信息技術(shù)發(fā)展隨著新時代的到來不斷加快，計算機在社會各個領(lǐng)域的廣泛普及和應用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，已被許多教師引入課堂教學，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高了課堂教學效率，使課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。了解和掌握多媒體是必須的。如何在先進教育理念的指導下，充分認識到教學的需要，發(fā)揮計算機的作用，促進課程改革的深入，引起人們的關(guān)注。計算機與其它媒體優(yōu)化組合不夠等現(xiàn)象普遍存在，在教學實踐中多媒體教學中存在著一些問題：
    一、只注重課件的的形式浮華即“外在美”，而忽略課件的實質(zhì)即“內(nèi)在美”。
     有的教師在制作課件時只注重課件外在的漂亮、華麗，設(shè)計過于花哨，既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂。這往往會分散學生的注意力，沖淡了教學主題，干擾學生的觀察，雖然教師多次給予提問引導、提醒點撥，學生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應該關(guān)注的對象上。多媒體輔助教學課，由于過于追求視聽效果，學生更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學習任務(wù)拋于腦后，不利于看清問題的本質(zhì)。
    二、只注重演示現(xiàn)象和知識的傳授，而忽略揭示過程和能力的培養(yǎng)。 
      教學中是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來培養(yǎng)學生的能力是不同教學觀的體現(xiàn)。很多老師只給學生演示了知識結(jié)構(gòu)，習題也只有結(jié)果，而沒有整個知識形成的過程。 
    三、只注重電腦媒體的運用，而忽略其他媒體的運用。
     課堂教學活動是教師與學生之間復雜的交際過程。教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中都起著重要的作用。試想，教師泛泛地表演課件使學生沒有時間和機會獨立思考，也無須主動地提出問題，最終會導致學生問題意識的喪失和情感的麻木。故我們在教學中不能忽視教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯髾C器的作用。
    四、只注重學生形象思維的發(fā)展，而忽略學生抽象思維的培養(yǎng)。
      多媒體教學的特點是能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，但如把一切抽象問題都形象化，就會導致學生抽象概括能力的下降，而數(shù)學又是一門需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的下降不利于數(shù)學的再學習，特別不利于高等數(shù)學的學習。
    五、只注重教師如何“教”，而忽略學生如何“學”。

課程改革后的現(xiàn)代教育模式就是把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。但目前使用的多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何學的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。 
    六、只注重功能開發(fā)上的單一化，而忽略多功能的應用。
　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強大的功能。如圖文色彩處理功能、閃爍運動功能、繪制功能、交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能、符號運算功能、觀察規(guī)律功能、快速運作功能、直觀顯示功能，等等。從目前的數(shù)學多媒體輔助教學看，運用最多的是直觀顯示，雖像圖文色彩處理功能，閃爍運動功能、繪制功能等在多媒體輔助教學中也有所涉及，但如數(shù)據(jù)分析功能、符號運算功能、快速運作功能等則難尋其蹤影。由此可見，多媒體輔助教學的功能開發(fā)還不全面，尤其是綜合、和諧、交互地運用多媒體技術(shù)的強大功能以及創(chuàng)造積極和諧的數(shù)學學習情景，提供合作、交流、發(fā)現(xiàn)、實踐的學習機會，構(gòu)建師生互動的學習平臺等方面仍然存在明顯的不足。
     多媒體教學誤區(qū)的存在確實影響著一些課堂教學的質(zhì)量，要走出誤區(qū)，必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。那么如何走出誤區(qū)呢？我認為可以從以下幾方面入手：
    一、要使多媒體教學發(fā)揮其實效性，教師必須更新教育觀念。
　  多媒體教學進入課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術(shù)為標志的最新教育技術(shù)又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生．教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主體性。我們更要加強現(xiàn)代教育理論的學習，真正樹立現(xiàn)代教學理念，教師要根據(jù)各個學科特點、教學內(nèi)容特點，恰當?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發(fā)揮各自的長處。才能產(chǎn)生最佳的教學效果。
    二、要使多媒體教學發(fā)揮其實效性，教師要合理使用多媒體。 
    應用現(xiàn)代教育技術(shù)，有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應該：
    1、把多媒體教學應用到日常教學中 
      在平常的教學中，大部分老師習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了用多媒體技術(shù)“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”。然而，在現(xiàn)代信息化和學習化社會發(fā)展中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位。故作為身處課改第一線的我們，應迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設(shè)計和制作，把它作為我們備課、教學改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務(wù)。
    2、把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)
      在現(xiàn)實教學中如何借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生親身體驗知識的生成過程？這其中“動”是關(guān)鍵，教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。因此，教學中要充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，應根據(jù)學生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導學生對所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而主動地學習新知識。

3、把多媒體教學中主輔不分變?yōu)閮?yōu)化組合

為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學節(jié)奏進行過快，使多數(shù)學生的思維跟不上，將課堂教學演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。的確，多媒體作為一種新的教學手段有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學手段都應為教學服務(wù)，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。在傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。

三、要使多媒體輔助教學發(fā)揮其實效性，必須要重視思維過程。

思維是學習中不可或缺的，我們要幫助學生從抽象中作出適當?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要讓學生動手操作，讓學生有自主思維的空間，同時構(gòu)建知識，激起學生的求知欲和學習興趣，促進學生主動思維，而不能一味地用鼠標點擊代替學生活動，這樣，才能真正提高課堂效益。
    四、要使多媒體輔助教學發(fā)揮其實效性，必須突出學生的主體性和個性。

學生才是學習的主體，在使用多媒體技術(shù)時要堅持以人為本的原則，我們要盡可能地調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生最大限度地投入到學習的全過程。

總之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不能是替代，許多傳統(tǒng)的教學方式對發(fā)展學生的數(shù)學思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學能錦上添花，合理使用現(xiàn)代化教學手段，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，才能讓多媒體盡顯風采，使課堂更有效率。