要不要給孩子請家教

“望子成龍，望女成鳳”，家長期盼孩子成績好，考上好大學，找個好工作，有個美好成功的未來，幾乎是每個家長的心愿?，F在的獨生子女很多，生活條件好了，經濟條件也寬裕了，國家和社會也在提倡素質教育，隨著九年義務教育的實施，中小學生的減負，孩子在校的時間少了，在家的時間多了，家長的想法也多起來了，最主要的就是：要不要給孩子請家教？關于這個問題經常有家長在一起討論，困擾著一些家長，也有一些家長走入了誤區(qū)，那么究竟要不要給孩子請家教呢？

請家教的原因有哪些呢？歸納下來主要有一下幾點：.孩子的成績出現了偏差,成績不好，偏科；別人報班我也報，不報孩子吃虧，怕孩子掉隊；老師的推薦，怕得罪老師，影響孩子；受各種補習班天花亂墜的廣告誘惑，試一試；家長沒時間陪孩子，找個人陪孩子同時輔導作業(yè)；孩子成績不錯，想取得更好的成績，開闊孩子的思路等等方面的原因。

什么樣的學生適合請家教呢？每個學生自身情況是不同的，表現在學習上，他們既有智力因素形成的差距，又有非智力因素形成的差距. 把在學習上有差距的學生籠統(tǒng)地歸結為差生是不準確的，有些學生因為學習習慣不正確。如果得到有經驗的家教及時糾正是完全可以轉變的.有些學生在學習上很吃力，但卻肯下功夫去學，這樣的學生請家教還是大有作用的。學生在教師教授一門新課的時候理解能力、接受能力和記憶能力是有差距的。有些學生在課堂上理解得很快，但到寫作業(yè)的時候就又忘記了許多，有些學生理解得較慢，但在理解后往往能較長時間不忘。教師雖然深知這點，但在授課時卻無法照顧周到，只能按照大多數學生的綜合能力進行教學，一些學生在規(guī)定的時間里消化新知識就感到吃力了，而家長則應正視差距，承認差距確實存在，并應該觀察自已的孩子，根據其自身的長處、弱點幫助其學會利用課下的時間，消化和吸收所學的知識，凡屬上述情況的學生，家長為其請家庭輔導老師就切實有用，教師能夠及時、快速地結合課堂內容，幫助學生理解、提高，把所虧欠的知識補上來，使其能在第二天跟上課堂教學而不失去學習興趣。有些學習能力強的學生就不需要請家教，家長要注意引導，提高孩子的學習興趣，強調孩子的自主學習能力。如果請了家教，給了孩子拐杖，形成了依賴，結果反而會適得其反。學習動力和學習自覺性，主要是家庭教育的內容。學習方法才是輔導老師可以協(xié)助解決的問題。孩子的學習方法，有時自己是沒辦法校正的，這時請一個輔導老師是明智的。　　

請家教一定要征求孩子個人意愿。如果家長不顧孩子的實際水平和自身的潛能，硬性安排家教輔導,而且期望值過高，很可能會由于孩子心理壓力過大而達不到預想的效果。

請家教前家長應跟孩子進行溝通了解，明確孩子對于學習的心態(tài)，是厭學，是根本不喜歡某類科目，還是喜歡但是沒有好的學習方法而造成學習成績不理想等等問題。

最需要家教學生大致可分為四類。第一是學習成績不夠好的，課堂跟不上，孩子的思維方法和學習習慣不好，家長主動找家教；第二是學生成績不錯，還有上升空間，自己主動要求補習的；第三是老師的教法孩子不適應，孩子不喜歡這個老師，產生偏科，久而久之產生厭學情緒； 第四是是剛升學的學生請家教輔導提前適應新的學習階段，或是馬上面臨畢業(yè)的學生，他們有沖刺的壓力，想更進一步提高成績而找家教　　

綜上所述，家長在為孩子請家教時，應了解其在課堂上的學習情況，要根據孩子的具體情況來做決定。要充分的了解孩子，了解孩子在家和在校的整體表現，了解孩子的成績，了解孩子的成績那部分出現了問題，了解孩子為什么出現了問題？才能做到有的放矢、提高效率。為孩子請家教的四點好處：

第一，可及時補上欠缺的知識。
　　第二，請家教可以有針對性地單獨授課。教師在課堂上，只能面對大多數同學的水平和進度授課，不可能面面俱到。家庭教師面對面地授課，且授課之前對學生水平已有了解，則針對性較強，學習的效率自然會大大提高。
　　第三，可以增強學生的興趣和信心。
　　第四，能糾正學生的不良學習習慣，使學生掌握正確的學習方法。學習吃力的同學，大多在長時間里形成了這樣那樣的不良學習習慣。而對于普通家長來說，很難發(fā)現自己孩子在學習上的某些弊端。家庭教師就不同了，他們憑借著豐富的專業(yè)經驗，會立即發(fā)現問題所在，并在潛移默化中幫助學生糾正不良習慣，使其在補上功課的同時，逐漸掌握正確的學習方法。家長可結合自己孩子的實際情況，考慮是否給孩子請家教。

