一、生物圖表題的概念、高考中的類型

生物圖表題，是指凡是含有圖形或表格的生物試題。

生物圖表題按概念分，可劃分圖像題和圖解題，前者是指含有生物圖像的試題，是涉及生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的圖，如葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖等；而后者是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖解、曲線圖解和綜合圖解等。

其按照高考題型來分，可劃分為圖表選擇題和圖表簡答題等。

其按高考出現(xiàn)的形式來分，它又可分為：⑴表格題：指含表格的生物試題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結(jié)果表格、材料表格等。⑵圖表綜合題：指一道試題中同時(shí)含有圖解、圖像和表格的綜合類試題。主要有一圖一表綜合題、二圖一表綜合題、一圖二表綜合題、二圖二表綜合題等形式。 ⑶繪圖題：是指含有要求繪圖的試題。如重要細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原圖、細(xì)胞分裂圖、遺傳圖、生態(tài)圖、實(shí)驗(yàn)圖的繪制等。⑷設(shè)計(jì)表格題：指含有要求設(shè)計(jì)表格的試題。如過程表格設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)、結(jié)果表格設(shè)計(jì)等。⑸直方圖題：含有直方圖圖形的試題。

二、生物圖表題在高考中的作用和重要地位

生物圖表題既有利于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又有利于對學(xué)生能力諸如識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。它具有以下特點(diǎn)：

⑴創(chuàng)新情境：即能通過各種圖表創(chuàng)設(shè)新的情境、提供新的題材。

⑵重視能力：即能以圖表的方式展示生物原理、生理過程和功能等，對學(xué)生的能力要求較高；

⑶比分較大：圖表題在歷年的高考題中都占有較大比重，約占高考試題總分的1/2左右（見下表中歷年高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）；

⑷考查的知識(shí)呈遞進(jìn)關(guān)系：即試題前一個(gè)問題的答案往往是解答后一個(gè)問題的條件或關(guān)鍵所在。

試題信息的呈現(xiàn)形式總的說來可以分為文字信息、符號(hào)信息與圖表信息三大類，試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征。在高考《生物科考試說明》中明確要求：“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”從近年高考生物試卷看，圖像圖表信息題占有突出位置，自生物恢復(fù)高考以來，歷年來生物高考試題的特點(diǎn)是足量的基礎(chǔ)題加少量的拔高題，且題干中有較多的圖表題，增大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圖表分析試題的比例，在近幾年上海、廣東和全國高考理綜卷（生物部分）中則更占有突出位置：

⑴在近幾年高考生物卷中，圖表題比例較大，題數(shù)多且分值又較高。如近幾年上海、廣東高考生物卷中生物圖表題題數(shù)一般在12道上下，分值一般在70分以上，而在全國理綜卷中題量維持在3題，分值占去近一半

⑵高考中生物圖表題難度基本分布在中檔題和難題，既體現(xiàn)生物學(xué)科試卷的總體難度，又是高校選拔人才時(shí)區(qū)分度的關(guān)鍵。如2004年全國理綜卷第5題使幾乎一大半高三學(xué)生陷入陷阱而選錯(cuò)答案。由于生物圖表題創(chuàng)設(shè)了知識(shí)的新情景和新情境，因而往往會(huì)造成學(xué)生心理障礙和解題信心的不足，不少學(xué)生一見到這種題就感覺頭發(fā)昏、腳發(fā)麻、手發(fā)抖，有的學(xué)生甚至連題目的意思都看不懂，更不用說解題了。由此不難看出提高學(xué)生生物圖表題解題能力的重要性和艱巨性。

⑶從知識(shí)點(diǎn)分布角度看：生物圖表題在學(xué)科各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中均有，且大部分知識(shí)點(diǎn)均可以用圖表題形式來考查學(xué)生。

綜上所述，要提高生物學(xué)科高考成績，就必須使得學(xué)生盡可能提高生物圖表題的得分率。因此，在高中生物教學(xué)和高三生物復(fù)習(xí)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的解析圖表題能力，使學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用對圖表題的解題技巧來從容應(yīng)對高考，應(yīng)引起我們高三教師的高度重視。

