所謂教育科研的課題，就是指研究者通過研究想探索解決的問題。主要包括三個(gè)層次的含義。
1．教育科研課題必須是一個(gè)有待于解決的問題，是研究者認(rèn)為到目前為止還沒有有效解決辦法的問題。因此把這個(gè)問題提出來(lái)，使它成為自己在一定時(shí)間內(nèi)研究的中心內(nèi)容。
2．現(xiàn)實(shí)教育工作中存在的問題是大量的，但并非所有的問題都能成為教育科研的課題。把問題粗略分類，就可以看到，有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很大的精力。這樣的問題只是研究的方向而不是研究的課題；另一些問題雖然操作性很強(qiáng)，但缺乏普遍的價(jià)值，所以同樣不宜作為研究的課題，只有具有一定的普遍價(jià)值，有可操作性的問題，才能成為研究課題。
3．作為一個(gè)研究者，限于自身的素養(yǎng)與客觀的研究條件，所以不是任何值得研究的課題都有能力來(lái)承擔(dān)，也并不是所有他想研究的問題都能成為研究的課題，他還必須兼顧需要與可能，愿望與現(xiàn)實(shí)。所以，研究課題必然是研究者經(jīng)過慎重考慮，自感既是必要，又有可能研究的問題，才下決心予以確定，成為研究課題。
因此，朦朧含糊的研究意向，沒有明確的研究目標(biāo)的研究活動(dòng)與缺乏現(xiàn)實(shí)價(jià)值的研究問題，都不能列入教育科研課題的范疇。
科研課題的主要來(lái)源
根據(jù)目前中小學(xué)的教育教學(xué)和教育科研管理的現(xiàn)狀，課題的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面。
1．申請(qǐng)課題
國(guó)家、省市（區(qū)）等各級(jí)科研主管部門，每隔五年都要發(fā)布一個(gè)科研規(guī)劃，以指導(dǎo)和規(guī)范研究工作。隨著科研規(guī)劃的發(fā)布，一般都附一個(gè)課題指南，供課題申請(qǐng)的單位和個(gè)人參考。國(guó)家級(jí)的教育科研課題，主要由教育部設(shè)在中央教科所的“全國(guó)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”負(fù)責(zé)組織審批立項(xiàng)；省級(jí)教育科研課題，由各省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織審批立項(xiàng)，各省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在各省教育科學(xué)研究所；地市級(jí)教育科研課題由各地市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織審批立項(xiàng)，凡是符合審批條件的單位和個(gè)人，都可以按規(guī)定申請(qǐng)研究課題。
2．協(xié)作課題
上級(jí)科研單位或不同區(qū)域的同級(jí)教育行政部門及教育科研單位，有時(shí)為了研究某一課題，往往需要把課題委托給某些單位或個(gè)人，或是雙方共同協(xié)作來(lái)完成。這也是一些學(xué)校和廣大教師的研究課題的一個(gè)重要來(lái)源。
3．自選課題
這是廣大教師和教育科研工作者重要的課題來(lái)源之一。這類課題大都來(lái)自廣大教師、教育科研人員實(shí)際工作中遇到的問題，其成果往往更具有實(shí)用價(jià)值。
科研課題的選題線索
選擇一個(gè)合適的課題并不是一件容易的事情，它本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的研究工作。選擇課題必須圍繞對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐有所貢獻(xiàn)這一中心。一線教師和廣大教研人員、教育工作者，可以參照下列的線索進(jìn)行選題。
1．著眼于教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。這是我們的研究課題的最基本、最重要的來(lái)源。特別是在教育教學(xué)改革日漸深化，科技革命對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高的今天，新的情況、新的問題不斷出現(xiàn)，這些問題應(yīng)該成為我們選題的熱點(diǎn)。比如：“初中生輟學(xué)的成因”、“創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革的研究”、“中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因及對(duì)策”等，都是目前中小學(xué)教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，應(yīng)該成為我們的選題重點(diǎn)。當(dāng)然，上述課題都很大，有的甚至可以作為一個(gè)研究范圍，我們?cè)趯?shí)際選題的過程中，可以將此作為一個(gè)研究方向，根據(jù)實(shí)際情況將其分解成一些小的子課題，逐個(gè)進(jìn)行研究，取得階段性的成果，以后再將這些成果綜合起來(lái)，就可以形成系統(tǒng)的研究成果。
2．注意發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐中的空白點(diǎn)。研究者可以根據(jù)自己平常所掌握的信息，通過查閱有關(guān)的報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)及訪問有關(guān)的科研單位，掌握與預(yù)選課題有關(guān)的信息資料，以幫助了解自己的研究領(lǐng)域內(nèi)，別人已經(jīng)做過哪些工作，取得了哪些成果，還有哪些方面需要研究。同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)一些空白點(diǎn)。如果以這些空白點(diǎn)作為研究課題，往往是比較容易出成果的。因此，查閱文獻(xiàn)資料不僅使我們了解欲研究領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，而且還可以幫助我們選擇那些有價(jià)值的研究課題。
