在課堂上接受那種廣泛的，大范圍的教育（這種教育是應(yīng)該聽要聽，不應(yīng)該聽也必須聽，可以不必浪費(fèi)時間，有很強(qiáng)的主動性和很寬廣的接收信息層面。不單如此，家教過程當(dāng)中，無論從教師和學(xué)生角度都處在很好的教與被教狀態(tài)， 及時的溝通和交流會促使這種狀態(tài)的漸趨合理，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高成績的目的。利用寒暑假使學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，是一個溫故知新的過程。對于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，可以繼續(xù)學(xué)新課，這樣在開學(xué)時再學(xué)便得心應(yīng)手，輕松自如，學(xué)習(xí)成績便可更上一層樓。對于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，可以利用假期補(bǔ)習(xí)學(xué)過的課程，這樣便可使學(xué)生把過去落下的內(nèi)容補(bǔ)上來，趕上班級其他同學(xué)的進(jìn)度，開學(xué)學(xué)新課時，就不會因為上學(xué)期的內(nèi)容不會而接受不了新知識，總之，請家教是可以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。

　　其二，請家教可以減輕父母的負(fù)擔(dān)。家教老師一方面可以給學(xué)生授課，另一方面可以對學(xué)生實(shí)行看護(hù)責(zé)任，家教老師在對學(xué)生施以教育的同時，扮演著臨時監(jiān)護(hù)人的角色。在家教的特定時間和特定空間里，他們將學(xué)生在假期中，在脫離學(xué)校和家長的控制下可能存在的危險和在社會上存在的不確定性減小到最低，從而使家長更安心工作，學(xué)生也相對得到安全保證，這不僅有利于學(xué)校教育在假期的延伸，也有利于孩子在放假時排除學(xué)業(yè)上的惰性，健康發(fā)展，不至于在開學(xué)時存在生理和心理的不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)的延續(xù)性。尤其是自制力差的孩子，在假期容易到社會上學(xué)會不良習(xí)慣，比如去網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、亂交朋友等，作為家長，在暑假就應(yīng)嚴(yán)格看管孩子遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會，可是家長的時間畢竟有限，尤其是出門在外長期不回家的家長。這時候，在家中請個家教老師就顯的格外重要，可以看管孩子在家中安心學(xué)習(xí)，保證孩子身心的健康成長。對于家長來說，請家教是一舉兩得的事。

　　其三，請家教可以給老師增加額外的收入。家教老師除了自己的固定工資以外，可以通過家教增加一筆可觀的收入，給部分家庭經(jīng)濟(jì)，緊張的老師解決了極大的問題。對于部分年輕教師來說，可以在家教的過程中培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，增加自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，在未來的工作中可以憑借自己的經(jīng)驗教好自己的學(xué)生，成為優(yōu)秀的教師。對于教師而言，做家教亦是一件一舉兩得的事。
總之，在家教中學(xué)生、家長、老師都是有極大利益的，“家教”給社會上帶來的影響是可喜的，這也正是家教在社會上經(jīng)歷了幾十年而沒有被淘汰的重要原因。而凡事都利弊共存的，家教問題在社會上引起的極大反響向人們說明，家教在給社會帶來喜的同時，也給社會帶來了巨大的憂患。

　　下篇 、家教所帶來的憂

　　家教在它誕生的那一刻起，就是憂喜并存的，只是人們往往被它的正面作用所蒙騙，而忽略了它的負(fù)面影響。而作為家長所應(yīng)注意的，不僅是給自己的家庭帶來多大的實(shí)際利益，更應(yīng)注意的是，家教給社會和家庭帶來了怎樣的憂患。以下幾點(diǎn)，就是近幾年來被社會普便關(guān)注的家教所帶來的“憂”。

　　其一，家教使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸消失，而學(xué)習(xí)的惰性增長。學(xué)生在家由老師教，不會的問題由老師直接講解，學(xué)生便脫離了學(xué)習(xí)的主體地位，遇到問題首先想到的是去問別人，而不是自己動腦思考，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活是大大不利的。學(xué)生在家中把新課提前學(xué)完，開學(xué)再上課學(xué)時輕松是一方面，另一個負(fù)面就是學(xué)生在課堂上極容易依仗自己學(xué)過，而不專心聽課，導(dǎo)致課堂混亂，影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)，這一切后果都源于請家教，家教提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也給學(xué)生帶來了不利影響。家教有剔于學(xué)校教育，在封閉的教學(xué)過程中雖有安靜和針對性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)但也不能排除其教學(xué)的單一性和缺乏競