三、解析生物圖表題的教學(xué)應(yīng)對策略

1．在教學(xué)中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的教學(xué)應(yīng)對策略是：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理素質(zhì)；二是重視和強(qiáng)化雙基教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)；三是加強(qiáng)針對教學(xué)，拓展圖表知識(shí)；四是強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉典型題型；五是強(qiáng)化典例分析和錯(cuò)題分析，以錯(cuò)題促能力提高。

⑴培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)    很多同學(xué)一看到生物圖表題，心理就非常緊張，心理發(fā)毛而無從下手，甚至有些不知所措。針對學(xué)生這種解題的心理障礙和解題信心嚴(yán)重不足的特殊心理，教師應(yīng)對這些同學(xué)在平時(shí)要加強(qiáng)圖表題訓(xùn)練，以題來促使學(xué)生掌握圖表題的解題方法，提高解題信心，從而通過大量的解題訓(xùn)練使自己明白——其實(shí)圖表題并不怎么可怕。

⑵加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)    基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論是教學(xué)知識(shí)最重要的核心，縱然圖表題材料千變?nèi)f化，但知識(shí)點(diǎn)還在書上。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學(xué)概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，以本為本，這是教學(xué)活動(dòng)最根本最重要的。針對一些同學(xué)對基礎(chǔ)知識(shí)有缺漏的學(xué)生，應(yīng)按《考試說明》的要求逐一疏理知識(shí)點(diǎn)，把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上；而針對那些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，則要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，下決心認(rèn)真看書。

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成的土壤。在教學(xué)中，我們應(yīng)要時(shí)時(shí)把新的知識(shí)“嫁接”到已有的知識(shí)樹上，通過知識(shí)間的交聯(lián)點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)串起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要特別注意生物必修教材和選修教材知識(shí)內(nèi)容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。

⑶針對性教學(xué)，拓展圖表知識(shí)    人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象性，因而常被各類科研文章和高考新情境試題所采用，解答考查這類目標(biāo)的試題，要求考生能讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求學(xué)生在平時(shí)就培養(yǎng)好基本的自然科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。因此教師應(yīng)注重在以下幾方面加強(qiáng)教學(xué)和輔導(dǎo)：

①加強(qiáng)生物圖像運(yùn)用能力的培養(yǎng)。生物圖像運(yùn)用能力包括生物圖像的判讀、再現(xiàn)、填繪和分析能力，尤其要重視讀圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要充分利用生物圖像和圖表，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并作出科學(xué)決策的能力。

②將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生物的生殖和發(fā)育；新陳代謝與生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。在教學(xué)中以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。

③對生物教學(xué)插圖、圖解進(jìn)行巧妙處理。識(shí)圖、畫圖、發(fā)掘圖中隱含知識(shí)、發(fā)揮插圖形象記憶效能是插圖教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的好方法。在日常的教學(xué)中教師應(yīng)注重：a.適時(shí)適當(dāng)?shù)匕严嘟?、相關(guān)的生物圖與圖解銜接并聯(lián)起來，以圖表的形式形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。例如在一個(gè)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中，通過二氧化碳、氧氣把葉綠體圖與線粒體圖勾連起來，并把有氧呼吸、光合作用及能量代謝圖解兼并在一起。要特別注意生物必修教材和選修教材知識(shí)內(nèi)容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。b. 適時(shí)適當(dāng)?shù)匕延嘘P(guān)聯(lián)的生物圖與圖解在一起進(jìn)行比較，做到求同求異。如把藍(lán)藻、細(xì)菌、植物葉肉細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞圖畫在一起比較結(jié)構(gòu)，把動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂圖、減數(shù)分裂圖并列起來分析比較。c.充分應(yīng)用發(fā)散性思維，增加圖與圖解中的知識(shí)容量，以圖進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散。例如在池塘生態(tài)系統(tǒng)簡圖中，除強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)成分外，還可引導(dǎo)學(xué)生分析其中的食物鏈、食物網(wǎng)和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（食物鏈各營養(yǎng)級(jí)生物間相互控制數(shù)量、分解者的作用等）情況，并加入水污染知識(shí)包括有機(jī)型污染與無機(jī)型污染等。d.在圖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上進(jìn)行變化變遷，舉一反三。如動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖可作如下變遷：口腔上皮細(xì)胞→肝細(xì)胞（線粒體較多）→胰島細(xì)胞（分泌功能）→小腸上皮細(xì)胞（游離面有豐富的微絨毛）→卵細(xì)胞（核中染色體減少一半）；植物細(xì)胞圖可變化為：葉肉細(xì)胞（葉綠體較多）→洋蔥表皮細(xì)胞（有紫色大液泡）→根尖成熟區(qū)細(xì)胞（無葉綠體、有大液泡，細(xì)胞膜、壁外突）→分生區(qū)細(xì)胞（無葉綠體大液泡，細(xì)胞呈正方形）。

