作者：河北苑捷    文章來(lái)源：成長(zhǎng)博客    點(diǎn)擊數(shù)： 990    更新時(shí)間：2010-10-28

從目標(biāo)教學(xué)的維度談“高效課堂”

河北省高碑店市第二中學(xué)   苑捷

 仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，議論的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，“高效課堂”成為了教育界的熱衷、教學(xué)改革的強(qiáng)烈追求。

值得研究和探討的是，什么樣的課堂才能夠稱得上高效呢？誰(shuí)最有權(quán)評(píng)價(jià)一堂課是否高效呢，課堂高效的關(guān)注點(diǎn)究竟在哪里呢，教師怎樣才能把自己的課堂打造的高效？

河北省第六屆目標(biāo)評(píng)價(jià)研討會(huì)上，來(lái)自邯鄲23中的一位年輕教師，雖記不起她的名字了，然而她的一堂《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》卻讓全體學(xué)生和與會(huì)者潸然淚下、嘆為觀止。撇開(kāi)煽情、作秀的異議，問(wèn)及聽(tīng)課的學(xué)生，他們怪下課的時(shí)間太早了！這樣的課堂能稱作高效嗎？

《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》的教學(xué)意在讓學(xué)生陶醉于我國(guó)河山的壯美、震撼于生態(tài)的無(wú)情破壞。借助巧妙的設(shè)計(jì)--------“藏羚羊的一封求助信”，教學(xué)目標(biāo)在悄然中達(dá)成了，情感目標(biāo)尤其成為了教學(xué)的亮點(diǎn)。遺憾的是，除去心靈的感應(yīng)與震撼，學(xué)生竟然不曉得環(huán)境是如何遭受破壞的、生態(tài)該如何保護(hù)！

新課程提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，意義在于找到了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、主線索、歸宿點(diǎn)。教學(xué)絕非信馬由韁，任由主觀意志、外部環(huán)境轉(zhuǎn)移。清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)恰是衡量教學(xué)的標(biāo)尺。

十幾歲的孩子，天真而單純，這是事實(shí)道德教育、審美教育的最佳時(shí)期。雖然情感和知識(shí)含量扯不上關(guān)系，心理學(xué)研究卻一再表明積極的情感態(tài)度利于知識(shí)的理解和掌握。值得一提的是，如果把情感教育作為教學(xué)的切入點(diǎn)大肆渲染，以至于超過(guò)了知識(shí)目標(biāo)，盡管那樣的課堂貌似很有些看點(diǎn)，卻落入了喧賓奪主的怪圈。

三維教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)才是首要和具體的，過(guò)程目標(biāo)恰恰滲透于問(wèn)題的探究和新知識(shí)的獲取進(jìn)程中，而情感目標(biāo)只是學(xué)習(xí)過(guò)程中期望表現(xiàn)出或激發(fā)出的非智力目標(biāo)。從這一角度講，牢牢把握知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，滲透過(guò)程目標(biāo)，體現(xiàn)情感目標(biāo)才是正確的教學(xué)導(dǎo)向。

《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》的授課，如果教師能夠借助學(xué)生豐富情感得到充分釋放的時(shí)機(jī)，巧妙讓學(xué)生探討或干脆從教材中尋找答案或鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找答案，我們的生存環(huán)境是怎樣遭受破壞的、該如何保護(hù)呢？教學(xué)的效果可能會(huì)提高千百倍。

或許，授課者在臨下課時(shí)意識(shí)到了這一點(diǎn)，不過(guò)為時(shí)已晚，只好將錯(cuò)就錯(cuò)了。原因何在？“藏羚羊的一封求助信”，竟花費(fèi)了5、6分鐘，教學(xué)目標(biāo)的引出簡(jiǎn)直是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，教師哪里還能顧的探究！由此看來(lái)，教師失敗了，擺在了效----效率上。外表的淚流滿眶，掩蓋不了空洞和泛泛，不再追求效率上下功夫，效果、效益的折扣都會(huì)一打再打。

高效課堂中的高效應(yīng)該是高效率、高效果、高效益的總稱。要想在短短45分鐘做到這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)起了舉足輕重的作用。目標(biāo)教學(xué)之所以能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，得益于教學(xué)目標(biāo)制定的具體（要達(dá)到怎樣的目標(biāo)）、可控（借助怎樣的手段達(dá)到上述目標(biāo)）、可測(cè)（檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的效果）、可補(bǔ)（怎樣補(bǔ)救教學(xué)的欠缺），得益于教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行的實(shí)實(shí)在在（課前檢測(cè)---展示目標(biāo)---達(dá)成目標(biāo)---補(bǔ)救目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣），得益于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)（符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)），這不就是高效課堂所倡導(dǎo)的嗎？！

離開(kāi)了目標(biāo)的指引，我們的教學(xué)注定是低效或是無(wú)效的。令人費(fèi)解的是，不久前某地的觀摩課上，為了找到感恩的感覺(jué)，教師竟然讓學(xué)生連續(xù)起立、坐下七八次，究其原因，不過(guò)是學(xué)生鞠躬不到位，尤其不解，該教師竟然贏得了陣陣的掌聲……