武鳳霞《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄(二)

所用班級(jí)：杭州市采荷小學(xué)五年級(jí)

課前交流：

師：同學(xué)們好！我知道你們是采荷一小的同學(xué)，“采荷”是怎么寫(xiě)的呢？我寫(xiě)寫(xiě)，你們看看對(duì)不對(duì)。（板書(shū)：采和）

生紛紛說(shuō)：“寫(xiě)錯(cuò)了！”“不對(duì)！”“‘和’錯(cuò)了！”

師轉(zhuǎn)回頭，審視黑板上的字，疑惑地問(wèn)：“錯(cuò)了么？該是哪一個(gè)字呢？ ”

生：是“荷花”的“荷”。

師：（恍然大悟狀）哦，“荷花”的“荷”。（轉(zhuǎn)身改正）

師：（自言自語(yǔ)地）“采荷”，多美麗的名字，讓我想到了兩句詩(shī)：接天蓮葉——

生：（齊）無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

師：（無(wú)限向往的）那是一幅怎樣美麗的畫(huà)面啊，閉上眼睛，我仿佛看到，一個(gè)美麗的少女劃著小船，撥開(kāi)密密的荷葉，在采蓮，清脆的歌聲傳來(lái)：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水。(個(gè)別學(xué)生小聲和著，但更多的同學(xué)在凝神傾聽(tīng)。)

師：“采荷一小”，一定是一個(gè)美麗的學(xué)校，對(duì)么？

生齊：對(duì)！

師：不用看我也知道，看，你們一個(gè)個(gè)多漂亮，只有美麗的環(huán)境才能滋潤(rùn)出這樣美麗的男孩女孩 。（掃視同學(xué)們）看你們笑得多甜！為什么這么開(kāi)心？

生：因?yàn)槲覀兛梢栽谶@里聽(tīng)一個(gè)從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的老師上課。

生：因?yàn)槲覀兪堑谝淮我?jiàn)到您，所以很開(kāi)心。

師：哦，我知道了，有朋——

生齊：自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

師：謝謝你們把我當(dāng)作自己的朋友，其實(shí)我也很開(kāi)心，今天能和四十多位同學(xué)一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情，孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｄ敲?，在今天這節(jié)課我也會(huì)遇到多少可以作為我老師的人呢？

（滿懷期待的掃視同學(xué)，同學(xué)們的腰都挺了挺，做得更直了）

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)在的語(yǔ)言不一樣，你發(fā)現(xiàn)了么？

（生踴躍舉手）

生齊：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

生齊：三人行，必有我?guī)熝伞?/SPAN>

師：像這樣的語(yǔ)言我們給他起個(gè)名字，叫“文言”。（板書(shū)）用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū)：楊氏之子

讀課文，初識(shí)文言味道

師：課文讀熟了么？誰(shuí)愿意來(lái)讀？

一生讀，讀得很流利。

師：真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)！同學(xué)們知道我為什么說(shuō)她會(huì)讀書(shū)么？

生：她讀得聲音響亮。

生：她把每一個(gè)句子的停頓讀得都很準(zhǔn)確.

師：這可是一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，讀古文能把句子斷得一點(diǎn)不錯(cuò)的確不是一件容易的事情。

生：她沒(méi)有讀錯(cuò)一個(gè)字。

師：是啊，正確、流利的朗讀是讀好課文最基本的要求。（對(duì)剛才讀書(shū)的同學(xué)）你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，但是，有一點(diǎn)小小的問(wèn)題，那就是你讀得太像現(xiàn)代文了。古文有自己獨(dú)特的味道的，什么味道呢？（對(duì)大家）聯(lián)系自己平時(shí)看到或聽(tīng)到的古文誦讀，想想，要讀好古文需要注意什么？