⑷合理訓(xùn)練，熟悉典型題型    合理的限時(shí)訓(xùn)練是提高生物解題能力的關(guān)鍵一環(huán)。在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定題量，不看書、不查答案，像高考一樣完成，完成后自己批改，打出分?jǐn)?shù)，對照答案自我分析，這樣才能真正暴露問題，收到實(shí)效。

在題型的選擇上應(yīng)注意把握兩個(gè)原則：

①題型訓(xùn)練要全：要認(rèn)真學(xué)習(xí)并把握考試說明，根據(jù)《考試說明》和近幾年高考卷，生物圖表題的類型較多，各類圖表題都要進(jìn)行訓(xùn)練。從近幾年來的生物高考卷看，實(shí)驗(yàn)圖表題發(fā)展最為迅速，出現(xiàn)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)繪圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格等，在這一方面一定要給學(xué)生加強(qiáng)這些題型的訓(xùn)練，確保萬無一失。

②題目要面向中檔題：選擇生物圖表題練習(xí)重點(diǎn)放在中檔題水平上。平時(shí)特別注意強(qiáng)化中檔題的訓(xùn)練，做到容易題不丟分，中檔題拿高分?？刂齐y題的量，不能為了幾分難題，而丟舍了大量分值的容易題和中檔題。根使學(xué)生確信：高考題中有難題，你難他也難，甚至個(gè)別題目連老師也可能教師也看不懂做不出，但不能撿了芝麻丟了西瓜。

⑸強(qiáng)化典例分析和錯(cuò)題分析    在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，一定要進(jìn)行典型例題分析和典型錯(cuò)誤分析。在典型例題分析中應(yīng)把握兩個(gè)原則：一是要精選典型例題，做到題在于精而不在于多；二是在例題分析時(shí)，從如何認(rèn)真審題到剖析圖解、圖表到組織答案，嚴(yán)格按照完整的解題過程解題。拿到一個(gè)題目，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)怎樣審這道題的？從哪兒突破？需要注意哪幾個(gè)地方的問題？這樣才能領(lǐng)悟到解題的真諦。而在典型錯(cuò)誤分析中應(yīng)做到：一是在限時(shí)訓(xùn)練或作用結(jié)束后，針對一份練習(xí)要抓住錯(cuò)得最多的幾道重點(diǎn)題進(jìn)行剖析，對答題中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行剖析。剖析錯(cuò)誤，弄清錯(cuò)在哪兒？為什么會(huì)錯(cuò)？今后如何防止這類錯(cuò)誤的再次發(fā)生？二是要回歸教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。比如一些錯(cuò)誤要使同學(xué)們能翻閱課本，自己在書本上找到答案。三是努力提高過關(guān)率。如典型題目、重要試卷要使學(xué)生一題一題地過關(guān)，做到真正地搞懂，提高過關(guān)率，防止此類題的一錯(cuò)再錯(cuò)的發(fā)生。

2．在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的解題策略是：一是樹立信心，提高解題的心理素質(zhì)；二是靜下心來，認(rèn)真審題，剖析圖表；三是積極思維，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)分析和解決問題；四是先易后難；五是依據(jù)題意和知識(shí)點(diǎn)，規(guī)范化答題。

⑴樹立信心，相信自我    這是解圖表題的前提之一。

生物圖表題創(chuàng)設(shè)了知識(shí)的新情景和新情境，往往造成部分學(xué)生心理障礙和解題信心的不足，對這類學(xué)生關(guān)鍵是樹立自信心，相信“其實(shí)圖表題并不可怕，最可怕的是自己”。還有些同學(xué)看圖表題粗心大意，圖表中一些關(guān)鍵的地方經(jīng)常被忽視。對這類學(xué)生關(guān)鍵是克服自身缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣，提高審題能力。

⑵靜下心來，認(rèn)真審題，剖析圖表    這是解圖表題的關(guān)鍵。提取知識(shí)主要是通過審題來完成的，審題是要最大限度地獲取出對解題有用的信息。

