教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
2、理解作者先抑后揚(yáng)地突出對北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。
4、與《春》比較閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章以組合性動(dòng)詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風(fēng)特點(diǎn)的寫作方法。
難點(diǎn)：對文章所描繪的北國春風(fēng)特點(diǎn)的理解。
媒體準(zhǔn)備：
《北國之春》磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1、熟讀課文。
2、查找有關(guān)春天的成語。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。
春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。
二、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對比北國春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。（讓學(xué)生自由回答）舉例：
成語
①春風(fēng)滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。 
②春風(fēng)得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)。 
③春風(fēng)化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。 
④春風(fēng)夏雨——春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助。 
⑤如坐春風(fēng)——比喻受到良師的培育。 
詩句
①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》） 
表示又一個(gè)春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。 
②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐?王之渙《出塞》） 
舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
三、朗讀課文，圈劃生字詞。
褒（bāo）貶  飄拂（fú）  塞（sài）外  冰碴（chá）  耗（hào）子  乍（zhà）暖
四、研讀課文。
（一）本文寫北國的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情？
（學(xué)情預(yù)測：這題難度較低，學(xué)生基本能回答。）
明確：作者熱愛北國的春風(fēng)，歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。
 （二）作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？ 
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達(dá)熱愛之情，關(guān)鍵在于提醒學(xué)生注意欲揚(yáng)先抑的寫法，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文本。）
明確：不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風(fēng)。第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。 
（三）作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的？
（學(xué)情預(yù)測：或許學(xué)生會(huì)有無從答起的感覺，可將此題化為幾個(gè)小題。如：文章哪幾個(gè)段落描繪春風(fēng)？作者筆下的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？文章用怎樣的表現(xiàn)手法？）
（進(jìn)入初一，可逐步教給學(xué)生一些術(shù)語，讓他們學(xué)會(huì)更清晰地表達(dá)。）
明確：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。
學(xué)生齊讀7～10段。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 
（四）北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。 
擬聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
（五）作者對北國春風(fēng)的具體描繪：
北國粗獷強(qiáng)勁：
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動(dòng)詞）
        ——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
（學(xué)情預(yù)測：讓學(xué)生一下子概括出江南及北國春天的特點(diǎn)不是一件容易的事。可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風(fēng)的重要語句。這一步學(xué)生基本能作到。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生找全。（２）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥或師生共同完成。）
板書：
江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。
北國粗獷強(qiáng)勁：
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動(dòng)詞）
        ——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
五、問題思考。（多媒體顯示）
（一）作者喜歡的是南國之春還是北國之春？
（劃出文章中作者情感變化的語句。）
（二）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？
（學(xué)情預(yù)測：這兩題難度較低，學(xué)生基本能回答。關(guān)鍵在于通過這篇文章讓學(xué)生掌握“欲揚(yáng)先抑”的寫法，并能在寫作中運(yùn)用。）
六、課堂練習(xí)。（用多媒體或小黑板展示）
１、給下列句中加點(diǎn)的字注音：
 嗚嗚吹號（        ） 是碗口大的病枝刮折了（    ）
２、“乍暖還寒，最難將息”化用了李清照詞中的句子，意思是：                。
３、請結(jié)合文章的思路，簡要談?wù)勂錁?gòu)思上有什么特點(diǎn)。
４、“春風(fēng)扶摸大地，像柳絲的飄忽；體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤”這一句運(yùn)用了那些修辭方法？請仿照這個(gè)句子寫一句話。
修辭方法：                                        。
仿寫：                                             。
七、布置作業(yè)。
（一）朗讀課文，背誦“一夜之間…”至結(jié)尾。
（二）思考：與《春》進(jìn)行比較閱讀，思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。 
 第二課時(shí)

一、與《春》進(jìn)行比較閱讀。
（一）同學(xué)們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學(xué)生自由回答）
（二）討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風(fēng)，你讀后有什么不同的感受？
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風(fēng)格等，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括。）
教師歸納：本文單寫春風(fēng)，北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會(huì)有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經(jīng)典意象的“春姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點(diǎn)只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更為深刻的、強(qiáng)烈的、獨(dú)特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗(yàn)，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同。
（三）學(xué)生自讀課文：體會(huì)一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)。與《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？ 
歸納：
①北國春風(fēng)的特點(diǎn)：具有粗獷之美。
②比較：同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。
（四）自由朗讀課文，找出文中讓你驚喜的語句。
（此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語言，學(xué)生言之成理即可。教師可結(jié)合“詞句品味?積累”進(jìn)行分析。） 
1、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。
用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅致的經(jīng)典名句。請細(xì)加品味其獨(dú)特的趣味。
教師分析：首先，本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)趣效果。
2、春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。
這樣的表達(dá)你常見嗎？你是否也覺得好不痛快？
教師分析：“好不痛快也”，現(xiàn)代口語中幾乎不用，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想，把此句用于現(xiàn)代文中時(shí)，就可能無形中賦予某種形象感并加強(qiáng)“痛快感”。
“連捎帶來的粗暴也只覺著解氣”這是生活中常見的現(xiàn)象，過度的言動(dòng)，正是痛快之至、興奮至極的表現(xiàn)。“喜歡得不行”就是喜歡到極點(diǎn)。
3、有天夜里，我住的石頭房的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
揣摩全句貼切、形象的表達(dá)，品味其特殊的韻味。
教師分析：房子格拉拉響動(dòng)一段，本身就是生活中的奇特現(xiàn)象，是冬眠驚醒的最形象的縮影，敏銳地抓住它記述于文字，本身就體現(xiàn)了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒，伸懶腰，松動(dòng)關(guān)節(jié)的巧妙比喻且擬人，既解了疑惑，又展現(xiàn)了一夜間春回大地的美好感，痛快感，讀者也因此獲得了同樣的體驗(yàn)和享受。

4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……
“堅(jiān)持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動(dòng)靜，顯出它頑固抵抗春天的到來，也由此反襯出后文所述的春風(fēng)的威力之大。
5、從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。…又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？
用響亮有力的短句，用瑯瑯上口的對偶，排比句式，用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，展現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。
6、……老是乍暖還寒 ，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
首先，所有的景象與霉腐有關(guān)，給人極不舒服的感覺。
其次，類似于古典詩歌的意象并列的手法，如《秋思》。
其三，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使那霉腐濕悶之感更為具體可感。
其四，作者筆下的春天與中國傳統(tǒng)山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭，沒有了“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫和、細(xì)柔，而是寒冷的，到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現(xiàn)了春天的另一幅畫面，另一種美。
7、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？
明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。
8、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？
明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時(shí)短促而響亮的聲音。
9、體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動(dòng)。
二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。
三、歸納寫作特點(diǎn)。（讓學(xué)生自由發(fā)言，并找出相應(yīng)的句子。）
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大多能零碎散亂地說出一些特點(diǎn)，教師可將學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的詞寫在黑板上，最后在進(jìn)行歸納總結(jié)。）
（一）語言粗獷豪放。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。 
（二）語言形象生動(dòng)，真切感人。 
（三）采用了對比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國春風(fēng)的陽剛之美。
四、用多媒體播放景色圖畫，學(xué)生口頭作文。
要求學(xué)生注意觀察，展開想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。
五、教師總結(jié)。
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。 
六、布置作業(yè)。
課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。