào)節(jié)的選擇工具、智能的濾鏡、改進(jìn)的消失點(diǎn)特性、更好的32位HDR圖像支持等。.因此，它能夠成為全國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門核心課程是理所當(dāng)然的。

我們學(xué)校作為一所師范類的?？茖W(xué)校，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了Photoshop 平面設(shè)計(jì)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神、研究能力。本人作為本門課程的主講老師，積極嘗試在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不同的教學(xué)模式來指導(dǎo)教學(xué)，并在多種不同的教學(xué)模式中尋找一種能適合本校學(xué)生的模式，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。經(jīng)過兩年的嘗試，最后發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在本門課程中的效果是最大的，下面我就結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劵旌蠈W(xué)習(xí)教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用。

二、混合學(xué)習(xí)的基本原理

“混合學(xué)習(xí)”（Blending Learning）被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從本質(zhì)上來講，Blended learning是一種新型的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)理念。它是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。把這兩者結(jié)合起來，使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

雖然混合學(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)(On-line)與面對(duì)面學(xué)習(xí)(Off-line)的混合。但其更深層次是包括了基于不同教學(xué)理論(如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義)的教學(xué)模式的混合，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等?；旌鲜綄W(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中的表現(xiàn)是運(yùn)用視聽媒體（像幻燈、投影、錄音、錄像）的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（如 CAI、IP、網(wǎng)絡(luò)課程等）方式與傳統(tǒng)的單一講授方式相結(jié)合；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等。

三、混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著教育技術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化?；诨ミB網(wǎng)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣。混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本形式是師生面對(duì)面與學(xué)生在線學(xué)習(xí)的混合，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)恰恰突破了時(shí)間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，以其資源豐富, 共享性、開放性、交互性好等特點(diǎn)。為學(xué)生提供虛擬的在線學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制上網(wǎng)學(xué)習(xí)，更好地幫忙學(xué)生獲得解決問題所需的資料，并使得學(xué)生在網(wǎng)上可隨時(shí)獲得他人的幫助，能與他人對(duì)問題進(jìn)行交流、討論，有助于學(xué)習(xí)的順利完成。因此基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下, 混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠更好的開展。

我們學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)完成，全校有一個(gè)比較好的基本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源也比較豐富，學(xué)校有一個(gè)比較大教學(xué)資源庫。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)視頻教材、網(wǎng)絡(luò)題庫、交流論壇、電子郵件、聊天室等系統(tǒng)，并也還具備完善的硬件系統(tǒng)支持各教學(xué)軟件的運(yùn)行。本人是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，也參與了學(xué)校整個(gè)教學(xué)平臺(tái)資源庫的建設(shè)工作，比較熟悉資源庫中各個(gè)系統(tǒng)的使用，也熟悉各種網(wǎng)絡(luò)工具的使用，可以指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

四、混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)實(shí)踐

本人在Photoshop教學(xué)中使用的教學(xué)方式，主要是以自己的課堂講授和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種混合形式。下面以Photoshop教學(xué)中的圖象合成一講為教學(xué)范例，分析基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 

1、確定教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)目標(biāo)

⒈掌握?qǐng)D像合成的基本方法——摳圖

⒉學(xué)會(huì)利用Photoshop來更改圖層模式

⒊學(xué)會(huì)使用蒙板來實(shí)現(xiàn)兩幅不同圖像的合成

② 能力目標(biāo)

⒈培養(yǎng)問題解決能力、創(chuàng)新能力、自主能力和協(xié)作能力；

⒉提高學(xué)生的信息處理能力，鍛煉實(shí)踐操作能力

2、教學(xué)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)校的教學(xué)資源庫、Internet 網(wǎng)。教材主要使用

3、教學(xué)方法

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是講授如何對(duì)進(jìn)行扣圖，如何使用蒙板圖層，并鍛煉學(xué)生自己的動(dòng)手制作能力，所以在教學(xué)方法上主要是采用教師課堂范例教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式相混合。