首先，要靜心通讀。審題時(shí)煩躁不安、心不在蔫、心煩意亂則審題時(shí)最易出差錯(cuò)。靜下心來認(rèn)真閱讀，注意找出題目中關(guān)鍵性的字、詞、句，如正確的還是錯(cuò)誤的、幾個(gè)還是幾對、至少還是最多、一個(gè)還是多個(gè)、多少種還是多少個(gè)等等。

其次，是要剖析圖表，學(xué)會(huì)辨別試題的指向，學(xué)會(huì)分析有效信息、干擾信息、無關(guān)信息，明確各種條件，學(xué)會(huì)找出隱含條件，用全已知條件。首先理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？思考題目中還隱含了哪些條件？（即由呈現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？）圖示是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？是DNA還是RNA？基因中的兩條鏈?zhǔn)悄囊粭l鏈轉(zhuǎn)錄的？再如綠色植物在光下，說明既有光合作用又有呼吸作用，在暗處就只有呼吸作用，誰強(qiáng)誰弱等等。而隱含條件往往在后面要問及。

清析剖析圖表是解題關(guān)鍵的核心。如何分析圖表？分析圖表中哪些內(nèi)容則要因圖表的不同類型而作出不同內(nèi)容的剖析，如：

①對于常見的圖解題的分析：要一一理清知識(shí)點(diǎn)。該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是兩個(gè)或以上知識(shí)點(diǎn)？；如果是兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解則還要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系、異與同等；對于不同類型的圖要能作特殊分析。如細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖要能識(shí)別各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)并知其功能，生理功能圖要聯(lián)系生理過程中的各個(gè)階段，生態(tài)圖要會(huì)分析成分、營養(yǎng)級(jí)、各成分之間的關(guān)系、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)等等。

②對于常見的表格的分析：如果是數(shù)據(jù)表格，則一要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，如上升的還是下降的？二要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。若是兩個(gè)或兩個(gè)以上表格要注意比較，得出相同的地方和不同的地方。如果是過程表格，則要弄清整個(gè)過程，理清開始和結(jié)束時(shí)的條件和情景變化，特別要注意關(guān)鍵性的過程和步驟。對于結(jié)果表格而言則關(guān)鍵是要分析結(jié)果產(chǎn)生的原因；對于材料表格來說關(guān)鍵是要看清、看懂材料。

③對于常見的直方圖的分析：一要看清圖示，即橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)；二要弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等；三要分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間存在的因果關(guān)系等。

④對于圖表綜合題的剖析：一要根據(jù)上述①②③三項(xiàng)要求分別理清圖、表的各自含義；二要回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容；三要理清圖解與表格之間的相互關(guān)系，如表格是表示圖的哪一部分？圖又是表示了表格的何種規(guī)律，剖析圖表的關(guān)鍵是挖掘圖表之間的統(tǒng)一性、相關(guān)性和差異性。

第三是要找出陷阱。生物圖表題中陷阱有很多，常見的有如條件陷阱：哪些條件是有用的？哪些條件是沒用的？沒用的條件信念是陷阱；概念陷阱：相似相近的概念不能混淆；還有原理陷阱、過程陷阱等等。陷阱往往是命題人故意設(shè)置的，目的是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和能力的高低。在讀懂題和明確條件后，要進(jìn)一步明確哪幾個(gè)地方設(shè)置了陷阱。學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多，有知識(shí)問題、有能力問題，但是審錯(cuò)題往往是最重要原因之一。要深深體會(huì)到：在審題上多花一分鐘，解題時(shí)就可少丟好多分！而在平時(shí)做題過程中，同學(xué)們要把關(guān)鍵性的字、詞、句劃出來，以引起特別注意，抓住關(guān)鍵。在各種月考、模擬考、練習(xí)、作業(yè)結(jié)束后學(xué)生自己也應(yīng)自我統(tǒng)計(jì)一下，因?qū)忣}不清或錯(cuò)誤丟了多少分？只有強(qiáng)化平時(shí)的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步改掉審題不認(rèn)真的毛病，才能提高審題能力而避免因?qū)忣}不清或錯(cuò)誤而導(dǎo)致高考后的切膚割肉之痛。

