本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地展示，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

課堂時尚用語課堂時尚用語。但是，如果教師只是以“好”、“不錯”或“這是你的看法”來搪塞學(xué)生，對學(xué)生的見解不置可否，則無疑是腳踩西瓜皮，只有平行滑動，卻無縱向深入?！白x了課題，你有哪些問題？”——有個有趣的現(xiàn)象，許多教師在初教課文時，通常用此問題作為第一個問題。課題，是一篇文章的“眼睛”，抓住課題，提出問題引入無疑是重要的。

教師互相聽課的方法。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，給自己提粗疑點(diǎn)。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，看師生之間的互動?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。

陳大偉“觀課議課”部分觀點(diǎn)摘錄1、 無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，都要中心地對學(xué)生說句"請坐下"2、 不要讓電腦成為拴住老師的東西，老是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，而不是關(guān)注電腦3、 老師在課堂上不要看聽課的老師，要全情地投入到學(xué)生。不能以真理的掌握者自居，不能屁股指揮腦袋，教研員應(yīng)該充分尊重一線的教師 應(yīng)該用觀課議課來豐富教學(xué)的實踐活動。聽課評課和觀課議課各有各的用途，各有個的特點(diǎn)。

什么樣的課是好課 什么樣的課是好課 從學(xué)生的角度來說，就是要看學(xué)生 在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度 合作的效度 探究的深度；

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

教案、作業(yè)規(guī)范情況檢查表。本表是用于每位教師教案、作業(yè)情況檢查情況，并將把所獲得的結(jié)果合理分析，反饋給教師本人，以改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。2 、教案條理清楚。

首先，我覺得比較成功的方面：1、 各執(zhí)教老師執(zhí)教的課整體水平高，課與課之間的差別小。2、 各位執(zhí)教老師都能以游戲、活動貫穿課堂，絕大多數(shù)課堂中學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的高興。3、 都有多媒體輔助教學(xué)，而且教學(xué)效果比較理想。如開發(fā)區(qū)的張亞楠老師用優(yōu)美的嗓音輔助教學(xué)；課堂中l(wèi)oudly、quickly等詞都是課堂中的不和諧音符，不應(yīng)該在課堂中出現(xiàn)。

課堂學(xué)生評價常用語。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評價，這就像滋潤學(xué)生心田的春雨是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的原動力，又是學(xué)生成長進(jìn)步的階梯。一、啟發(fā)性常用語。三、激勵性用語 有人說：教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里，在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時，應(yīng)及時運(yùn)用肯定性，激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

洗課，精彩由此流淌洗課，精彩由此流淌。——洗課，讓教學(xué)審美重建　　什么樣的課才算好課？——洗課，讓教學(xué)追求歸真　　教學(xué)不是賣弄，學(xué)生的頭腦也不是容器。倡導(dǎo)洗課，其實就是倡導(dǎo)教學(xué)的歸真。——洗課，讓教學(xué)投入有效　　完整的上課，應(yīng)當(dāng)是一個綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。"淘盡黃沙始見金"，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻水量。

不妨讓學(xué)生小結(jié)。然而，課堂小結(jié)是否一定要有教師來設(shè)計和實施呢，筆者最近聽了一節(jié)講"相遇問題"的課，發(fā)現(xiàn)教者在課堂小結(jié)的設(shè)計上頗有新意，教者在講授新課和課堂練習(xí)之后，不是直接給出小結(jié)，而是先給出幾道題，讓學(xué)生思考：1、這節(jié)課學(xué)了哪些知識？思考時允許學(xué)生翻閱教材，寫寫畫畫以及與同學(xué)研究討論，然后讓學(xué)生按照思考題的思路進(jìn)行小結(jié)。最后教者對學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行評議。

課堂，能不能讓學(xué)生輕松點(diǎn)。要營造和諧自由的課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的實效性，教師首先需要考慮的不是如何設(shè)計提問，而是要改變以往的學(xué)生觀，和學(xué)生"共情"，考慮學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的思維運(yùn)動線路和質(zhì)量，考慮自己如何做好學(xué)生的"梯子"。同時，在教學(xué)過程中，在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時，教師是旁觀者，要積極地看，積極地聽，積極感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如何讓每位學(xué)生積極參與到課堂中來，這是我們教師首要解決的問題。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有思維的訓(xùn)練與升華，要體現(xiàn)學(xué)生的探究，使學(xué)生有思維方法的收獲，思維火花的碰撞。真正的教育能手總是竭力使抽象的概念能真正地為學(xué)生所掌握，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為他們積極地認(rèn)識事物和獲取新知識的工具和手段。”我不是有意的引用名言，但是細(xì)細(xì)想來，我們教師難道沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思維的責(zé)任嗎？

