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（我們所在的里丁下游就是泰晤士河） 之前，跟蹤過一個學(xué)生的一天，本想也想跟蹤“一個教師的一天”“一個校長的一天”，但是后來想想，作為教師和校長的工作，一個單位時間確定為1天，可能不具有代表性，與其這樣，就不勉強(qiáng)，還是把教師的家常事一并羅列。 天下教師一樣忙，因?yàn)榻處熞环萘夹幕?。只不過忙的內(nèi)容有時不一樣。英國的老師要上很多的課，工作時間的80％以上在課堂上。因此，教師的備課和改作業(yè)的時間相當(dāng)緊張。出版機(jī)構(gòu)提供的教師資源包和學(xué)校的校本教學(xué)資源庫能從某種程度上緩解備課的工作量，作為教師可以參照一些資料，但備課還是個人的事，是為了教學(xué)的需要，不是為了檢查，沒有人來檢查教師的備課筆記。 英國老師上課多，作業(yè)批改時間少。在我看到的課堂里，老師一般在課堂上要做的第一件事就是對答案。除了，單元測試卷以外，一般的作業(yè)只能對答案。 不能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一本一本的批改，不得不說是一種無奈。因?yàn)榇鸢笇?，作業(yè)不一定就對，有的學(xué)生的過程表達(dá)是不正確的，但是在對答案的過程中，老師自然無法發(fā)現(xiàn)。比如：80的45％是多少，學(xué)生就這樣列式計(jì)算：45÷100＝0.45×80=36,就答案來說36是正確的，但是就表達(dá)的算式來說就不對了。 英國的老師也知道作業(yè)當(dāng)然是最好一本一本改，但是他們的工作決定著他們無法做到這樣，不過一位英國老師的解釋倒是很有意思，他平時先會取幾分作業(yè)批改，尤其是對分值比較高的。另外的題目就告訴學(xué)生批改的方法以及得分的分值，學(xué)生改的過程以便于更清楚將來考試的時候是怎么得分的？每遇到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)英國的老師總是能換個角度給出答案。 作業(yè)雖然不能每一題都批改，但是平時作業(yè)的情況，英國老師還是關(guān)注在心，在數(shù)學(xué)課堂上，每一次把家庭作業(yè)對完答案，老師都會記錄下這一次學(xué)生的成績，全對是1，2道以內(nèi)的錯誤就是2＋，3個錯是2，錯很多，或者沒有做完就是3。 不管是批改，還是對答案，有一個很好的習(xí)慣，那就是每一次老師都不斷鼓勵學(xué)生提出問題，把可能的疑問在課堂上第一時間馬上解決?；蛟S，這個好習(xí)慣從某種角度也大大彌補(bǔ)了作業(yè)不能一一批改的局限。 當(dāng)然，作為有差異的學(xué)生來說，在課堂上有限的提問時間，仍然不能確保每一個孩子都能掌握相關(guān)的知識和能力的，個別輔導(dǎo)在所難免。那么英國的老師又是在什么時候個別輔導(dǎo)呢？ 放學(xué)后，沒有24小時之前的預(yù)約是不能把學(xué)生留在學(xué)校的，中午的休息時間以及大課間休息的時間就成了教師和學(xué)生個別輔導(dǎo)的時間。 英國的老師在課余時間也可以做家庭教師，學(xué)校對于課余時間的安排從不干預(yù)。因?yàn)槟鞘菍W(xué)校教育以外的事。 反觀國內(nèi)的教育，可能教師手頭的備課資源可供選擇相對少一些，需要自己準(zhǔn)備的多一些，有的學(xué)校并不那么重視校本資源庫的建立，但對教師備課有統(tǒng)一要求，教師有時為了應(yīng)付檢查，課上一套，檢查一套，自然增加工作負(fù)擔(dān)。 對于作業(yè)批改，個人覺得中國的老師比英國老師細(xì)致，一般情況下，除了單元測試的作業(yè)外，平時的很多作業(yè)都是老師親自批改，萬里長城有多長，其實(shí)一個略有資歷的老師給學(xué)生打的勾連起來就比長城還長了。今年3月份，英國教育大臣訪問中國后，回到英國做了一次重要演講，說中國的教育有很多地方值得英國學(xué)習(xí)，不知道中國教師“勾勾皆辛苦”的勤勉作風(fēng)不知是否是否也在其中。 |
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