⑶積極思維，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容    高考題的最大特點(diǎn)是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，一大段文字說明加上幾張圖表，表面上看上去很難，但實(shí)際上如果把題目看懂了，圖表剖析清楚了，則答案還是在書本上。因此，在圖、表剖析完后，要理清圖表中的知識(shí)點(diǎn)，回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)所涉及的概念、原理、過程、功能等內(nèi)容，學(xué)會(huì)將新信息與課本知識(shí)聯(lián)系，有一些材料題，會(huì)引用一些新的科學(xué)信息和材料。對于即將參加高考的學(xué)生來說，記住學(xué)科知識(shí)中一些重要知識(shí)點(diǎn)的概念、原理、過程、功能和規(guī)律等學(xué)習(xí)記憶是重要也是必須的。學(xué)生可以通過各種記憶方法如加強(qiáng)合作交流和自主探索進(jìn)行理解性記憶，可以創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行無意記憶和興趣記憶，重要的記憶方法還有歸納比較記憶、圖形記憶、口訣記憶、數(shù)字記憶、腦圖記憶等。

⑷規(guī)范化答題    在學(xué)科知識(shí)基本掌握的前提下，如何能使自己的答案和考試答案接近或一致，這是一個(gè)很重要的問題，也是每一個(gè)考生能否取得理想高考成績的關(guān)鍵。有些學(xué)生在考試和訓(xùn)練中題目看懂了，也理解透了，會(huì)做了，但結(jié)果還是得不到高分，這主要是因?yàn)榇痤}不規(guī)范，語言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。如何讓自己做出的圖表題答案既科學(xué)完整又正確，還得在平時(shí)的解題中多注意培養(yǎng)規(guī)范答題的能力。在答題時(shí)要相應(yīng)地做到以下幾個(gè)方面：一要注意圖表題的提問中關(guān)鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個(gè)”、“對”等；二要注意找準(zhǔn)題中要求回答的主要方面——“采分點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語，科學(xué)、準(zhǔn)確地回答問題；三是要注意答題要盡可能的規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密和完整。比如說字母的大小寫、相關(guān)單位的統(tǒng)一，又比如說“由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？”有同學(xué)答“用秋水仙素處理”不完整；而答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的；正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”，因?yàn)閱伪扼w不產(chǎn)生種子。四是要注意學(xué)會(huì)檢驗(yàn)答案。

總之，針對各種生物圖表題在高考中考勢趨向，在日常教學(xué)中教師必須有針對性地對學(xué)生進(jìn)行各種類型的圖表題的解題技能的培養(yǎng)，通過各種類型的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能普遍掌握解析生物圖表題的一般方法、內(nèi)容和步驟；學(xué)生則通過平時(shí)的模擬訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練，以練題來促進(jìn)解題技能的提高，摸索總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的思維方法，靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧，提高解題準(zhǔn)確性和速度，才能在高考中立于不敗之地。

生物圖表題的類型例析

一、圖像題：含有圖像的生物題。如細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖像

二、圖解題：含有圖解的生物題。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方圖解、曲線圖解和綜合圖解等

例1．下圖是綠色植物和動(dòng)物代謝的部分過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題

（1）圖中A、B代表植物從土壤中吸收的兩大類物質(zhì)，A代表_____________，B代表________________。

（2）代表光合作用的編號(hào)是________________，非生物因素除圖中已表示的外，還有_______________。

（3）在植物體內(nèi)完成3需要量最大的礦質(zhì)元素是____________。

（4）圖中8為4提供的是______________，圖中9為5的過程提供的是_________。

（5）圖中D過程進(jìn)行的場所是_____________。完成此過程需要在__________直接指導(dǎo)下進(jìn)行。

（6）下列有關(guān)圖中某些生理過程的敘述，不正確的是（    ）

A．物質(zhì)B進(jìn)入植物體內(nèi)需要呼吸作用提供 、 和ATP

B．1和10、11過程中產(chǎn)生的ATP性質(zhì)和用途相同

C．7生理過程中產(chǎn)生的含氮物質(zhì)很難被動(dòng)物體再度利用

D．E代表的生理過程主要在劇烈運(yùn)動(dòng)或高原缺氧等情況下進(jìn)行

答案：（1）水  礦質(zhì)元素；（2）1、2    陽光、溫度；（3）N、P；（4）消化酶   載體；（5）核糖體   mRNA  （6）B

三、表格題：含表格的生物題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結(jié)果表格、材料表格等

