“人一結(jié)婚，不出5年，男的就不大敢仔細地完整地看自己老婆了，即使看了，也不會仔細看第二遍。然而，我找男朋友，是大大的有標準的。要富貴如比哥(即比爾·蓋茨)，瀟灑如周哥(即周潤發(fā))，浪漫如李哥(里奧納多)?！?/FONT>不要以為這是成人間的對話，更不要將它誤作電影臺詞，這是湖北一個十來歲的女“神童”為她的“巨著”《正在發(fā)育》寫的一段自序。
近年來，在學(xué)生作文中普遍存在一種脫離現(xiàn)實、辭藻華麗的傾向，出現(xiàn)了嘩眾取寵、無病呻吟之風(fēng)。一些多年參加高考閱卷的老師反映，高考作文中，充滿真情實感，關(guān)注現(xiàn)實生活且有獨到見解的好作文太少。中學(xué)生作文的“通病”是重形式，輕內(nèi)容；重語言，輕思想。這已經(jīng)引起了有關(guān)人士的關(guān)注和憂慮。近年來負責(zé)高考作文閱卷工作的華東師大教授周宏指出，高考是為高校選拔人才服務(wù)的，高校青睞的從來都不是應(yīng)試型人才，而是有個性有才華、關(guān)注現(xiàn)實生活、有社會責(zé)任感的人才。
學(xué)生作文中之所以出現(xiàn)“假、大、空”，追求華麗、脫離實際的“通病”，是因為長期以來學(xué)生們在作文領(lǐng)域中受到的灰色污染太嚴重了。何謂灰色污染？就是“一湊、二抄、三套”的作文“訣竅”，千人一面、千篇一律的寫作模式，“開頭重要、結(jié)尾點題、中間流水”的應(yīng)考對策。不少中學(xué)從高一開始就訓(xùn)練學(xué)生寫議論文，因為高考作文寫議論文的概率最大。怎么寫？有老師總結(jié)出一套“新八股”：在作文開頭點題，寫一兩句名人警句；中間寫一些“通用性”強的例子，例子平時背一大堆，考試時挑幾個來用；結(jié)尾再總結(jié)一下。這些灰色污染的誤導(dǎo)使原本生機勃勃的學(xué)生泯滅了個性、抹殺了靈性、窒息了創(chuàng)造性。
閱讀量太少、對生活缺少積累是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因?，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道太多，而無暇靜下心來閱讀。這使他們對時尚信息總是觸角敏銳，并馬上能從其作文中得到反映；但與此同時，他們中的大多數(shù)因閱讀量小，對文學(xué)、歷史缺乏積累，也缺乏對經(jīng)典文學(xué)作品的理解，導(dǎo)致他們的行文流于表面，容易被一些所謂“快餐文學(xué)”所左右。而不善于觀察生活、一味關(guān)注心理感情是作文呈現(xiàn)的另一個特點。對現(xiàn)實生活的不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生作文往往十分主觀化、個人化甚至私密化。這與獨生子女特性有關(guān)，家人過度的呵護使他們
只關(guān)心自我，而不懂得熱愛生活，不懂得觀察生活的樂趣。
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/SPAN> 實際上，2007年最新頒布的《考試大綱》已經(jīng)有了變化，比如在“有文采”一項中，以“用詞貼切”取代了“語言生動”，以“有表現(xiàn)力”取代了“有意蘊”。這表明高考作文從指導(dǎo)思想上也開始反對追求華美、堆砌詞藻的不良文風(fēng)，倡導(dǎo)“來自現(xiàn)實生活的質(zhì)樸”。
著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。要把生活與作文結(jié)合起來，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路?！?/FONT>當前世界各國作文教學(xué)的共同趨向就是同生活靠攏，以內(nèi)容為中心。如日本倡導(dǎo)“生活作文”的思想：通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認識，形成主體性人格。美國則盛行“本色作文”，作文題目不受拘束，但寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。這些對我們當前的作文教學(xué)改革具有十分重要的啟發(fā)意義。
重塑作文的生活之魂，實踐回歸生活的作文教學(xué)策略，需要著手解決好三個問題：寫什么，怎么寫，為什么寫。
“寫什么”指的是作文內(nèi)容的生活化問題。作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文內(nèi)容向生活索取。作文原是生活的一部分，要想寫出一篇好作文，必須到生活中
去找素材，從生活中汲取營養(yǎng)。許多學(xué)生認為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。其實，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動的寫作素材，多寫隨筆，把生活中對自己有所感觸的小事隨時記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時表達出來，大至國家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家里到社會，只要學(xué)生覺得印象深刻，值得一寫，就鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實的生活札記。它記錄了學(xué)生個人的成長經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。
“怎么寫”指的是作文指導(dǎo)的生活化問題。在作文教學(xué)中，教師要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。即便是同學(xué)間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活，觀察生活，表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。
“為什么寫”指的是作文功能的生活化問題。為什么寫？是著眼于為作文而作文，為考試而作文，還是著眼于因?qū)W生生活的需要而作文？這是作文功能是否轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。生活需要作文，生活中的人需要交流，交流就是表達，就是作文。人與人交談，是在作文（口頭作文）；下屬向上司匯報工作，是在作文（工作報告）；教師講課，是在作文；演講、辯論、自我介紹，是在作文……生活離不開交流，就離不開作文。作文成了我們生活的組成部分，一個必不可少的部分。認識到這一點，向?qū)W生講明這一點，就會讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)作文的主
動性和自覺性，徹底改變學(xué)生對作文的“感冒”，讓寫作成為學(xué)生的一種自覺行為。
那么，怎樣重塑作文的生活之魂，實踐回歸生活的作文教學(xué)策略呢？
首先，應(yīng)聯(lián)系生活實際，營造作文氛圍。
生活是寫作的源泉。教師要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。讓學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會積累寫作素材。許多學(xué)生認為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。其實，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動的寫作素材，多寫隨筆，把生活中對自己有所感觸的小事隨時記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時表達出來，大至國家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美
麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家里到社會，只要學(xué)生覺得印象深
刻，值得一寫，就鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實的生活札記。它記錄了學(xué)生個人的成長經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。
2、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供寫作素材。
作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的活動，為學(xué)生提供生動直觀的寫作材料。例如組織學(xué)生開展豐富多彩的課間活動，事先要求學(xué)生留心觀察活動過程，特別是活動中同學(xué)們的表情、動作、語言等，體會同學(xué)們當時的心情。當學(xué)生仍沉浸在活動的興奮狀態(tài)時，抓住重點進行指導(dǎo)，學(xué)生便會迅速寫出真實、生動、富有感染力的文章。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生多搞一些辯論會、郊游、社會調(diào)查、參觀訪問等方面的活動?；顒忧凹右蕴崾?，活動后相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生開闊視野，文思活躍，快速成文。
3、抓好作文教學(xué)與操作類學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生把“做”和“寫”結(jié)合起來。
在中小學(xué)課程改革中，設(shè)置了許多內(nèi)容豐富的操作類學(xué)科，它們?yōu)閷W(xué)生提供了生動的寫作素材。因此，語文教師要注意學(xué)科間的融合，與其他學(xué)科教師緊密配合，讓學(xué)生認真操作，及時練筆。例如上實驗類課程時，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗步驟，記錄實驗結(jié)果，分析實驗成敗原因，及時指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗總結(jié)。再如上制作類課程，課后及時指導(dǎo)學(xué)生寫出制作過程、方法及制作體會。這樣就把課本上的“動手”內(nèi)容，變成學(xué)生“動筆”的良好素材。
其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生“多練”，培養(yǎng)寫作能力。
寫作是一種能力，而形成能力的唯一途徑就是反復(fù)練習(xí)。所以說，僅有豐富的寫作素材是不夠的，還應(yīng)做到勤于練筆。葉圣陶先生說得好：“所謂能力，不是一會兒就能夠從無到有的，看看小孩養(yǎng)成走路說話的能力是多么麻煩。寫作不會比走路說話容易，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！边@就是說，學(xué)習(xí)寫作要靠經(jīng)常練習(xí)，僅靠一周一節(jié)的作文課是不能解決問題的。這正如量變質(zhì)變的道理，沒有量的增加，就不會有質(zhì)的變化。只有練到一定的數(shù)量，才會有寫作上質(zhì)的飛躍。
這里所說的多練是廣義的：它包括讓學(xué)生“多讀多背”、“多想多記”、“多說多寫”?！岸嘧x”就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，廣泛閱讀課外讀物。對一些經(jīng)典、佳作、優(yōu)秀范文讀熟、讀透；“多背”就是讓學(xué)生增加背誦量，反復(fù)背誦優(yōu)秀詩文，精彩片段；“多想”就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，把優(yōu)美詞句、精彩片段畫出來。想想作者為什么這樣遣詞造句、細致描寫，這樣寫好在哪里。對于一篇成功佳作，要從它的選材立意、詞句運用、表達手法上想想有哪些值
得學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容；“多記”則是指多記讀書筆記，摘錄好詞佳句；“多說”
就是利用口語交際、課前演講、閱讀評點、辯論會等形式，為學(xué)生創(chuàng)造當眾表達的機會，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力；“多寫”包括讓學(xué)生多寫個人見聞及感受，多寫讀書心得，多仿寫優(yōu)美句段，增加寫作篇目。對于同一類型，甚至同一題目的指令性作文，也要反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求異思維，寫出新意。
第三，應(yīng)開辟多種渠道，提高應(yīng)用能力。
作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生終身的發(fā)展，為學(xué)生開辟作文應(yīng)用的渠道，使學(xué)生靈活運用已經(jīng)形成的作文本領(lǐng)豐富自己的生活實際。如鼓勵學(xué)生自辦板報、手抄報，自己設(shè)計版面、組織材料。每期可設(shè)立“主編心語”、“我的佳作”等欄目，鼓勵學(xué)生將自己心里話向同學(xué)傾吐，將自己的作品展示給別人欣賞，從中體驗到成功的快樂。再如引導(dǎo)學(xué)生將班內(nèi)發(fā)生的新鮮事以通訊的形式寫出來投到校園廣播站廣播；針對班級管理以建議書的形式將自己的見解與看法告訴班委；把自己假期見聞以書信的形式與親朋好友交流；將自己親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來投到報刊上發(fā)表；自編節(jié)目（如童話故事、相聲、課本劇等）在節(jié)日慶祝會上演出……通過這些行之有效的方法鍛煉學(xué)生書面語言的運用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
總之，作文教學(xué)需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識生活，體驗生活。要用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，在生活這個大環(huán)境中，提高學(xué)生的觀察能力和認識能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生寫起作文來才會得心應(yīng)手，寫作能力才能穩(wěn)步提高。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)貼近生活，要實現(xiàn)的是作文內(nèi)容的生活化，作文過程的生活化，最終達到作文功能的生活化。也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生樹立這樣的一種意識——寫作，就是為了表達，為了交流，可以實現(xiàn)溝通互動，可以與他人分享自己的生活感想與快樂。這樣，即使脫離教學(xué)情境，學(xué)生也會有一種樂于表達溝通的需要，而這種面向生活需要的、為生活而寫作的意識，正是我們“作文生活化”的最終追求。