4、教學(xué)過程

① 課堂講授階段

在多媒體教室，本人通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合一個(gè)在城市夜景中合成煙火的制作的例子，先講解演示關(guān)于案例的基本思路：找一個(gè)煙花的圖片，然后再找一個(gè)夜景圖片，利用Photoshop把煙花放到夜景圖片上，達(dá)到完美合成的效果。告訴學(xué)生主要是利用Photoshop更改圖層模式和蒙板、畫筆來實(shí)現(xiàn)的。然后進(jìn)行操作示范，學(xué)生通過多媒體教師的投影看老師的操作示范，了解如何更改圖層模式和添加圖層蒙板。

② 引入任務(wù)，提出問題

課堂講授示范結(jié)束，展示幾幅看似簡單，其實(shí)經(jīng)過巧妙的加工的合成圖片，這些圖片是具有一定趣味含義的作品，告訴學(xué)生們合成圖像帶給我們的奇妙之處。 通過這種作品展示，讓學(xué)生了解本課的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為接下來他們自己動(dòng)手制作打下基礎(chǔ)。然后開始創(chuàng)設(shè)問題情景：讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上找到自己喜歡城市的夜景，然后每人通過所學(xué)的知識(shí)制作煙火和自己喜歡的城市的夜景合成圖，要求合成的痕跡不要太明顯。完成的作品上傳到教師機(jī)上的作品文件夾中，我將選出比較的作品發(fā)布到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站。

③ 自主基本操作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)階段

當(dāng)學(xué)生接受問題后，開始自己動(dòng)手制作了了。學(xué)生們可以到學(xué)校教學(xué)資源庫中查閱關(guān)于圖像合成的基本知識(shí)，也可以通過互連網(wǎng)查找一些圖片素材以及圖層模式和蒙板的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以通過面對(duì)面的討論或者通過教學(xué)網(wǎng)站的交流園地、聊天室討論交流心得。鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師（讓做得快的同學(xué)充當(dāng)小老師），指導(dǎo)有需要的同學(xué)完成練習(xí)。老師在學(xué)生中進(jìn)行走動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)操作有誤的學(xué)生及時(shí)給以指正，并對(duì)問題比較多的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題大部分學(xué)生都不理解，再可對(duì)此問題進(jìn)行講授。

④ 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在課堂結(jié)束前15分鐘，請(qǐng)一位學(xué)生展示他的作品，并演示操作過程，邊操作邊說出操作步驟。教師在一邊可以對(duì)操作步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生觀看同學(xué)的操作，也指出其正誤，從而完成知識(shí)歸納。演示完成后，老師在作品文件夾中調(diào)出部分作品，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互相也可以進(jìn)行了討論和評(píng)價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了圖像合成的基本步驟，學(xué)會(huì)了圖像蒙板層的應(yīng)用和圖層模式的改變，達(dá)到了本次課程的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于部分沒有完成作品的學(xué)生，可以課后繼續(xù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，直到提交作品。 

五、 結(jié)論

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過對(duì)比本學(xué)校06，07級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本門課程的總結(jié)性測試結(jié)果分析，基于網(wǎng)絡(luò)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式更符合該門課程的實(shí)際教學(xué)。因?yàn)镻HOTOSHOP 是一個(gè)應(yīng)用軟件，實(shí)踐操作性強(qiáng)，而混合教學(xué)在操作技能和綜合能力培養(yǎng)方面效果顯著。在教學(xué)中，采用課堂講授范例教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能使得教師先做系統(tǒng)的講解和演示。然后，在教師輔助下，學(xué)生能夠很快地自主掌握操作技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中注重提供學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。通過該教學(xué)模式,學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和教師的信息素養(yǎng)也得到提高。

混合學(xué)習(xí)既是一個(gè)學(xué)習(xí)理念的回歸,又是一個(gè)螺旋式的上升。它不再是片面強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用而忽視課堂教學(xué),不再是片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而忽視教師的主導(dǎo)作用,不再是片面強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論而忽視其他學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用,不再是片面強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上資源的利用而忽視音像媒體和其他傳統(tǒng)媒體的利用。因此,從這層含義上來講,混合學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了信息時(shí)代的特征，又正視了學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)本源。本文只是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討,以教學(xué)實(shí)踐為范例,分析了整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)論述，并對(duì)教學(xué)效果做出了分析。這僅僅是對(duì) PHOTOSHOP 教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)改革的初步嘗試。在以后的教學(xué)工作中，我將對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)模式作進(jìn)一步探索。