例2．果蠅野生型和5種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號(hào)和基因所在染色體的編號(hào)如下表。

注：1．每種突變型未列出的性狀表現(xiàn)與野生型性狀表現(xiàn)相同；2. 6種果蠅均為純合體并可作為雜交實(shí)驗(yàn)的親本

請回答：

（1）若進(jìn)行驗(yàn)證基因分離定律的實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄后代中運(yùn)動(dòng)器官的性狀表現(xiàn)，選作雜交親本的基因型是_________________。

（2）若進(jìn)行驗(yàn)證自由組合定律的實(shí)驗(yàn)，觀察體色和體形的遺傳表現(xiàn)，選作雜交親本的是____________。選擇上述雜交親本的理論根據(jù)是___________。

（3）若要通過一次雜交實(shí)驗(yàn)得到基因型為VvX^wY（長翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是____________，選作父本的基因型及表現(xiàn)型是___________。

答案：（1）VV×vv或DD×dd；（2）③bbHH×⑥BBhh非同源染色體上非等位基因自由組合；（3）②VVX^wX^w（長翅白眼）④vvX^WY（殘翅紅眼）

四、圖表綜合題：含有圖解、圖像和表格的題。主要有一圖一表題、二圖一表題、一圖二表題、二圖二表題等

例3．下列是用柞蠶的蛹進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究休眠的蛹變?yōu)槌上x的必要條件。

實(shí)驗(yàn)1：對正常的蛹進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（注：長日照處理為光照16小時(shí)，黑暗8小時(shí)；短日照處理為光照8小時(shí)）

a                       b                          c                          d

a．長日照處理

b．短日照處理

c．頭胸部長日照處理，腹部短日照處理

d．頭胸部短日照處理，腹部長日照處理

實(shí)驗(yàn)2：對經(jīng)過手術(shù)除去腦的蛹，進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)1同樣的處理

實(shí)驗(yàn)3：在已除去腦的蛹的腹部移植入其他蛹的腦，再進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)1同樣的處理。

（1）對實(shí)驗(yàn)1的結(jié)果進(jìn)行分析，蛹變?yōu)槌上x的必要條件是_____________。

（2）對實(shí)驗(yàn)1～3的結(jié)果進(jìn)行分析，蛹變?yōu)槌上x的必要條件是___________。

（3）光周期的變化是如何調(diào)控柞蠶的蛹羽化為成蟲這一生命活動(dòng)？請你作出一種合理的假設(shè)：__________________。

答案：（1）頭胸部接受長日照處理（2）腦部接受長日照處理（3）光周期的變化刺激蛹的腦神經(jīng)，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的腺體釋放激素，促進(jìn)蛹羽化為成蟲

五、繪圖題：含有繪圖的題。如重要細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原圖、細(xì)胞分裂圖、遺傳圖、生態(tài)圖、實(shí)驗(yàn)圖的繪制等

如細(xì)胞分裂圖除了生物繪圖的基本要求外，還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：有無同源染色體？染色體數(shù)目是多少？染色體主要變化特點(diǎn)是什么？若是有絲分裂是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞？若是減數(shù)分裂是形成精子還是形成卵細(xì)胞？

六、設(shè)計(jì)表格題：含有表格設(shè)計(jì)的題。如過程表格設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)、結(jié)果表格設(shè)計(jì)等

例4．在人群中，有耳垂和無耳垂是一對相對性狀，已知無耳垂是隱性性狀，有耳垂是顯性性狀。某小組計(jì)劃調(diào)查××市500個(gè)家庭的父母與子女間這對相對性狀的遺傳（一對夫妻只有一個(gè)孩子），作為一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）如果你是該小組中的一員，請確定本次研究的主要目的______________。

（2）請?jiān)O(shè)計(jì)一張表格（寫在下面），用于調(diào)查時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并給表格起一個(gè)標(biāo)題。_______________。

（3）該實(shí)驗(yàn)的不足之處是：______________________。

答案：（1）確定這一性狀是否為伴性遺傳（或“驗(yàn)證基因的分離定律、調(diào)查基因的頻率”等正確的說法都可以得分）

（2）××市部分家庭耳垂性狀遺傳的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

要求：寫出表格標(biāo)題；寫出父母性狀四種可能的組合；寫出子女的性狀類型

（3）被調(diào)查的家庭數(shù)目較少