從心理學(xué)角度講，由于客觀事物及其現(xiàn)象與人際關(guān)系的復(fù)雜性，就必然會(huì)產(chǎn)生人的需要的多樣性。在一定的社會(huì)環(huán)境里。個(gè)體總是從自己需要出發(fā)，以求得自身的滿足。人的需要的是無止境的，正因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“欲求不滿”才使得人們?nèi)^斗、追求，從而使社會(huì)不斷地向前發(fā)展。但是，在部分人中存在著超社會(huì)意識(shí)，即他們的“欲求不滿”對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的需求超過了正常人的欲望，在不道德的自主意識(shí)和環(huán)境支配下，就可能產(chǎn)生違法亂紀(jì)行為。

    后進(jìn)生作為教育教學(xué)過程中的一種客觀現(xiàn)象，是教育教學(xué)過程中難以避免的。如何傳化后進(jìn)生，如何引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)、健康發(fā)展是教育研究工作者和教學(xué)工作者所必須考慮和解決的一個(gè)重要問題。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行一定的比較分析；認(rèn)為由于各人所處的環(huán)境、家庭狀況及自身素質(zhì)各不同；后進(jìn)的成因也不千差萬別。但事物存在差異的同時(shí)，也有其同一性，即其相似性和類同性。后進(jìn)生的成因可概括為以下幾個(gè)方面：

發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的目的是為了解決問題?？偨Y(jié)歸納后進(jìn)生的成因，有得于具體問題具體對(duì)待，有針對(duì)性的采取不同措施，從而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

     一、家長(zhǎng)配合。對(duì)后進(jìn)生采取家長(zhǎng)配合，得了解其過去，分析其成因，規(guī)范其行為。一般來說，尋求家長(zhǎng)配合，既表現(xiàn)為家庭環(huán)境也表現(xiàn)為家庭教育。就家庭環(huán)境而言。家長(zhǎng)要盡可能的為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不良的習(xí)慣嗜好對(duì)孩子的負(fù)面引導(dǎo)。家庭教育主要是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，如制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)孩子的期望建立在可能的基礎(chǔ)上，也就是說，這一期望通過學(xué)生的努力。可以達(dá)到，不致造成學(xué)生自身的失望感。同時(shí)還應(yīng)采取正確的教育方式，不要?jiǎng)觿t打罵，這樣不僅易造成孩子的對(duì)立情緒，而且影響孩子的自尊的，不利于孩子健康成長(zhǎng)。有一位男生，他從小“飯來張口，衣來伸手”，使自己一方面過份依賴家庭，怕吃苦，另一方面又過于散漫，不思學(xué)習(xí)。隨著年齡的增大，自我意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)反而下降，父母屢屢有失面子的“感覺”，曾有幾次對(duì)兒子施以棍棒，但每每造成兒子的更嚴(yán)重的對(duì)抗，致使父子見面也少說話，我通過家訪，與其父母商計(jì)家庭教育的措施。使其父母改變教育方式，一方面對(duì)孩子的生活習(xí)慣以適當(dāng)約束，一方面提出一些切實(shí)可行的目標(biāo)，使孩子有成就感。在班上我選他當(dāng)勞動(dòng)委員，調(diào)動(dòng)他的積極性，增強(qiáng)他的集體參與意識(shí)，使他學(xué)習(xí)成績(jī)和組織工作能力都有顯著提高，臨畢業(yè)時(shí)還通過了成人高考，家庭關(guān)系也融洽不少，在學(xué)生中也產(chǎn)生較好的反響。如彭志朝、熊志慧。

     二、任課教師的配合。這不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌，而且可以掌握學(xué)生的特長(zhǎng)，有利于因材施教，分層分類教學(xué)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)化。通過各任課教師的配合，也利于對(duì)學(xué)生增強(qiáng)各方面的約束、引導(dǎo)，群策群力，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

     三、學(xué)生間的配合。這主要表現(xiàn)為幫教和榜樣方面。建立一定的興趣小組，利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開展學(xué)生的幫教，利于學(xué)生關(guān)系的融洽，利于通過學(xué)生自己的進(jìn)步來給后進(jìn)生以促進(jìn)、激勵(lì)和幫助，促使其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