一堂好課的八個"點(diǎn)"（地區(qū)思品專家建議）一、激發(fā)興奮點(diǎn)——"課堂不是教堂，教師不是牧師"一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。要多舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有感而發(fā)，最貼近學(xué)生的事例才會讓學(xué)生感到親切，而不感到神秘。七、明確得分點(diǎn)——課改也不能拋開考試，應(yīng)試能力也是一種素質(zhì)，一堂好課應(yīng)該知識嚴(yán)謹(jǐn)。

一堂好課的八個"點(diǎn)。一、激發(fā)興奮點(diǎn)——"課堂不是教堂，教師不是牧師"一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。要多舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有感而發(fā)，最貼近學(xué)生的事例才會讓學(xué)生感到親切，而不感到神秘。注意對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。七、明確得分點(diǎn)——課改也不能拋開考試，應(yīng)試能力也是一種素質(zhì)，一堂好課應(yīng)該知識嚴(yán)謹(jǐn)。

感動。"我今天準(zhǔn)備聽一上午課"；"我愛你們，我祝福你們"；"在老師面前永遠(yuǎn)是學(xué)生"。國家主要領(lǐng)導(dǎo)人到學(xué)校參與教學(xué)活動記憶里曾經(jīng)有兩位，一位已經(jīng)作古了，幾十年前他到學(xué)校參加女兒的"家長會"，也曾給人們留下深刻的印象。今天，總理進(jìn)課堂一聽就是五節(jié)課，真是前無古人。一定會給全國的教師莫大的鼓舞?？偫碓诼犝n?？偫碓谂c教師座談?？偫碓谂c學(xué)生們一起就餐。學(xué)生們在學(xué)習(xí)。學(xué)生們在課堂上。

學(xué)生給教師的十五條建議學(xué)生給教師的十五條建議1、如果您的課再生動些、精練些，我聽講時就不會打盹了。3、在課下，請以朋友的身份出現(xiàn)在我們面前。9、請多給我一些建議，少給我一些命令。10、愛每一個學(xué)生，才會得到每一個學(xué)生的愛。12、要求學(xué)生做好的事情，請您先做好。14、教育學(xué)生，何必春蠶到死、蠟炬成灰，平時的細(xì)雨潤物、誨而不倦足矣。

談如何提高小學(xué)英語課堂語言輸入的有效性。結(jié)束語：課堂是教學(xué)的主陣地，是語言輸入的一個重要的環(huán)境，一個外語教師課堂語言質(zhì)量實際上就是教師基本素質(zhì)的縮影，只有我們積極更新教育觀念，努力發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于課堂語言輸入的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用意識，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用語言的情感，只有這樣我們的課堂語言輸入才會有質(zhì)的提高。

思維導(dǎo)圖在綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用。在縣綜合實踐精品課展示活動上好課后，教研員陳老師讓我結(jié)合自己的課堂介紹一下思維導(dǎo)圖在綜合實踐教學(xué)活動中的應(yīng)用。我選的最主要的課例是上次送教下鄉(xiāng)時的內(nèi)容——《竹子》，那一課上好了之后，我重新對課堂操作進(jìn)行了思考、重整，放進(jìn)了思維導(dǎo)圖，以便更好地幫助學(xué)生主動參與，進(jìn)行探究?；脽羝?.幻燈片2.幻燈片3.幻燈片5.幻燈片4.幻燈片6.幻燈片7.幻燈片8.幻燈片9.幻燈片13.幻燈片10.幻燈片11.幻燈片12.幻燈片14.幻燈片15.幻燈片16.幻燈片17.