生：古文要讀得慢一點(diǎn)。

生：古文要讀出抑揚(yáng)頓挫。

師：是的，讀古文要從容，要讀出音樂(lè)感。比如可以這樣讀，

（師范讀）

    梁國(guó)——楊氏子——九歲—

學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。

解疑難，探究文字意思

師：知道這篇文章是什么意思嗎？

生齊：知道。

師：有不懂得地方么？

生搖頭。

師：真好，同學(xué)們都讀懂了。但是，我有不懂得詞句，你們讀讀課文，猜一猜，我可能不懂哪個(gè)詞？哪句話？

（生認(rèn)真讀書(shū)，批畫(huà)。交流。）

生：老師，您也許不懂“未聞孔雀是夫子家禽”這句話的意思。

師：（做苦惱狀）是啊，我的確沒(méi)有弄明白，給我講講好么？

生：這句話的意思是“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

師：可是，這句話中沒(méi)有“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)”這兩個(gè)詞?。?/SPAN>

生紛紛舉手，七嘴八舌：“未”是“沒(méi)有”，“聞”是“聽(tīng)說(shuō)”?！拔绰劇笔恰皼](méi)有聽(tīng)說(shuō)”。

師：哦，原來(lái)是這么回事，但是，這句話中我還有一個(gè)詞不理解，你知道是哪一個(gè)么？

生：您不理解“禽”，就是“禽獸”的意思。

（眾生大笑，該生馬上改過(guò)來(lái)）禽是“家禽”，雞鴨鵝就是家禽，在這里也可以說(shuō)成是“鳥(niǎo)”。

師：還有一個(gè)詞不懂呢。

（生又讀這句話，思索）

生：老師您也許不懂“夫子”的意思。

師：（驚喜地）太對(duì)了，我真的不知道“夫子”指的是誰(shuí)？

生：指的是孔君平。

師：如果來(lái)的不是孔君平，是何孔君平一樣的一位男士，還能稱為夫子么？

生齊：能！

師：如果來(lái)的是一位阿姨呢？比如，武老師來(lái)了，還能稱為“夫子”么？

生紛紛舉手：不能，因?yàn)?，武老師是女人，夫子只能稱呼男人。

師：哦，原來(lái)還有這講究。（生點(diǎn)頭，老師順勢(shì)叫起一位小男孩）他也是一位男士，能成為“夫子么”？

生（大笑）：不能，因?yàn)樗挲g太小，還是一個(gè)小男孩。

師：哦，要成為“夫子”還有年齡限制呢?。ㄈ粲兴嫉兀┠侨绻麃?lái)的是一位老農(nóng)，年齡也不小了，就是不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，甚至自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，他能成為夫子么？

生：（若有所思，想了想）不能，因?yàn)樗麤](méi)有文化。

師：這么說(shuō)，要成為“夫子”要具備兩個(gè)條件——

生：第一要使成年男人。

生：第二要有文化。

師：你怎么知道孔君平時(shí)有文化的人呢？

生紛紛舉手。

生：因?yàn)樗吹剿院螅钢鴹蠲穼?duì)孩子說(shuō)：“此是君家果”。他看到楊梅就想到楊氏子姓楊，楊梅也有一個(gè)楊字，所以，就說(shuō)，楊梅是楊氏子家的水果。

師：反應(yīng)快，而且聯(lián)系得這么好，有文化的人才這么聰明是么？

生：對(duì)！而且，他還用了一個(gè)“君”字，這是對(duì)人的尊稱，他對(duì)一個(gè)九歲的小孩都能這么尊重，說(shuō)明他有修養(yǎng)，只有有文化的人才會(huì)這樣稱呼。

師： 同學(xué)們的推斷很有道理，關(guān)于孔君平的身份，我也查了一些資料，知道后來(lái)他做到一個(gè)很大的官——廷尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的最高人民法院院長(zhǎng)。

（學(xué)生驚呼）

師：繼續(xù)猜，我還有哪個(gè)地方不懂？

生：我覺(jué)得你可能不懂“孔君平詣其父”一句中“詣”的意思。在這里是“拜訪”的意思。

師：不會(huì)吧，我們經(jīng)常用到一個(gè)詞“造詣”，說(shuō)這個(gè)人書(shū)法水平高，我們就說(shuō)他“書(shū)法造詣很深”，說(shuō)這個(gè)人歌唱得好，就說(shuō)他“音樂(lè)造詣很深”。怎么會(huì)是“拜訪”呢？你搞錯(cuò)了。

