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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性

 歐加順 2011-10-10
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性




　　數(shù)學(xué)課程就是要促進(jìn)學(xué)生“全面、持續(xù)、和諧”發(fā)展，讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)的實效性是廣大教師所共同追求的，而提高課堂教學(xué)的效率是解決這一問題的關(guān)鍵。只有增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，才能打造精品課堂。實效性的核心問題就是教學(xué)的效益，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

　　一、根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實來把握教學(xué)目標(biāo)

　　問題：為什么學(xué)生面對精心設(shè)計的提問無言以對？

　　簡析：許多教師的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)自己的觀點設(shè)計的，甚至說是為自己設(shè)計的，或者說沒有考慮學(xué)生的實際情況而盲目設(shè)計的。

　　解決方案：課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征。確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)年齡特點設(shè)計教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、捕捉學(xué)生的閃光點、抓住教學(xué)切入點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　例如，在教學(xué)應(yīng)用題時，要注意聯(lián)系學(xué)生實際。一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所確定的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗題里的生活情節(jié)或情境，利用已有的知識或自己的生活經(jīng)驗，分析題里的數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識和掌握分析的思路和解題的方法。另一方面，要通過圖畫、表格、對話等形式的應(yīng)用題，讓學(xué)生利用問題的情境分析數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。同樣，計算教學(xué)和概念教學(xué)也要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，例如，“加、減法混合計算式題”可從“公共汽車上的人上下車”這個問題引入。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

　　問題：什么是有意義的學(xué)習(xí)情境？為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境？

　　簡析：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此，這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的，有價值的，有挑戰(zhàn)性的。

　　解決方案：

　　1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

　　面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遇到的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)情境應(yīng)該與知識內(nèi)容相聯(lián)系。這樣的情境能夠有效地闡明知識在實際生活中的價值，幫助學(xué)生精確理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情，并促使他們把知識轉(zhuǎn)化為技能。

　　如小數(shù)加、減法是在學(xué)生已有的自然數(shù)加、減法以及小數(shù)的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)的加法與減法與自然數(shù)的加減法在計算方法上有許多相同之處，都是要相同數(shù)位對齊，從末位算起，只不過小數(shù)的相同數(shù)位對齊是小數(shù)點對齊，而自然數(shù)的相同對齊的末位對齊。由于在生活中商品的價錢就是用小數(shù)表示，學(xué)生都有買東西的經(jīng)驗，并且已經(jīng)熟練地掌握自然數(shù)加減法的計算方法，因此這節(jié)課可以讓學(xué)生用自己的知識來嘗試探索新知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)內(nèi)部前后聯(lián)系交匯的情境。

　　布魯納認(rèn)為，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)“學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)”為主要任務(wù)，幫助學(xué)生在知識的整體與局部、本質(zhì)與現(xiàn)象的聯(lián)系中掌握知識。在單一知識內(nèi)容的教學(xué)中，要適時創(chuàng)設(shè)與前面已學(xué)過知識聯(lián)系的情境，與已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，不斷擴(kuò)大、充實知識結(jié)構(gòu)。要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)內(nèi)部前后聯(lián)系交匯的情境，讓學(xué)生積累前后聯(lián)系的經(jīng)驗，促進(jìn)其主動建構(gòu)能力的提高。

　　3、創(chuàng)設(shè)過程展開的情境。

　　對有些數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，教材往往以結(jié)論形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，而不是思維的過程。這就需要我們創(chuàng)設(shè)過程展開的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗，引導(dǎo)他們成為主動的建構(gòu)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形式性與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗性之中，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。

　　三、改進(jìn)教法、注重生成，提高課堂教學(xué)效果

　　問題：教師講得頭頭是道，學(xué)生為什么不知所學(xué)？教師應(yīng)如何注重學(xué)生的生成？

　　簡析：教師通過對教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點、難點后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小、知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，這樣需要教師在教學(xué)時講究教法、研究學(xué)法。

　　解決方案：

　　1、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點。

　　學(xué)生獲得知識的過程是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在教學(xué)中，要注意從實際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生獲得牢固的知識，逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高其學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時，教師讓學(xué)生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程。

　　教學(xué)實踐使我們清醒地認(rèn)識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實踐中能夠自學(xué)。這就需要教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)三年級上冊《可能性》一節(jié)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點讓學(xué)生探究、驗證。首先引導(dǎo)學(xué)生做實驗前的準(zhǔn)備，教師介紹實驗材料并說明實驗要求——小組商量活動方案——小組匯報活動方案——合作實驗、初步推測——學(xué)生匯報，在小組實驗交流匯報的基礎(chǔ)上，教師將各組的意見展示出來，最后師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，問學(xué)生明白了什么？可能性的大小到底和什么有關(guān)？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會怎樣……這樣可以為學(xué)生營造主動參與的氛圍，使學(xué)生保持旺盛的求知欲。

　　要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要的一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。教師對教材的系統(tǒng)性掌握得好，體會理解編者的意圖，有符合學(xué)生心理特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，其課堂教學(xué)一定會生動活潑。




