如果說寫作是一灣清澈的湖水，那么生活便是寫作取之不竭的源頭；如果寫作是一幅艷麗的油畫，那么生活便是寫作用之不盡的色彩。葉圣陶先生指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“要寫出誠實的自己的話，空頭念著是沒有用的，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭，才會不息地傾注真實的水來。”顯然，生活便是葉老指的源頭活水。陶行知先生也說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！薄吧钍菍W(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子?！边@些真知灼見，精辟點明了生活與作文的關(guān)系。

     《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指引下，我們勢必對中學(xué)作文教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，應(yīng)該以生活為起點，倡導(dǎo)作文生活化，生活作文化。根據(jù)筆者親身的教學(xué)實踐及對理論的研究，認為應(yīng)該從以下四個方面著手進行作文教學(xué)改革。

一、作文命題生活化

首先我們來看看美國的作文命題方式，或許能給我們的作文教學(xué)改革帶來一點啟示。

記敘文題目：

寫人：郵遞員、一個老朋友、我喜歡的老師、一個不幸的人。

寫事：我難忘的一天、和一個小偷的遭遇戰(zhàn)、一個興奮的夜晚、鬧鬼的房子、一個夢、在放學(xué)回家的路上、我參加過的一次婚禮。

議論文題目：

你所在的這個城市有許多問題——沒有足夠的停車場，沒有娛樂節(jié)目等等。寫信給本地的市政當(dāng)局，提出你的意見,說明應(yīng)如何改進。

假如你去訪問一位運動員，他告訴你他成為名人以后的好處和壞處。例如他穿上印有雪茄煙公司名字的短外套就能得到許多錢。你將這次訪問寫成一篇文章，寫出對這位運動員所說的話是贊同還是反對。

假如你的表哥寫信告訴你，他要離開他的妻子和家庭，準(zhǔn)備和另一個人一起生活。你寫一封信給他，試著勸他不要這樣做，說明你的道理。

說明文題目：

請你給你的弟弟妹妹介紹摩托車的維修技巧。

請你向一個外鄉(xiāng)人介紹你的家鄉(xiāng)。

我想，我們語文教師看了上述文題后，或許都有一番自己的想法?？陀^地說，我們給學(xué)生的記敘文題目與上述記敘文題目較為接近，也就是說，我們的記敘文題目生活化程度較高，這也是我們學(xué)生比較喜歡寫記敘文且容易把它寫好的重要原因。但議論文和說明文的題目，卻相差甚遠，如果我們的學(xué)生能寫這樣的文題，他們一定不會感到?jīng)]有話說，一定會有上乘作品問世。

二、作文指導(dǎo)生活化

作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。中學(xué)生的作文為什么寫來寫去就是那幾句廢話，沒有自己的創(chuàng)造。寫好人好事，必定是公共汽車上讓坐，或是拾金不昧；寫我的媽媽，必定是對我無微不至的照顧，生病的時候守在我床前等。生活中那么多值得寫的東西，為什么他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？這就需要我們語文老師的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)觀察，選取素材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！笨梢姟吧钍亲魑闹尽?。學(xué)生的生活范圍狹窄，天天呆在四角的天空，過著兩點一線的生活，這很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，能找出一點令人心動的東西來，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，做生活的有心人。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……

2、開展活動，豐富素材。

“作文來源于生活”，但學(xué)校生活畢竟有限，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，進入社會，盡可能接觸各種人和事。有意識組織活動，可以讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。春天來了，可以組織學(xué)生一起到郊外去欣賞春天的美景，去感受春風(fēng)的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤，春雷的震響……可以組織學(xué)生深入農(nóng)村，了解百姓生活的艱苦，了解糧食的來之不易；可以深入市場，進行市場調(diào)查研究；可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽名景圣地，開展攝影等活動。也可以在教室里開展各種活動，激勵學(xué)生豐富自己的語言，為作文積累素材。例如，可以開展詩歌朗誦比賽、演講賽、辯論賽、專題討論會等。通過討論交流，相互激勵，不斷地積累作文素材。

3、組織閱讀，充實素材。

閱讀是寫作的營養(yǎng)，一個從來不閱讀的學(xué)生，不可能寫出好文章；一個閱讀知識面很窄的學(xué)生，也不可能旁征博引，寫出文采飛揚的文章。通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的學(xué)生的作文水平普遍比較高，當(dāng)然，這里講的閱讀是指閱讀一些好的書籍，譬如古典名著、現(xiàn)當(dāng)代名家名作、科技讀物、歷史讀物、文學(xué)期刊等等。

學(xué)生的生活十分狹窄，他們成天關(guān)在四角的天空里。因此，我們語文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的書海中去遨游，在書的世界里體驗生活，思索人生，感悟生活。我們每周組織學(xué)生到閱覽室去閱讀報刊雜志，要求他們在閱讀的時候做好讀書筆記，以便積累作文素材與交流閱讀成果。也可以把教室設(shè)置成一個小型的圖書館，讓學(xué)生時刻聞到書籍的芬芳味，讓學(xué)生時刻陶醉在書的世界中。由班上每個同學(xué)捐贈幾本書，放在書架上，由班上的學(xué)生管理，每人可以一次借一到兩本，還可以拿出一部分班費購買最新的書籍。也可以根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生課外自己去搜集資料，然后課堂上就某個問題展開交流。例如，學(xué)完高中語文課本《林黛玉進賈府》這一篇課文以后，我布置學(xué)生課外去閱讀文學(xué)名著《紅樓夢》，一個月以后在班上交流自己的心得體會。這樣，學(xué)生的寫作能力明顯得到提高。

三、作文寫作生活化

寫作過程應(yīng)該是輕松愉快的，無須給學(xué)生那么多限制。教師往往要求學(xué)生寫多少字，用多長時間完成，一定要有深刻意義，結(jié)尾一定要升化主題等。這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，他們只有套用作文模式，仿照優(yōu)秀作文范例依葫蘆畫瓢，沒有半點自己的感情。一篇文章寫出來，全部都是空洞的語言，沒有半點內(nèi)容。所以，在學(xué)生寫作之前，我們要創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了親身體驗之后再去寫作，用說的語言來寫作文。很多學(xué)生能說會道，但要他們寫作文，他們就一個字也寫不出。主要原因是他們沒有認識到作文其實就是說話，把自己在現(xiàn)實生活中看到的、聽到的、想到的寫下來就是作文。

四、作文評改生活化

過去的作文評改，老師經(jīng)常找出一大堆優(yōu)點，指出一連串毛病，在學(xué)生作文本上寫滿紅紅的一大版，這樣改完一個班的作文，老師累得半死。然而，作文本一發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生打開作文本，看一眼分數(shù)，掃一眼評語，對于老師其它的修改意見置之不理。這樣評改作文，老師累得要死，學(xué)生得不到半點收獲。因此，我們要改變傳統(tǒng)的批改方式。采取面對面的一一批改，批改以后，要求學(xué)生再寫一遍，然后再批改，直到他寫好為止。當(dāng)然，老師的時間有限，精力也有限，不可能每次采取這樣的方式來批改所有的文章，但是我們可以依照學(xué)生作文的寫作層次分組，每次面對面地批改一個組的同學(xué)的作文，其他同學(xué)的作文可以采取自評、互評、老師簡單評改等方式。保證一個學(xué)期每個同學(xué)都有一次機會面對面的批改，不要求學(xué)生一個學(xué)期硬要完成多少篇作文，只要他們能真正地提高作文水平就行。