本書語言犀利，思想奔逸，給人以強(qiáng)烈的沖擊和啟發(fā)。書中濃縮了作者近千場演講的精華，一路讀來使人如臨其境，頗受震動。這是創(chuàng)新思維的一部經(jīng)典力作，既為滿足現(xiàn)狀的人與組織敲響了警鐘，又為在困境中掙扎的人們指出了一條最低成本的超越之路。非常具有啟發(fā)性。對固有的思維模式提出了挑戰(zhàn)，為人們尋找到了一種突破現(xiàn)狀、化蛹為蝶的新途徑。非常具有指導(dǎo)性。不僅點(diǎn)出了阻礙創(chuàng)新的諸多因素；而且還給出了解決方案，詳細(xì)闡述了超越性思維、優(yōu)勢富集效應(yīng)、光明思維等一系列獨(dú)到的思維方法。非常具有可讀性。文中蘊(yùn)涵的信息量非常豐富，有大量案例為佐證，大量游戲為介質(zhì)，旁征博引、妙趣橫生，為你呈現(xiàn)了一部饕餮的文化大餐。

在我們的科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在新課的引入、對問題的猜想與假設(shè)、實驗方案的設(shè)計、科學(xué)概念的形成、科學(xué)知識的延伸拓展等各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性的思考，培養(yǎng)學(xué)生動手之前先動腦，動手之后再動腦，把"動腦 "和"動手"有機(jī)的結(jié)合起來?？茖W(xué)教學(xué)是由一個個活動構(gòu)成的，教師作為探究活動的組織者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的時間和空間，要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，要參與和指導(dǎo)學(xué)生的探究活動。

我們?nèi)绾温犝n評課（一）--張靜軒的博客。聽什么樣的課？聽課者必須根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點(diǎn)和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的，板書是如何設(shè)計的，教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。要多一份理性的思考：他人的課是否真的很好？

課改研討課改研討 杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；它們都是：功在課前，效在課上，根本在評價。1、功在課前：導(dǎo)學(xué)案的制作...... 2、效在課上：教師如何引導(dǎo)，如何當(dāng)好一名導(dǎo)演。課改不能急于求成，任何成熟的模式都不是速成的，它需要漫長的摸索和總結(jié)，像我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式多少代人的不斷探索和總結(jié)的結(jié)果。

什么樣的課算一堂好課。葉瀾教授給出了最好的答案，他認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。一、扎實的課。扎實的課就是有意義的課。充實的課是有效果、有效率的課。豐實的課是動態(tài)生成的課。平實的課是常態(tài)的課，是實實在在的課。真實的課必然是有缺憾的課，正因為不是十全十美，所以課堂顯現(xiàn)著生命的原生態(tài)，也促使教師不斷反思、修正自己的教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)行為，永無止境地追求教學(xué)的更高境界。

和鍵盤握握手反思_新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)和鍵盤握握手反思時間:2008-05-30 15:16來源: 閱讀: 428發(fā)布者:西樓蕭聲上完這節(jié)課，我覺得比較成功，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。為了讓學(xué)生在最　　上完這節(jié)課，我覺得比較成功，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)反思《和鍵盤握握手反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

鄉(xiāng)教學(xué)能手評課教學(xué)反思1、在教學(xué)設(shè)計上,應(yīng)該做一下實例分析,在學(xué)習(xí)新知上最好老師進(jìn)行演示,畢竟學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,需要引導(dǎo)。如果讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的達(dá)成率很低，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，對于公開課來說效率低下。2、沒有設(shè)計鞏固方面的練習(xí)，沒有練習(xí)學(xué)生就不可能掌握所學(xué)知識。3、盡量展示優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能被激發(fā)。

教學(xué)反思如何寫（非常具體可參考）教學(xué)反思怎么寫？5、微笑教學(xué)了嗎？6、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？9、尊重學(xué)生例舉。二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：1、學(xué)生聽課時的反映如何？2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。3、學(xué)生的合作狀況。4、本節(jié)課的異類觀點(diǎn)（學(xué)生姓名、觀點(diǎn)）6、對于**學(xué)生，關(guān)于**事件，課后應(yīng)該找他談話。1、這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么？

一節(jié)科學(xué)課引發(fā)的思考一節(jié)科學(xué)課引發(fā)的思考。造成現(xiàn)狀的原因是多方面的：對孩子過度寵愛，不忍心讓孩子自己動手，怕麻煩，與其讓孩子慢慢學(xué)，不如自己替他做?；诤⒆觿邮帜芰^弱，也想讓孩子在童年的記憶力留下那么一抹抹顏色，著力打造新學(xué)期孩子的動手能力，前幾日班級組織了的"水果拼盤樂翻天"活動，既鍛煉了學(xué)生動手能力又讓孩子快樂了一把。