  吳云華
2010-05-10 11:58:22
如何提高課堂教學(xué)的實效性是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考，逐步的摸索，反思自己教學(xué)工作中的得與失有一些自己的理解和體會，和大家共同探討。

 一、        創(chuàng)設(shè)生活情境、回歸數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點是他們自己的生活實踐所形成的經(jīng)驗。所以，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)并不象科學(xué)家眼中的數(shù)學(xué)，是那些邏輯公理和已證的命題。他們的數(shù)學(xué)活動通常是從觀察日?，F(xiàn)象開始，用特征歸納來進(jìn)行的。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，就需要在他們的生活常識、經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間構(gòu)建一個橋梁，讓他們從生活常識和 經(jīng)驗出發(fā)，不斷通過自己的嘗試，探索和反思來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但同時也會出現(xiàn)一 些問題，學(xué)生所調(diào)動的是自己的生活經(jīng)驗，他們所用的不是數(shù)學(xué)用語，教師要注意聽，在表揚(yáng)鼓勵的同時用數(shù)學(xué)用語糾正一遍，使學(xué)生的生活經(jīng)驗回歸數(shù)學(xué)課堂，幫他們建立正確的數(shù)學(xué)概念。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了，他們真正成為了課堂的主人，課堂氣氛顯得很輕松，學(xué)生對所學(xué)知識點才能記憶深刻。教學(xué)情景（特別是生活情景）的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門檻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到生活中就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不神秘。

二、        三個層次練習(xí)、關(guān)注全體學(xué)生

在 熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生存在著個體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實效性的一個重要問題。目前我校正在研究“三個層次練習(xí)”，即：“基礎(chǔ)練習(xí)：”，“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”。其中“基礎(chǔ)練習(xí)”是與例題的形式完全一樣的練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生 在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，尤其是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在做這部分練習(xí)時可以幫助他們加深理解，達(dá)到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學(xué)習(xí)的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)。 “鞏固練習(xí)”是與例題有所不同，稍有難度的練習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，中等的學(xué)生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習(xí)也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決“鞏固練習(xí)”。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁。“拓展練習(xí)”則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使有困難的學(xué)生和中等學(xué)生也能夠夠得著、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀學(xué)生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。          

三個層次的練習(xí)使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。

三、        抓住每一分鐘，提高課堂效率

精心的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習(xí)讓全體學(xué)生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

在做練習(xí)時，教師要在學(xué)生中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或是上課走神的同學(xué)，看看他們是否掌握了當(dāng)堂所講的知識，能不能獨立完成練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補(bǔ)課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習(xí)的時間，對個別生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，幫助他們牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績，從而提高了課堂效率。


  吳德云
2010-05-10 11:39:47
隨著課改的深入，課堂教學(xué)已成為教師們關(guān)注的焦點。課堂教學(xué)好與壞，直接影響學(xué)生主體創(chuàng)造性的發(fā)揮。衡量課堂教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化，即在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到盡可能大的成效。二是時間消耗的最優(yōu)化，即師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，選擇最優(yōu)化的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)實效性具體指什么？

課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)整體的效果。它包括：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；是否充分有效地利用了教學(xué)資源；設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行了有效地自主、探究、合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，幫助學(xué)生體驗成功，建立自信；課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性？（方法、途徑）

本人結(jié)合近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)談一些膚淺的認(rèn)識：我覺得數(shù)學(xué)來源于生活，又脫離不了生活，它可以作為交流信息的手段，也可以作為一門技術(shù)，幫助人們收集、整理、描述信息，進(jìn)而解決實際問題。因此數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是一些刻板的知識傳授，而應(yīng)該遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念；通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中要提高教學(xué)實效性，應(yīng)該：

一、     注重合理的預(yù)設(shè)與巧妙的生成（目標(biāo)性策略）

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教師要精心預(yù)設(shè)，會為巧妙的生成創(chuàng)造可能，所以，教師在挖掘教材、研究學(xué)生、確定目標(biāo)、考慮教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)濃裝重彩，大下工夫，給生成資源以“著陸”之機(jī)。因此，教師要為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。教師要尊重學(xué)生的個性和經(jīng)驗基礎(chǔ)、尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生思考，真誠地傾聽學(xué)生心聲，用寬容的態(tài)度接納課堂生成。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。

二、     注重用熟悉的“生活背景”引入“新知”（志趣性策略）

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活背景引入新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的條件之一。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學(xué)生聽“山上有座廟，廟里傳出不斷的鐘聲”的故事，再聽鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒……”的聲音，出現(xiàn)了不斷重復(fù)的效果，此時教師適時引入數(shù)學(xué)上有一種特殊的數(shù)，就象鬧鐘的嘀嗒聲一樣，某些數(shù)字會按照一定的順序（依次）不斷重復(fù)出現(xiàn)，這就叫做“循環(huán)小數(shù)”。這樣，就建立了“循環(huán)小數(shù)”的概念，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且也使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

