讀了這個(gè)案例，究竟這節(jié)課是成功的，還是失敗的，不同的老師可能會(huì)有不用的看法。我認(rèn)為這堂課不能全面否定，也有其成功的一面。

在這堂課中， 導(dǎo)致羅老師的課失敗的原因是：

沒有換位思考，沒考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了，但學(xué)生的思維不跟著她走。對(duì)于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念，老師 采用 強(qiáng)行灌輸?shù)?方法 ， ，沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題 。

與此同時(shí)， 這是一堂好課，絲毫沒有為上課 而 上課，雖然教學(xué)目的沒有達(dá)到，但 這是一堂真實(shí)的課，使我們感受了小學(xué)生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。

在這堂課中，學(xué)生的思維沒有跟著老師設(shè)計(jì)的思路走，他們看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，想到了自己的日常所見所聞，就將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事物聯(lián)系起來去解決問題，但是 也許 這些 經(jīng)驗(yàn)本身是不太正確，只是一些表象。比如，炒菜前，菜油也加熱到高溫， 但 并沒有見體積增大。 成年人都是相信自己的感覺，兒童 更是那樣。

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)會(huì)更好些： 1 、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講西游記的孫大圣，再講葫蘆娃，講他們有變的本領(lǐng)，可以變大可以變小。然后告訴孩子，水也會(huì)變大變小，信不信？做實(shí)驗(yàn)吧，證實(shí)。分析條件：孫大圣變大變小是看自己的處境，那水變大變小有什么條件？ 2 、讓孩子自行選取擇一種或幾種液體（油、醋等）做實(shí)驗(yàn)。 3 、總結(jié)，這個(gè)使得液體變化的規(guī)律，有一個(gè)術(shù)語：熱脹冷縮。 4、科學(xué)就在身邊，只要用心觀察、思考，自然課也挺有意思。

我認(rèn)為， 上好一堂課，不但要有豐富的理論知識(shí)，而且 要有 豐富的實(shí)踐知識(shí)， 做到以下幾點(diǎn)：

第一， 課后總結(jié)，不斷改進(jìn)。每次上完 一堂課， 都要進(jìn)行課后總結(jié)，看看是否 需要 改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地完善教學(xué)方案。

第二， 善于聽取別人的意見 。 同一堂課，不同的人有不同的上法 。 但 不管你如何上課，都離不開學(xué)生。在課改中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者 。

第三，課前備好課，備學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就要 要有學(xué)生的主動(dòng) ， 這就需要我們 不僅要 加強(qiáng) 自身 的學(xué)習(xí)， 而且課前要作好充分的準(zhǔn)備，充分考慮在課堂中可能會(huì)發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認(rèn)真聽取來自課堂的聲音 。