物理教學(xué)中的素質(zhì)教育

　　教育的本質(zhì)就是傳授學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生做人的道理，使學(xué)生身心都能健康成長(zhǎng)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。積極實(shí)施素質(zhì)教育既是時(shí)代賦予的課題，也是一線教學(xué)工作者神圣而艱巨的使命和追求。作為一名教師，我也義不容辭地投身于素質(zhì)教育的探索之中，積多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深深體會(huì)到作為物理這門學(xué)科，不僅具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和思想方法，其中也蘊(yùn)含了大量其他學(xué)科不可替代的人文素質(zhì)教育素材，本文從科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，分析物理教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)我國構(gòu)建和諧社會(huì)中起到的重要作用。
    物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識(shí)大多與實(shí)際生活緊密相連。有句話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐的一部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠有效地體驗(yàn)理論和實(shí)踐的關(guān)系，所以它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的不可缺少的重要途徑。我們知道，科學(xué)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造性教育。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息革命時(shí)代的到來，世界各國都強(qiáng)烈的意識(shí)到智力競(jìng)爭(zhēng)是國家綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的根本?；谶@種認(rèn)同，世界各國也都十分關(guān)注教育的現(xiàn)代化發(fā)展，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，更是不惜加大對(duì)教育資金的投入力度。
    物理學(xué)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合，在科學(xué)技術(shù)中得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展都有很大的影響。如人造衛(wèi)星的發(fā)射升空、大型水電站、核電站的建成、偽科學(xué)的識(shí)別等都是以物理知識(shí)為原理，那么學(xué)好物理學(xué)就尤為重要。我國著名教育家陶行知先生曾說過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。所以，物理探究式教學(xué)成為物理課程改革的核心問題，教師要在探究教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這種探究過程對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和未來社會(huì)的發(fā)展都十分重要。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
    在物理教學(xué)過程中，科學(xué)家們探索、研究科學(xué)的精神更讓人震撼。比如物理學(xué)家法拉第十年如一日，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，發(fā)現(xiàn)了法拉第電磁感應(yīng)定律。英國科學(xué)家焦耳花費(fèi)近40年時(shí)間，以400多次實(shí)驗(yàn)為代價(jià)，才得出熱功當(dāng)量的物理理論。教師如果把這些動(dòng)人的故事有機(jī)地融入物理教學(xué)中，這樣才能塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極樂觀的態(tài)度，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生的使命感、危機(jī)感和緊迫感。增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情，喚起學(xué)生為民族復(fù)興而奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。

　　在人的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，科學(xué)思想、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)的價(jià)值觀是十分重要的組成部分。它所體現(xiàn)的思想是辯證唯物主義，因此讓學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)是物理教育的一個(gè)重要目標(biāo)。例如，能量守恒定律是普遍的、絕對(duì)的、無條件的，而機(jī)械能守恒定律是一個(gè)特例，是相對(duì)的、有條件的，體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、個(gè)性與共性。所以在物理教學(xué)中，教師在教授物理知識(shí)的同時(shí)應(yīng)盡量拓展哲學(xué)視角，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)，樹立正確的唯物主義世界觀。
    因此，對(duì)于教師而言，要努力改變傳統(tǒng)教育觀念，使學(xué)生積極掙脫被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，從更深層次認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的意義。培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、勤于發(fā)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诓蛔杂X中養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，并適時(shí)引入思想教育，激發(fā)他們振興中華的使命感，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛祖國和人民。引導(dǎo)學(xué)生立志高遠(yuǎn)，不斷努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以便將來能更好地服務(wù)于人類。總之，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中，作為教育工作者，要做好教書育人的本職工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就是為和諧社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。