     四、外因通過內(nèi)因起作用。家長(zhǎng)、任課教師、其他學(xué)生的督促、引導(dǎo)、最終都要通過啟進(jìn)生自己的消化、吸收才能發(fā)揮決定性作用。促使、激勵(lì)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)揮，有以下幾個(gè)方面。

首先、通過真情激勵(lì)。每個(gè)人都渴望著別人的理解和被理解，作為差生，對(duì)老師的表揚(yáng)和批評(píng)都特敏感，概因其受批評(píng)慣了，偶有表揚(yáng)也會(huì)使他們產(chǎn)生戒心的。我一般在分析其成因后，都對(duì)其所作所為表現(xiàn)一度程度的認(rèn)同，拉近彼此的心理距離，互相理解，然后指出其不足，指導(dǎo)其努力方向，這一般都能為他們所接受，并收到良好效果。如我班有一女生，由于受港臺(tái)言情小說的不良誘導(dǎo)，加之自己年輕，初中時(shí)就與男生關(guān)系火熱，到我班后不久就與一男生談上戀愛，有幾次還曠課到外面玩。學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，其與家長(zhǎng)關(guān)系也很緊張。我找她談話，肯定她知識(shí)面廣，讀書多，同學(xué)關(guān)系融洽，然后和她談起言情小說的理想色彩，取得她的認(rèn)可，然后提出青年學(xué)生由于受年齡，環(huán)境的影響，易過份追求理想化，像早戀現(xiàn)象，這與目前學(xué)習(xí)是矛盾的，不利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也不利于與廣大同學(xué)相處，使她對(duì)早戀這一現(xiàn)象有一個(gè)正確的看法，這學(xué)期期中考試比上學(xué)期期末進(jìn)步了十幾名。

     其次，理想導(dǎo)向。我們不可否認(rèn)，共產(chǎn)主義理想，曾經(jīng)激勵(lì)過一代又一代人，但今天我們青年一代談理想談奉獻(xiàn)的少了。理想就是目標(biāo)，就是航行的燈塔，青年學(xué)生沒有正確的理想或理想不遠(yuǎn)大，無疑會(huì)影響其學(xué)習(xí)的。我班有一男生，一天到晚都講什么：“理想理想，有利就想，前途前途，有錢就圖。”我和他談時(shí)，他還興出教授賣燒餅的例子，說知識(shí)不值錢了。我便問他大學(xué)教授賣繞餅行，如果讓賣燒餅的去當(dāng)大學(xué)教授行不行呢？他說不行。然后我又問他大學(xué)教授與賣燒餅的對(duì)社會(huì)哪個(gè)貢獻(xiàn)更大，他說大學(xué)教授，于是我和他談起知識(shí)的重要性，談起腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的差別，指出教授賣燒餅這一反常現(xiàn)象不是社會(huì)進(jìn)步，而是時(shí)代發(fā)展過程中的一個(gè)諷刺小品，使他樹立了正確的對(duì)金錢和知識(shí)的看法，明確“知識(shí)永遠(yuǎn)是自己的，而金錢是不生根的，”在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，更需要有豐富的學(xué)識(shí)，才能成就自己。最終使他明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迎頭趕上其他同學(xué)。

     最后，勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不下苦功夫，不愿動(dòng)腦子，不愿動(dòng)手，肯定搞不好學(xué)習(xí)成績(jī)的。愛因斯坦說：“成功是百分之二的靈感加百分之九十八的汗水”，魯迅說：“我把別人喝咖啡的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)了”等等名人勤學(xué)苦思的故事，我常和學(xué)生談?wù)?，然后分析同學(xué)之間的差距，指導(dǎo)后進(jìn)生多下苦功夫，多學(xué)多思，不懂就問，相信自己，一定能搞好學(xué)習(xí)成績(jī)的。

     轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合問題，需要方方面面的協(xié)調(diào)配合，做好這一工作，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育以及我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展乃至實(shí)施黨和國(guó)家的宏諱戰(zhàn)略都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

                                                  2011.11.18