三、以活動為載體，在實踐中揭示規(guī)律（活動性策略）

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出猜測、科學(xué)實驗、驗證猜測的過程中揭示出來的，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生經(jīng)歷同樣的實踐活動，學(xué)生或許能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作加以驗證，學(xué)生的實踐能力就能獲得提高。如在教學(xué)圓周長時，學(xué)生掌握了怎樣測量圓形物體周長后，讓學(xué)生對自己已經(jīng)測量過的幾個大小不一的圓形物體進(jìn)行觀察比較，組織學(xué)生討論，圓周長可能與什么有關(guān)？學(xué)生自然地提出了圓周長可能和圓的大小、直徑、半徑有關(guān)。接著老師鼓勵學(xué)生大膽猜測：圓周長可能與直徑、半徑存在著怎樣的聯(lián)系？學(xué)生從測量的有關(guān)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。這時，學(xué)生自然迫不及待地動手測量計算，去驗證自己的猜想，這樣學(xué)生從測量中體會，發(fā)現(xiàn)并提出猜測，再進(jìn)行較為科學(xué)的實驗，整個過程完全是學(xué)生主動探究的過程。學(xué)生在探究過程中既嘗到了成功的喜悅又感受到數(shù)字來源于生活實踐，它不是無源之水，無本之木，只要努力，到處都可以探究出融于生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、模擬生活實況，開展演練（實用性策略）

數(shù)學(xué)知識和技能應(yīng)加以演練才得以鞏固。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情境中加以演練，會有利于實實在在地提高能力。因此把講臺變舞臺，讓教師做導(dǎo)演，讓學(xué)生做演員，這對鞏固數(shù)學(xué)知識和技能是非常有效的。例如數(shù)學(xué)中的“相遇問題”，對于相遇問題的關(guān)鍵要素：相對（相向）、相背、同向、同時……學(xué)生第一次接觸理解不透，容易混淆，教師可以編導(dǎo)幾個情境讓學(xué)生兩個兩個表演：1、同時從兩地相向（相對）而行后相遇；2、同時從兩地相向（相對）后不相遇，而是相距；3、同時從某地相背而行相距……表演完后，并能用語言編題敘述，經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對同時、相向、相背等有了實實在在的了解。再如，在教學(xué)打折時，讓學(xué)生模擬開辦了一個百貨商店，進(jìn)行換季傾銷，在購買的過程中，學(xué)生既要挑自己喜歡的商品，又要看哪件商品打的折扣多，還要看是否對自己有用，從而培養(yǎng)他們合理、正確消費(fèi)的觀念。在這些模擬實境中，它用的是數(shù)學(xué)知識，解決的是實際問題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)真有趣，生活真有趣，生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。

五、以生為本，高效組織自主、合作、探究的策略（主體性策略）

學(xué)生是課堂的主體，教師要有以學(xué)生發(fā)展為本的思想。為學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在挖掘教材、研究學(xué)生、確定目標(biāo)、考慮教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，實施科學(xué)的課堂教學(xué)策略。目前來看，教學(xué)可分別以“創(chuàng)設(shè)情境”“質(zhì)疑問難”“學(xué)法指導(dǎo)”“合作學(xué)習(xí)”“活動參與”為主要策略，這些策略都要集中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這對引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率都會起到積極的作用。教師在這些策略中，應(yīng)當(dāng)擺正自己的地位，扮好組織、引導(dǎo)角色。當(dāng)課堂松散、學(xué)生無心學(xué)習(xí)時，你要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動情景；當(dāng)學(xué)生有疑難或不同見解時，你要鼓勵他大膽提出，并給予正確引導(dǎo)；當(dāng)組織學(xué)生合作交流時，你要給出有益的指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生滿懷激情活動時，你也要真情投入，積極參加；當(dāng)課堂過分活躍，你要能恰當(dāng)收攏?？傊?，教師良好的課堂駕御藝術(shù)能把學(xué)生有效地組織起來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們按照教師設(shè)計的教學(xué)方案有條不紊地聽課、思考、討論、發(fā)問和實踐。

六、返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體（創(chuàng)造性策略）

把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。因此，筆者作了一些嘗試：

1、增加實踐題，如教學(xué)比例尺，讓學(xué)生測量教室的長和寬，確定合適的比例尺后，畫出這個房間的平面圖。在這個活動中，學(xué)生能綜合運(yùn)用各種知識。

2、改變題型和內(nèi)容，如一般三步計算應(yīng)用題，選取生活中學(xué)生們常見的購物事物，題目為形式作了變化，編了這樣一道題：小林帶10元錢到商店買了5支鉛筆，他還可以買幾支圓珠筆？這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題并不象我們以往的應(yīng)用題，每一個條件都有用，要學(xué)會選擇有利信息。

3、設(shè)計開放題，用2個長是6厘米，寬是2厘米的長方形拼成一個大的長方形，長方形的周長可能是（       ），也可能是（       ）。這樣的題目，使學(xué)生養(yǎng)成一種多角度思維的習(xí)慣。

在這些嘗試策略中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價值這個主要道理。

總之，讓學(xué)生接觸生活實際，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，從而也就為自主探究數(shù)學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

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