3．留心相近學(xué)科的“邊緣區(qū)”和“接合部”。素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求。就某一門學(xué)科的教學(xué)而言，再死死抱著固守門庭、各自為政的舊觀念已經(jīng)不行了。在教學(xué)中不能僅僅把教學(xué)內(nèi)容作為一條條孤立的知識(shí)去教給學(xué)生，而是既要把教學(xué)內(nèi)容分解為一份份的學(xué)生可以接受的知識(shí)，又要不斷注意各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解該學(xué)科與相鄰學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)他們的綜合能力。在目前中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，各自為政的現(xiàn)象還是普遍存在的，是一個(gè)亟待解決的問題。特別是中、高考改革中都提出了對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察，這確實(shí)是給廣大教師和教育工作者提出了一個(gè)新的課題。
4．對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)成果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。這也是基層單位和個(gè)人一個(gè)重要的選題線索。在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，教育科研成果可以說(shuō)是如雨后春筍，層出不窮，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)此進(jìn)行引進(jìn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以形成新的、更具普遍意義的成果。前幾年搞的“初中目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”課題就屬于這一類。
5．以取得的研究成果為起點(diǎn)，跟蹤追擊。這是在自己已有課題研究項(xiàng)目，并且取得了階段性成果的情況下的選題思路。比如張家口市搞的“農(nóng)村初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”課題，目前已經(jīng)結(jié)題，取得了可喜的成果。在此基礎(chǔ)上，還可以對(duì)其成果進(jìn)一步進(jìn)行研究和分析，在更深的層次上找“生長(zhǎng)點(diǎn)”。比如“農(nóng)村初級(jí)中學(xué)勞技課教學(xué)模式的研究”、“實(shí)踐類課程教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)的研究”等等，都可以成為新的選題。
6．抓住課題研究中心以外出現(xiàn)的問題和副產(chǎn)品，調(diào)整課題，轉(zhuǎn)向進(jìn)攻，甚至可以變副為主。
7．整理教育遺產(chǎn)的研究。如陶行知教育思想、楊賢江教育理論研究等。
8．以失敗的探索為借鑒，從反面提出問題。
選擇課題的幾個(gè)原則
1．必要性原則
所謂必要性原則，是指選題要具有研究?jī)r(jià)值。這里所說(shuō)的研究?jī)r(jià)值，主要包括兩個(gè)方面，即理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值是指選題在學(xué)術(shù)上能夠填補(bǔ)空白或是對(duì)某一理論有所充實(shí)和發(fā)展。而實(shí)踐價(jià)值是指對(duì)教育教學(xué)改革、對(duì)教育質(zhì)量的提高有明顯的幫助，為廣大教師和教育工作者提供可操作的方法和技術(shù)等。因此，選題要著眼于教育教學(xué)中需要解決的理論或?qū)嵺`性問題，要著眼于教育發(fā)展的需要，為教育改革、教育建設(shè)和教育發(fā)展服務(wù)。
2．創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造性原則是指選題要有創(chuàng)見。教育科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)就是探索教育領(lǐng)域的未知，以創(chuàng)造新的教育科學(xué)知識(shí)。我們進(jìn)行教育科學(xué)研究就是要去揭示教育領(lǐng)域中的新規(guī)律、新特點(diǎn)，形成新的教育理論和技術(shù)，從而促進(jìn)教育改革和教育事業(yè)的發(fā)展。如果不能提出科學(xué)的新思想、新觀點(diǎn)、新方法、新概念，揭示教育的新規(guī)律、新特點(diǎn)等，就不能叫做科學(xué)研究課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，不一定都是科學(xué)研究的課題，只有那些有希望揭示新的規(guī)律、新特點(diǎn)，形成新理論和新技術(shù)方法的問題，才能形成、確定為教育科學(xué)研究的課題。另外，教育科學(xué)研究的課題，不是那些自己看到了什么，想到了什么，而想寫一篇文章所選擇的題目。一般的感想、設(shè)想、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的題目也不能算是教育科研的選題。當(dāng)然，這樣的文章也不能算是科研成果。它們之間的根本區(qū)別就在于是否有創(chuàng)新，是否有突破，是否在探索未知。總之，選題的創(chuàng)新要體現(xiàn)出具有時(shí)代感，研究的內(nèi)容新、角度新等特點(diǎn)。因此，選題時(shí)要著眼于別人沒有解決或沒有完全解決的問題，特別要注意選擇那些有爭(zhēng)議的尚無(wú)定論的問題。這樣的選題，往往研究者能提出全新的觀點(diǎn)，會(huì)取得較大的研究成果。要特別注意不要選擇那些別人已經(jīng)做過而又已經(jīng)解決了的問題，如果是這樣，那你的研究工作往往是徒勞的，很難出現(xiàn)新的研究成果，這是選擇科研課題時(shí)比較忌諱的一個(gè)問題。