（老師一臉不以為然，學(xué)生紛紛反駁。）

生：老師錯(cuò)了，下面的注釋寫(xiě)著呢，詣是拜訪的意思。

師：學(xué)古文還要看注釋？

生：當(dāng)然，一些難懂的字注釋中已經(jīng)給我們寫(xiě)清楚意思了，對(duì)照著注釋能把古文讀懂。

師：（如夢(mèng)方醒）真的么！那我能看著注釋能讀懂“父不在，乃呼兒出”這句話，就是“父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)?！睂?duì)么？

生：對(duì)！

師：對(duì)照著注釋就能把古文讀懂，真是一個(gè)好方法，多些同學(xué)們提醒。還有不懂的地方呢！

生：你可能不懂“為設(shè)果，果有楊梅”這句話，不知道是誰(shuí)給誰(shuí)擺上水果了。

師：對(duì)呀，作者怎么就沒(méi)寫(xiě)清楚呢。

生：老師，不用寫(xiě)，我們對(duì)照這前文知道孔君平來(lái)到楊家，把楊氏子叫了出來(lái)招待自己，那水果一定是楊氏子給孔君平擺出來(lái)的。

生：也許是楊氏子叫家人擺出來(lái)的。

師：反正是主人擺出來(lái)招待客人的。這樣說(shuō)來(lái)，古文真得很簡(jiǎn)練，把該省的都省掉了，真是惜字如金。不過(guò)，我們聯(lián)系上下文就能把他沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的補(bǔ)充出來(lái)，真好，又一個(gè)讀古文的方法！

   我還有一個(gè)難點(diǎn)沒(méi)理解呢，繼續(xù)猜。

生：我想你可能不懂“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”這句話中“甚”的意思。“甚”就是“很”的意思。

師：哦，明白了，還可以說(shuō)“甚”是——

生七嘴八舌：“十分”“特別”“格外”

師：（站在一個(gè)小男孩面前，欣喜地盯著他）我說(shuō)他十分聰明，可以說(shuō)——

生齊：甚聰明。

師：（站在一個(gè)女孩子面前）你長(zhǎng)得真漂亮！

生齊：甚漂亮。

師：我說(shuō)這個(gè)同學(xué)課文讀得非常非常非常棒！

生齊：甚棒！

師：（向著全班同學(xué)）了不起！你們竟然知道“甚”是不能重復(fù)的！

同學(xué)們，在這句話中我還有一個(gè)詞語(yǔ)不懂呢！你們一定知道是哪一個(gè)。

（生仔細(xì)讀這句話，一個(gè)同學(xué)舉手）

生：老師，您也許不懂“楊氏子”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（看老師點(diǎn)頭表示贊賞，接著說(shuō)）就是這個(gè)孩子姓楊。

師：（做恍然大悟狀）噢，原來(lái)這個(gè)孩子姓楊名氏子。對(duì)么？

（生點(diǎn)頭，眾笑，很多學(xué)生不同意。）

生：是一個(gè)姓楊的孩子?！皸睢笔切眨白印笔呛⒆?。氏……氏……，表示人的名字吧。

（又有人反對(duì)。）

生：一個(gè)姓楊的女人家的孩子。

師：怎么說(shuō)是女人家的孩子呢？

生：過(guò)去女人總是叫xx氏。

師：你真了不起，竟然還知道過(guò)去是怎么稱呼女人的。同學(xué)們，就像他說(shuō)的一樣，在過(guò)去，女人沒(méi)有地位，出嫁以后就沒(méi)有人在喊名字了，姓什么就叫什么氏，比如武老師，出嫁以后，人們就會(huì)喊我……

生：（快速接上）武氏。

（臺(tái)上臺(tái)下大笑）

師：我嫁到了周家，又有人叫我周武氏。唉，古代的女人可憐哦！不過(guò)呀，“氏”還有一種用法，一個(gè)人只知道他姓什么，不知道叫什么名字的時(shí)候也可以叫xx氏。比如：（站在一個(gè)小男孩旁邊，問(wèn)。）你姓什么？

