我的媒體觀

目前，我國的教育領域正經(jīng)歷著深刻的變革，媒體在這場變革中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為一名教育技術系的學生，我認為樹立一個正確的媒體觀，能在以后推進素質教育中發(fā)揮積極的作用，才能更好地完成教師這一職業(yè)所賦予的崇高職責與使命?；诖吮菊撐膹囊韵聨讉€方面著手：分析中外學者對于媒體的不同看法和認識。進而提出自己對媒體的認識以及以后作為一名教師如何以正確的媒體觀去實踐教學。

關鍵詞：

媒體 媒體觀 教學

一．        媒體觀定義

媒體，也稱媒介、傳播媒體，原意是指“兩者之間”，是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具?！坝^”指人們對事物的認識與看法，或態(tài)度，媒體觀就是對媒體作用、應用媒體目的以及媒體價值的根本看法和態(tài)度。

二．        中外學者的媒體觀

1.麥克盧漢的媒體觀

麥克盧漢的思想主要體現(xiàn)在他的代表作《理解媒介》這中，他提出一系列著名的論斷：“媒介即是訊息”，過去，人們把媒介看成是一種運載物質或信息的工具，媒介本身并不重要，它并不能決定或改變它所運載的東西。但麥氏看到媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)?！懊浇槭侨说难由臁薄＿@是麥氏理解媒介根本的出發(fā)點，也是他超出所有理論家的獨到之處。在麥氏的思想視野中，媒介不是冷冰冰的外在化的存在，媒介就是人的身體、精神的延伸。媒介改變了人的存在方式，重建了人的感覺方式和對待世界的態(tài)度。

2. 媒介生態(tài)觀

 美國學者劉易斯·芒福德(Lewis Mumford)將媒介與生態(tài)聯(lián)系在一起，提出了媒介生態(tài)學。媒介生態(tài)系統(tǒng)的基本構成要素是媒介系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和人群，以及這三者之間的相互關系和相互作用。媒介處于系統(tǒng)之中，不僅媒介與媒介之間相互聯(lián)系，相互制約，而且媒介與社會系統(tǒng)和人群也密不可分。媒介變了，環(huán)境變了，媒介與社會、個人之間的相互關系和相互作用也將發(fā)生變化。媒介生態(tài)系統(tǒng)的變化不但會影響到媒介的工作方式和受眾的接受方式，而且也會導致社會生態(tài)系統(tǒng)的一系列變化。媒介和自然環(huán)境系統(tǒng)一樣是一個龐大環(huán)境系統(tǒng)，

由媒介所提供的信息內(nèi)容對人類而言就像自然界的空氣和水一樣不可缺少。

3.“媒體等同”理論

 巴倫·李維斯和克利夫·納斯合著的《媒體等同》(2s7提出了一個如何看待媒體的新觀點。從1986年開始，兩人用了十年的時間探討了人與媒體的關系，人與計算機的關系，并通過一系列的心理學實驗，深入淺出地展示了他們對媒體的看法:“媒體等同于現(xiàn)實生活”( Media=real life )。也就是說，要像對待人一樣對待媒體，把媒體的經(jīng)歷等同于現(xiàn)實經(jīng)歷，并認為人與電腦、電視和新媒體的互動本質上是社會的和自然的。他們解釋說，這是因為人們的大腦進化還

沒趕上20世紀的技術進步，所以，無法分辨媒體世界和現(xiàn)實世界。

4. 鐘以謙的媒體觀

中國學者鐘以謙在其《媒體與廣告》中提出“人是人類社會最基本的媒體，同時對于人來說，媒體又是他們所面對的這個世界?！?SPAN lang=EN-US>

三．        我的媒體觀

從媒體的物質屬性和媒體所具有的社會性及自然性上看，媒體不只是一種工具。媒體的發(fā)展與完善是與人緊密相連的，可以說媒體是思維和思維的載體，更應注重媒體本身所包涵的內(nèi)在本質。如書本展

現(xiàn)的絕不僅僅是文字，而是由文字所組成的一種思維，通過文字通曉古今中外，我們能夠與古人對話，用我們的思維來替代古人的思維;圖片所展現(xiàn)的不是簡單的色彩與線條，而是由他們所組成的整個畫面的含義，是應用者的思維;語言所要表達的也是敘事者對事物的理解和思考;計算機是以多種呈現(xiàn)方式來表達設計者的思維的，形象地被稱為電腦。因而媒體是凝固的思維，記錄著思考的過程。

在知識觀與教育觀轉變的當今時代，教育工作者對媒體是什么也有了重新認識，即認為媒體不僅僅是教師的教學工具，更是學習者基于活動的認知工具.在現(xiàn)代教學環(huán)境中，更應將媒體放于整個系統(tǒng)之中，與教學過程中的各個因素相結合，為教師與學習者構筑共同的環(huán)境。學習者與教師的面對面交流正被各種媒體所充實，那么學習者與媒體的交流將是一種動態(tài)的過程，是一個思考的過程，不再是簡單的信息呈現(xiàn)與信息接收的關系。學習者利用媒體獲取信息、選擇信息、重組信息、表達信息以獲取所需知識，同時教師也通過媒體獲取信息、選擇信息、展示信息以創(chuàng)建學習者的學習環(huán)境，使學生學會遷移、學會學習。

媒體在教學應用中應體現(xiàn)為教學提供真實或虛擬的環(huán)境作用。合理的情境創(chuàng)設能為學習者的遷移起到積極的作用，而現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標則不再停留在博識強記上，而更注重學習者的能力，讓學習者學會學習，強調(diào)學習的“發(fā)現(xiàn)、體驗、合作、反思”，教學過程中的情境創(chuàng)設和實施，能為學習提供遷移的土壤，從而使學習者學會學習。而支持情境創(chuàng)設的媒體是貫徹整個教學過程和學習過程的。學習者利用媒體或運用媒體，建構各自的知識結構，形成與同伴的合作關系，獲取“默會知識”。

隨著媒體的廣泛應用，尤其是在現(xiàn)代教學環(huán)境中，教師應該具備基本的媒體素養(yǎng)，一定的媒體意識、媒體運用能力和媒體評價能力，才能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。而媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)(聽、說、讀、寫)能力的延伸，包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的聽、說、讀、寫能力外，還需具有批判性地觀看、收聽，并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡、報紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，當然還包括使用寬泛的信息技術來制作各種媒體信息的能力。

參考文獻：

[1] 馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介

[2] 巴倫·李維斯 克利夫·納斯合著.媒體等同

[3]  鐘以謙. 媒體與廣告

[4] 沈建平.現(xiàn)代教學媒體應用.知識出版社.

[5] 龔玉清.教育技術中的媒體技術