　　爭性，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有比較，成績提高的指標(biāo)只是單純的接受知識的數(shù)量，程度和速度，易成井底之蛙，而且學(xué)習(xí)的積極性對教師和個人自身素質(zhì)依賴過強(qiáng)，沒有在學(xué)校教育中那強(qiáng)烈的競爭所帶來的強(qiáng)大動力，同時知識更新則完全取決于家庭教師，在兩人溝通的鏈條中，忽略甚至排斥其它溝通，信息獲取量大打折扣，一但回到課堂的大環(huán)境中缺少了在家教中的簡易互動，對課堂主動提問會有不小的抵觸。除此之外，家教這種形式現(xiàn)實(shí)并不普遍，完全量家庭財力而定，有家教的孩子會在心理上滋長不正常的優(yōu)越性，使虛榮心膨脹，不利于心理健康。

　　其二，家教給家長減輕了負(fù)擔(dān)的同時，也使家長增加了許多心理負(fù)擔(dān)。家長請家教，不只希望家教老師教給學(xué)生課本知識，更希望老師能對學(xué)生實(shí)施德育教育，使學(xué)生有一個健康的身心，而在當(dāng)今社會形形色色的家教老師中，有許多是不具備教師的基本素質(zhì)的，尤其是許多家長在請家教的時候很盲目，根本沒有考慮老師的責(zé)任心、教學(xué)能力、自身素質(zhì)，把一些“騙子老師”請入家中，無疑是引狼入室，尤其是長期不回家的家長，對老師的了解更少，把自己的孩子交給這樣的老師，更是憂患重重。而此類事件在報紙媒體上傳播甚廣，很多家長都擔(dān)心自己孩子的老師是個知識騙子，可是這一切卻又無從考證，因此家長在請家教的同時，在心理上擔(dān)負(fù)了很大的憂慮，而這些又是無可避免的。假期對學(xué)生來講，不單是休息，充電的過程，也是其參與社會實(shí)踐的大好機(jī)會。有些家長害怕社會實(shí)踐會影響孩子的學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生在參與社會實(shí)踐的時候發(fā)生危險，卻忘記了孩子做為學(xué)生的屬性之外也具有社會人的屬性，社會教育是孩子成長過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是家庭教育和學(xué)校教育不能替代的，讓孩子完全陷于家教而不接觸社會確是舍本求末，這就要求家長要為孩子安排好時間，使他們在學(xué)習(xí)的同時能夠更健康更適宜的參與到社會實(shí)踐當(dāng)中。

　　其三，在校老師出去給學(xué)生作家教，也有很多的不利因素。一方面，老師出去收費(fèi)授課，嚴(yán)重?fù)p壞了人民教師的光榮形象，作為一名人民教師，教書育人本是應(yīng)該做的事，是教師的職責(zé)。教師出去增加收入的同時，對于自身的形象是不利的。另一方面，教師假期出去實(shí)際授課，增強(qiáng)了自己的授課能力，可同時也減少了自己利用假期“充電”的時間，以語文老師為例，本可以在假期看一些文學(xué)名著，查閱一下一些名師的授課經(jīng)驗，這對于一名語文教師而言，是十分重要的?？墒前堰@些時間都用在了出去賺錢上，就得不償失的。在當(dāng)前家庭教師的隊伍中，在很多是在校的教師，而更多的也是同為學(xué)生的大中專在校學(xué)生，他們在施教的同時，也是受教學(xué)生，也有自己的學(xué)業(yè)，對這類家教來說，打工的成份遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育的本身，而打工也就是一種商業(yè)行為，也避不了存在為利益不擇手段的情況，便也會發(fā)生誤人子弟的事件。另外，無論是全職教師還是大中專學(xué)生，都有本身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，家教的工作或多或少總會影響到他們自己的事業(yè)、學(xué)業(yè)發(fā)展，正所謂魚和熊掌不可兼得，這也是家教存在的隱憂之一，不能忽視。

　　從以上兩點(diǎn)的論述可以看出，家教問題是喜憂并存的。家長在請家教的時候，不應(yīng)該只看到喜的一面，更要對憂的一面加以重視；學(xué)生如果請家教學(xué)習(xí)完了新課程，到了學(xué)校更要認(rèn)真聽課；對于老師而言，在增加收入的同時，一定要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，及時給自己充電。只有家長、學(xué)生、老師三方共同努力，才可以趨利避害，使家教正面作用充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)家教的真正意義。