生：姓張。

師：我知道他姓張，不知道他叫什么名字，我們就可以叫他——

生齊：（興奮的）張氏。

師：（又走到一個(gè)男孩子面前）你姓什么？

生：姓李。

生齊：李氏。

師：所以，“楊氏子”的意思就是——

生齊：一個(gè)姓楊人家的孩子。

師：真謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，這篇文章我讀懂了。不過(guò)我還想考考大家，愿意么？古文本來(lái)是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，如果把標(biāo)點(diǎn)去掉了你們還能讀通，那說(shuō)明你們真的懂了這篇文章。

（出示沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文章，生練習(xí)。朗讀。）

深思考，體會(huì)語(yǔ)言?shī)W妙

師：了解了這篇文章的意思，我相信你們也認(rèn)識(shí)了這個(gè)孩子，用一個(gè)詞形容形容他。

生：（異口同聲地）聰明！

（教師板書(shū)：聰明）

師：說(shuō)話是要有根據(jù)的，說(shuō)他聰明要在文章中找到理由。

生：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在，他出來(lái)招呼客人，還擺上了水果，說(shuō)明他很懂禮貌，所以說(shuō)他聰明。

生：孔君平剛說(shuō)完，他“應(yīng)聲答曰”，說(shuō)明他沒(méi)有思考就說(shuō)了出來(lái)，反應(yīng)很快。聰明。

生：孔君平說(shuō)：“此是君家果。”他馬上反駁：“未聞孔雀是夫子家禽。”說(shuō)明他聰明。

師：這我倒有點(diǎn)不大明白了，這句話怎么就能說(shuō)明他聰明呢？

（生無(wú)語(yǔ)）

    看來(lái)我們還是要先搞明白孔君平這句話是什么意思。

生：孔君平說(shuō)的是：楊梅是你們家的水果。

師：為什么這樣說(shuō)呢？

生：因?yàn)闂钍献有諚睿瑮蠲芬灿幸粋€(gè)楊字，所以，他說(shuō)楊氏子和楊梅是一家人。

師：他的發(fā)言中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，你聽(tīng)出來(lái)了么？

生：（齊）一家人。

師：是啊，站在楊氏子的角度可以說(shuō)楊梅和你是一家人，站在楊梅的角度還可以怎么說(shuō)呢？

（生思考，教師用手畫(huà)圈提醒）

生：可以說(shuō)，楊氏子和楊梅是一類的，都是水果。

（生笑。）

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想楊氏子這句話什么意思呢？

生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀和您是一家人。

生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)你和孔雀一樣都是鳥(niǎo)啊。

師：這句話真妙，妙就妙在——

生：孔君平把楊氏子和楊梅連起來(lái)說(shuō)，楊氏子也拿孔君平和孔雀連起來(lái)說(shuō)。都是抓住姓來(lái)說(shuō)。

生：孩子以其人之道還治其人之身的方法反擊孔君平。

師：聽(tīng)同學(xué)們這樣一說(shuō)，我就感到“聰明”這個(gè)詞已經(jīng)不能表示孩子智慧的程度了，我們應(yīng)該換個(gè)字——

生齊：聰惠。

師：這么聰慧的孩子人人喜歡，讀課文，讓我感受到你的喜歡。

細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

師：同學(xué)們讀課文的時(shí)候我突然想知道，孔君平在說(shuō)這句話的時(shí)候是什么表情什么語(yǔ)氣呢？

（生思考，然后舉手。）

生：他應(yīng)該是一本正經(jīng)得說(shuō)的，這樣說(shuō)——（生范讀）

生：我覺(jué)得他好像應(yīng)該是諷刺的語(yǔ)氣。（范讀）

生：我覺(jué)得他是在和孩子開(kāi)玩笑，笑瞇瞇地說(shuō)。（范讀）

生：我以為他發(fā)現(xiàn)可以拿楊氏子和楊梅開(kāi)玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地說(shuō)。（范讀）