好學(xué)生 好學(xué)生 只要你作業(yè)按時完成,上課認(rèn)真聽講，常復(fù)習(xí)功課，經(jīng)?？葱┵Y料，預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)舊課，聽老師的話,不做校規(guī)不允許的事情.不談戀愛,不撒謊,認(rèn)真做值日,什么事情都要搶著做,幫助同學(xué),謙讓,學(xué)會幫助老師. 以學(xué)為主，成績優(yōu)秀，遵紀(jì)守法，全面發(fā)展。

好累，身體累了心也許就不累了 昨天教研徹底結(jié)束，今天團(tuán)干培訓(xùn)和考試終于結(jié)束，總算松了口氣，想靜下來好好輔導(dǎo)學(xué)生。不放棄，不拋棄～～真正追求高效的課堂，而不是對付學(xué)生的種種手段（如扣分)等少批評，多講理（幽默的，回味的小故事）不要生氣，要學(xué)會化解問題，這才是成熟 這段時間的學(xué)生問題：1、凡社，凡會的抄襲問題2、三班課代表的答案問題，三班的整體抄襲問題。

促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的策略促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的策略。教師的設(shè)計為學(xué)生鋪平了"探究活動"的路，問題是教師的問題，過程是教師預(yù)設(shè)的過程，學(xué)生是充其量是"驗證老師講的結(jié)論"的一個工具，活動是熱熱鬧鬧，卻缺乏思維的深度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去思考，而大多數(shù)情況下，由于學(xué)生提出的問題與教師的預(yù)設(shè)不符，教師不是打斷就是一帶而過，久而久之，學(xué)生的思維就會受到限制，出現(xiàn)思維定勢。

"逼"教師去解讀新課改。我們在課改實踐中深切感受到，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師有教育教學(xué)生活，如何讓豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)生活在新理念的滋潤下激發(fā)活力，我們的做法是通過談?wù)摻逃?、感受教育，進(jìn)而理解新課改。三個同行：學(xué)校與教師共同設(shè)計了"課改，課題與你同行"、"課改，實踐與你同行"、"課改，反思與你同行"等三個"課改與你同行"，結(jié)合教師的教育教學(xué)研究，在研討、反思、作答的過程中，提高研究水平，使課改漸融于職業(yè)活動之中。

任何教法的實施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的五步驟（一）激情導(dǎo)入，樂中求學(xué)。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌不能包辦代替學(xué)生的動腦、動手過程，釀成學(xué)生依賴性大，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力差，創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)不起來的惡果。教師引導(dǎo)學(xué)生整體回顧，抓住聯(lián)系，知識歸類，構(gòu)建一個以重點(diǎn)訓(xùn)練項目為主線貫穿起來的語文基本功綜合訓(xùn)練的知識網(wǎng)絡(luò)，沖出囿于一篇課文教學(xué)的樊籬。

作為一名教師，我也寫了幾年的教學(xué)反思，但有的時候是在應(yīng)付檢查，并沒有真正理解教學(xué)反思的意義，沒有用心進(jìn)行教學(xué)反思。對于教師來說，＂反思教學(xué)＂就是自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行冷靜思考和總結(jié)，積極探索與解決教育實踐中的問題，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長。教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)有沒有妨礙學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解？當(dāng)然僅僅是發(fā)現(xiàn)了問題還不夠，我們還應(yīng)該思考解決問題的方法，重新設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)過程的不足。

評課評什么？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙……看學(xué)生與老師的情感是否交融，看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何……綜合意見:評課是一門藝術(shù)，評課的方面也包含很多，只有本著相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的理念才能使評課的效果提高，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本方法。要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征、化學(xué)生科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生得到系統(tǒng)而牢固的化學(xué)知識，并提高其分析問題和解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。

交流釋疑（環(huán)節(jié)二）：這個環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最不好把握的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色定位準(zhǔn)確，也就是說，學(xué)生能學(xué)會的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個組織者、參與者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在充分交流、合作探究中建構(gòu)知識，理解掌握知識，教師只能在學(xué)生沒理解透處通過引導(dǎo)追問，使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)生解決不了的問題上教師退到最后一步再做精當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)、點(diǎn)撥時機(jī)恰當(dāng)合理。