遠(yuǎn)程教育以其靈活、開放、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)勢早已引起各國政府的關(guān)注，成為培養(yǎng)新教師、教師繼續(xù)教育、新能力培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展的有效方式。然而。師資問題仍然是全球教育發(fā)展的核心挑戰(zhàn)。隨著2015 年千年發(fā)展目標(biāo)的臨近，各國都在探尋新的戰(zhàn)略與方法推動教師教育的挑戰(zhàn)。
        我國教師教育所面臨的挑戰(zhàn)主要來自三個方面：首先，作為教育大國，我國新教師需求量與在職教師數(shù)量都非常大。其次，我國教師準(zhǔn)入門檻不高致使當(dāng)前在職教師整體素質(zhì)與專業(yè)能力偏低。最后，現(xiàn)有教師教育體制與方法仍然存在很多問題，體現(xiàn)在職前與職后教育相脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式單一、教育內(nèi)容與方式脫離教學(xué)實(shí)踐和教師需求、職后教育缺乏管理和質(zhì)量低下等方面。因此，我國急需在遠(yuǎn)程教育本質(zhì)及其規(guī)律的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上對遠(yuǎn)程教師教育教學(xué)、管理與服務(wù)方法的研究和探索。

        然而，根據(jù)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)我們可以知道：遠(yuǎn)程教育支持時間與空間更加開放、靈活的學(xué)習(xí)，可較好解決教師獲得繼續(xù)教育與職業(yè)發(fā)展時的工學(xué)矛盾；依賴技術(shù)媒體的遠(yuǎn)程教育對技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展更為關(guān)注，擁有先進(jìn)、豐富的教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，不僅為教師新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)提供了豐富資源，而且為教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展方法創(chuàng)新提供了成功經(jīng)驗(yàn)；此外，在技術(shù)與各類遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式的支持下，可以更靈活、快速地實(shí)現(xiàn)多種規(guī)格的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。當(dāng)前，整合新方法與技術(shù)的遠(yuǎn)程教育將為我國教師教育發(fā)展與變革帶來更多機(jī)遇。
        雖然，遠(yuǎn)程教育給我國教師教育的改善與發(fā)展確實(shí)帶來很多機(jī)遇，但是要把握這些機(jī)遇以實(shí)現(xiàn)改善與發(fā)展就必須將實(shí)踐建立對在兩個領(lǐng)域及其方法的充分認(rèn)識與有機(jī)整合上，建立在合作的文化上，建立在開展人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、培訓(xùn)模式、技術(shù)平臺、人員培養(yǎng)、合作模式、質(zhì)量管理與評估等很多課題的合作研究與創(chuàng)新上。