師：楊氏子怎么回答的呢？

生：孩子可能生氣地回答。（范讀）

生：可能是無(wú)所謂的，笑瞇瞇的回答。（范讀）

生：可能是生硬的回答。（范讀）

師：我們不妨來(lái)演演他們的對(duì)話。（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

   創(chuàng)設(shè)情景：

情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——（齊讀）

    楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——（齊讀）

   情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——（齊讀）

    楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀）

    情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——（齊讀）

     楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——（齊讀）

師：這么多種假設(shè)，哪一種最合情合理呢？

生：孔君平應(yīng)該是開(kāi)玩笑的，不可能鄭重其事地說(shuō)，更不可能諷刺孩子，因?yàn)樗莵?lái)拜見(jiàn)他的父親的。

師：如果是諷刺顯得孔君平很不厚道的，看來(lái)，還是開(kāi)玩笑比較合適他的身份和修養(yǎng)。

生：孩子應(yīng)該是笑瞇瞇的反駁，不會(huì)生氣，否則就不能說(shuō)聰慧了。

師：我們讀讀，再體會(huì)體會(huì)。（分角色讀）看來(lái)同學(xué)們的推測(cè)很有道理的。那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么做？

生：一定會(huì)哈哈大笑，說(shuō)：真是個(gè)聰明的孩子。

生：會(huì)拍拍孩子的腦袋說(shuō)：真是名不虛傳。

師：這么說(shuō)孩子反駁完以后孔君平一定沒(méi)生氣？

生齊：沒(méi)生氣。

師：（感嘆）真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣，我感覺(jué)著使用聰惠這個(gè)詞又不能表達(dá)他的聰明程度了。

生：（齊）甚聰惠。（教師板書(shū)，齊讀課文）

激疑問(wèn)，觸摸文化風(fēng)貌

師：同學(xué)們，對(duì)他們倆的行為你有疑問(wèn)么？

（生不語(yǔ)）

師：(出示文中插圖)孔君平和楊氏子之間有什么不同？

生：年齡不同，孔君平是大人，楊氏子才九歲，是個(gè)孩子。

生：地位不同，孔君平是當(dāng)官的，楊氏子也許才上學(xué)。

生：孔君平市來(lái)拜訪孩子爸爸的，可見(jiàn)是長(zhǎng)輩，楊氏子是晚輩。

師：這是輩分不同。按禮節(jié)孔君平來(lái)到這里，看到孩子擺上水果，他該怎么說(shuō)話？ 楊氏子呢？

（學(xué)生踴躍舉手）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了么？

生：按理說(shuō)孔君平對(duì)小孩要鄭重其事的說(shuō)話，孩子要恭恭敬敬地回答，但是，孔君平怎么來(lái)了以后就開(kāi)玩笑？孩子也馬上反駁呢？

師：是啊，這是怎么回事呢？猜猜原因。

生：也許是兩家太熟悉了，孔君平在逗孩子玩。

生：也許孔君平就是喜歡開(kāi)玩笑，見(jiàn)到誰(shuí)都一樣。

生：我想，這么說(shuō)是為了考驗(yàn)孩子是不是真的甚聰惠。

師：大家說(shuō)得都有道理，還有一個(gè)大的原因，武老師簡(jiǎn)單告訴大家?！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)，小說(shuō)紀(jì)錄的是魏晉南北朝時(shí)期當(dāng)官階層的人的言情軼事，當(dāng)時(shí)，三國(guó)被滅，司馬昭建立晉朝，這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)亂不斷，皇家沒(méi)有精力去用一種道德統(tǒng)治人的思想，對(duì)人的行為也少了很多約束，所以，這個(gè)時(shí)期是人的思想大解放，行為大自由的時(shí)期，尤其盛行辯論，有智慧的人，能言善辯的人很受大家欣賞，不管他是大人還是孩子。正是因?yàn)樯倭硕Y法的約束，所以，才有孔君平這個(gè)長(zhǎng)者先和孩子開(kāi)玩笑，而孩子寸步不讓的這個(gè)精彩的辯論。

（學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真）

    也許我說(shuō)的同學(xué)們不一定懂，但是沒(méi)關(guān)系，等你上到中學(xué)，學(xué)到《中國(guó)歷史》，說(shuō)不定哪一節(jié)課就會(huì)讓你豁然開(kāi)朗了！

     下課。