一、“分組、互動、合作、競爭”課堂教學(xué)模式

1、對學(xué)生進(jìn)行分層、分組

 “分組 互動 合作 競爭”的課堂教學(xué)模式是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成若干個層次，再按性格特征、男女搭配等原則把全班分成若干個小組，每個小組每個層次的學(xué)生各一人。小組內(nèi)部組員是相互合作關(guān)系，通過同伴間的互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；小組間是競爭關(guān)系，競爭分為小組競爭和個人競爭，小組間的個人競爭是在同層次學(xué)生之間進(jìn)行。所有比賽（聽寫、背課文、測驗(yàn)、競賽等）都分層評選。根據(jù)評選結(jié)果和考試成績，定期進(jìn)行層級的調(diào)整。

競爭與合作是課堂合作學(xué)習(xí)中的一對共同體，為了完成復(fù)雜的任務(wù)就必須合作，為了追求更完美的結(jié)果就必須競爭。共贏的意義在于每個小組在合作競爭中把任務(wù)完成的更好，激發(fā)組間和組內(nèi)學(xué)習(xí)積極性、挑戰(zhàn)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和心理承受能力。

2、分層教學(xué)

根據(jù)所授課型的不同和需要，上課前學(xué)生將座位換成小組學(xué)習(xí)的座位，座位根據(jù)上課內(nèi)容的變化分為上課座位、競爭座位和考試座位。上課座位同座是互幫關(guān)系，前后是競爭關(guān)系。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定對各層次學(xué)生的不同教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)多學(xué)；對中等生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會方法；對學(xué)困生以“補(bǔ)”為主，重在補(bǔ)自信心、補(bǔ)主動性、補(bǔ)好習(xí)慣。讓學(xué)生們點(diǎn)滴努力都有回報，這是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心最基本也是最有效的方式。

3、分層作業(yè)  學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)天所學(xué)知識的掌握程度從教師布置的分層作業(yè)中自主選做。例如，英語作業(yè)可從課文填空，翻譯練習(xí)，聽寫，默寫,改寫等項目中選擇。

4、分層評價  對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

5、分層考試

為了讓所有學(xué)生在考試中能取得令自己和家長都滿意的成績，教師對學(xué)生的平時測驗(yàn)進(jìn)行分層要求，不同層次的學(xué)生做不同難度的題。例如，對學(xué)習(xí)能力較低層次的學(xué)生只做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定必須掌握的最基礎(chǔ)的部分?？荚嚂r，每個學(xué)生周圍都是其它組同層次成員，創(chuàng)設(shè)了良好的考試秩序，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。

這種課堂教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高課堂教學(xué)效率，最終使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

二、“三二六”課堂教學(xué)模式簡介

1、“三二六”教學(xué)模式

“三二六”課堂模式的核心可概括為：三型二式六環(huán)節(jié)。“三”即三種課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課?！岸健奔矗簩W(xué)案導(dǎo)學(xué)式，小組合作探究式?！傲h(huán)節(jié)”：①回顧反饋，溫故知新；②明確目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)；③分組合作，討論交流；④小組展示，答疑解惑；⑤課堂小結(jié)，歸類提升；⑥達(dá)標(biāo)測評，效果反饋。

2、預(yù)習(xí)課流程

教師提出教學(xué)要求，給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，并明確自學(xué)要求。學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容加以標(biāo)注。

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上要求的相關(guān)內(nèi)容，同時標(biāo)識出自己的疑難和困惑之處，并從課本中的相關(guān)內(nèi)容中，找出解決疑難和困惑的辦法。對仍不能解決的困惑，留待小組學(xué)習(xí)交流時再學(xué)習(xí)。對小組內(nèi)不能解決或者解決不徹底的問題，留待展示討論的內(nèi)容。

    對本課的基礎(chǔ)知識和基本方法進(jìn)行檢測，題目要少而精，一般控制在4到5分鐘左右。

    3、展示課六環(huán)節(jié)

4、學(xué)案編寫

一般學(xué)案編寫應(yīng)遵循以下原則：

①要有利于學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，針對不同的內(nèi)容，學(xué)生給出不同的自學(xué)建議、步驟和時間安排，便于學(xué)生操作。

②要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的形成，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。問題設(shè)計和練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)注意由易到難、由簡到繁，對難度較大的問題要分解難點(diǎn)，設(shè)置輔助問題逐步解決。

③學(xué)案編寫應(yīng)以問題為中心，問題設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生掌握解題方法，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，強(qiáng)化對解題方法的認(rèn)識和掌握。

5、達(dá)標(biāo)測試題目的設(shè)置

達(dá)標(biāo)測試應(yīng)堅持兩個重點(diǎn)，一是重點(diǎn)知識，即本課要求的基礎(chǔ)知識和基本方法，二是重點(diǎn)對象，即每個小組的學(xué)困生。題量要適中，題型要典型。一般以5-7分鐘為宜。

6、過程評價

評價以激勵為主，正確發(fā)言一次或課堂特別提出表揚(yáng)的同學(xué)，所屬小組加分。

當(dāng)堂表現(xiàn)不好的同學(xué)或不完成作業(yè)的，扣除所屬小組相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

以上兩種教學(xué)模式都是注重學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—探究學(xué)習(xí)—競爭互動”這樣的教學(xué)理念，是以學(xué)生為主體、以教師為組織者、以學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué)模式。是通過教學(xué)活動給予學(xué)生應(yīng)有機(jī)會參與到教學(xué)活動之中去，教師不強(qiáng)行灌輸。而是通過鼓勵學(xué)生提出問題、質(zhì)疑老師來激發(fā)學(xué)生的積極思維。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會比較，學(xué)會評價，學(xué)會做事。培養(yǎng)學(xué)生自我意識，自信性格，創(chuàng)新求異，獨(dú)立自主的能力。