怎樣是一堂高效率的課？問自己四個(gè)問題，就知道這堂課效率是否高效。

   1、你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？ （目標(biāo)問題）

老師在上課時(shí)一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么？獲得多少？學(xué)到什么程度？如學(xué)外語單詞，有的要四會(huì)（聽說讀寫），有的三會(huì)（聽說讀）。

制定教學(xué)目標(biāo)——優(yōu)先備學(xué)生

我們老師天天面臨這樣“處境”：“教材”——高度智慧專家設(shè)計(jì)的；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”——擁有豐富知識(shí)的老師指定出來的，老師看來很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生可能困難重重。所以，備課時(shí)指定教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先考慮學(xué)生——教學(xué)難度要適合學(xué)生，聽課中，我發(fā)現(xiàn)有的老師難度過大，于是在理解環(huán)節(jié)上花時(shí)間，擠占學(xué)生訓(xùn)練和鞏固時(shí)間，結(jié)果：學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，但是，只是停留在理解階段，然后遺忘，學(xué)的東西還給老師和書本。

2、你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）
    課堂效率必須用時(shí)間說明問題，如果離開了時(shí)間就無所謂效率高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課后卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違背規(guī)律的。      

教師要做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、知識(shí)當(dāng)堂消化”?！熬v多練”體現(xiàn)效率。

3、你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

只要學(xué)生自己看書能解決的就要讓學(xué)生看書，教師不要急于講，學(xué)生不會(huì)的可通過小組合作來解決。學(xué)生實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定退到最后一步。什么是“會(huì)”？學(xué)生看明白了但不一定會(huì)，能夠?qū)懗鰜怼⑸踔聊軌蚪o別人講明白才是會(huì)。

老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的“登高”臺(tái)階，老師認(rèn)為容易的，學(xué)生未必認(rèn)為是容易，因?yàn)?，我們?xí)慣于站在自己的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，我們?yōu)槭裁茨艿巧咸烊A山？有人為我們?cè)O(shè)計(jì)給學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)”上的扶手。

4、“是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？”（達(dá)標(biāo)問題）
     一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，一個(gè)老師下課后自豪地說：這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別，價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。

最后將重點(diǎn)放在鞏固環(huán)節(jié)上

大部分課堂：老師上課，首先回顧與復(fù)習(xí)，然后開始進(jìn)入新課，老師用課堂大部分時(shí)間來講解、分析新課的內(nèi)容，最后做一些訓(xùn)練題。老師的講解過度，學(xué)生自然就缺少消化和鞏固的時(shí)間。

老師講解的作用是幫助學(xué)生理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的主要問題不是不能理解，而是沒有鞏固和掌握。結(jié)果造成知識(shí)鏈的脫節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)面臨新的困難，這個(gè)問題表面看是學(xué)生能力問題，實(shí)際上是以前的知識(shí)沒有及時(shí)鞏固造成的。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)越學(xué)越差的“惡性循環(huán)”：理解—遺忘—學(xué)習(xí)新知識(shí)難以理解—遺忘得更快——放棄學(xué)習(xí)。如此反復(fù)，學(xué)生越學(xué)越掉隊(duì)，越學(xué)越?jīng)]勁，產(chǎn)生兩極分化。如果將教學(xué)重點(diǎn)放到鞏固環(huán)節(jié)很大程度上可以解決這些問題，形成“良性循環(huán)”——今天學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握了、鞏固了，就會(huì)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的臺(tái)階，學(xué)生的信心和興趣也會(huì)增加，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足、學(xué)習(xí)的效果更好、學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。所以，我們不能滿足“講過了”，更要關(guān)注鞏固了、掌握了，這樣，我們才是完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，才算達(dá)標(biāo)。