3．科學(xué)性原則
所謂科學(xué)性原則就是指選題時(shí)必須用科學(xué)的態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)，選擇那些具有研究?jī)r(jià)值的，不與教育教學(xué)理論相悖的問題。否則，盡管你費(fèi)了九牛二虎之力，其研究成果也不會(huì)被人們所接受。如“大題量訓(xùn)練與提高解題速度的研究”這個(gè)題目，乍看起來(lái)沒有什么問題，落腳點(diǎn)似乎放在了培養(yǎng)學(xué)生解題能力上，而問題卻出在了“大題量”上，靠題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的解題速度，是與當(dāng)前“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的精神相悖的，也是違背教育教學(xué)規(guī)律的。所以這樣的題目就沒有什么研究?jī)r(jià)值。
4．可行性原則
所謂可行性原則就是指選題時(shí)必須考慮完成所選課題的主、客觀條件。也就是說(shuō)，你是否具備完成所選課題的條件。從客觀上講，你是否有充分的資料，是否具備物質(zhì)條件以及必要的科研經(jīng)費(fèi)等。從主觀上講，要考慮個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平、研究能力、個(gè)人愛好等諸方面的因素。一個(gè)課題可能是很好的，很有研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義，但并不意味著它對(duì)每個(gè)人都合適。因此，選題必須在自己所熟悉的、有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行。
研究課題的論證
開題之前，為了進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究?jī)r(jià)值，明確研究方向，完善課題方案，明確課題研究的保障條件。還要組織有關(guān)研究人員對(duì)其進(jìn)行論證，論證的主要內(nèi)容是：
1．研究問題的性質(zhì)和類型。主要闡明課題研究的問題是什么性質(zhì)的問題，其內(nèi)涵是怎樣的。
2．課題研究的目的意義。主要從理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面，對(duì)所選課題的任務(wù)、目的、作用和意義進(jìn)行論證，把選題時(shí)已經(jīng)有了的基本思路或想法進(jìn)一步細(xì)化，提出明確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而說(shuō)明該課題研究的必要性。
3．課題研究的背景。也就是說(shuō)明課題是在什么社會(huì)、歷史、教育、理論或?qū)嵺`的條件下提出來(lái)的，從而闡明課題產(chǎn)生的背景與追求的研究目標(biāo)。特別要注意對(duì)所選課題涉及到的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行資料調(diào)查，研究國(guó)內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，明確所選課題要解決的主要問題，預(yù)計(jì)可能有所突破的方面。
4．分析研究的可能性、基本條件及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
5．課題研究策略、步驟及成果形式。
6．論證報(bào)告的格式、語(yǔ)句及寫作上的問題。
課題論證的具體內(nèi)容
1．課題研究依據(jù)
（1）課題研究的目的、意義
（2）課題形成的理論、實(shí)踐、思維方法依據(jù)
（3）課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
2．課題研究的目標(biāo)系統(tǒng)
（4）課題的目標(biāo)確切性
（5）課題的目標(biāo)體系
3．課題研究的范疇
（6）課題研究的類型
（7）課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍
4．課題研究的方法、步驟、進(jìn)度
（8）課題研究方法的預(yù)計(jì)效果
（9）課題研究步驟的落實(shí)程度
（10）課題研究進(jìn)度的可行性
5．課題研究的策略
（11）課題研究工作與常規(guī)的協(xié)調(diào)
（12）課題研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)、對(duì)策
6、課題成果結(jié)構(gòu)形式
（13）課題成果的組成結(jié)構(gòu)
（14）課題成果提供形式
7、課題研究保證條件
（15）課題研究人員結(jié)構(gòu)及與任務(wù)的匹配
（16）課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和物資器件
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