給孩子請什么樣的家教呢？找大學生做家教自有其優(yōu)點，大學生的年齡與中、小學生更接近些，語言無隔閡，在授課過程中容易與孩子溝通；大學生除自身課業(yè)以外，基本無家庭負擔；大學生的報酬索取也比在校教師要低，因此，由大學生給予輔導是完全可行的。

但有些孩子卻不適宜找大學生做家教，如活潑好動、貪玩坐不住的孩子。這種性格的孩子，大多數腦子并不慢。平日里只因管不住自己，上課時總是要和同學說話、看課外書等。這種孩子很有自信，也很有組織能力。他甚至可以調動大學生家教，在父母不注意時與自己聊天等。因而不太適合由大學生進行輔導，即使要請也要請一位比較老練的大學生。相比之下，在校教師教齡長，教學經驗豐富。在教學上，會嚴格掌握時間教授內容；況且其師道尊嚴，也會使頑皮的學生有所收斂。

在選擇家教上，如孩子的意見與家長發(fā)生分歧，家長也要注意說服孩子的方式。要耐心細致，講明原因，不要簡單生硬。因為不管請什么樣的家教，目的都是為了您的孩子能夠學得進去。太過生硬了，往往事與愿違。

請家教要什么樣的教學形式呢？一般來說，既然是請家教就應當以一對一的形式有針對性的進行教學比較好。因為采用這種方式能夠根據不同的學生采取不同的教學方式，并能及時掌握學生對知識的理解情況和學生對輔導教師教學情況的意見反饋。不過，對有些學生來說，采用一對多（如一對二或一對三）的形式，其效果也不錯，因為幾個人在一起學習可以互相幫助和提高，當然采用這種方式人數不宜過多，同時它的最大弊病是容易造成讓其中某個學生濫竽充數，使得輔導教師不能及時發(fā)現該學生存在的問題。如果選擇上大班，其中大班包括30人班、50人班、100人左右的班、更有200到500人的大班。這些班次你選擇哪一種，是每一個要請家教的首先要決定的。要選擇大班這對于一些較為聰明并有學習自主性的孩子還比較適合，因為這樣的孩子經稍微點撥便能找到靈感；而對學習比較費勁又缺乏學習自主性的孩子就不太適宜，在我做家教二十多年的經驗來看，很多孩子到處上大班最后成績還是不能提高，甚至還出現倒退，反過頭來還是要請一對一或一對六，當然這不一定是老師教得不好而是這類孩子不適宜上大班，結果到頭來即沒長成績又耽誤時間。那么是選擇一對一還是一對六哪？這要看自家的經濟狀況，還要看孩子的性格來決定，有的孩子性格比較內向則適宜上一對一，有的孩子愛和別的同學攀比那么就適合上一對六，這樣他愛和其他同學較勁你學得好我要學得比他還好，這樣可以調動孩子的積極性。

請了家教之后家長是否就可以不用管孩子了？當然不是。有些家長認為請了家教就可以放手不用管孩子了，這顯然是不對的。因為家教只是對正常教學的一種補充，如果完全依賴家教而放棄對孩子的正常教育，那就會本末倒置。所以在請了家教之后更應該對孩子嚴格要求以配合家教教師的教學，這樣才能取得較好的教學效果。

孩子請了家教成績就一定能提高嗎？不一定。孩子請了家教之后，成績能否提高和老師能力的高低有著直接的關系，但一個好的老師還不是學生成績提高的充分條件，因為這其中還涉及到學生的接受能力，學生的學習自覺性以及老師的教學方式是否能適應所教的學生等許多原因，另外，在請了家庭教師后，有些學生產生了依賴思想，導致學生上課不認真聽講，這也是使得學生學習成績不提高反而下降的原因。所以說，并不是請了家教以后學生的學習成績就一定能提高。如碰到這種情況應當及時查明原因，如果是老師教育質量或方法的問題應及時與家教中心聯(lián)系做調整。 

請家教有哪些誤區(qū)呢？

根據筆者在上學期對所教班級學生的調查，只有10%—20%的學生認為所請家教對自己的學習有明顯的幫助，70%的學生認為家教老師對自己幫助不大。為什么會出現這種現象呢，因為許多家長對請家教有一些錯誤的認識，他們非名師不請，或非名校教師不請，這樣就陷入了一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：名校必盡名師。

很多人認為重點學校的老師個個都是名師，所以抱定請家教必請名校教師的宗旨，想盡辦法和重點學校的教師打上交道，把孩子送到門下。甚至有的畢業(yè)生剛剛托關系、找門子分到重點學校，也有一些家長因找不到大名師，只好請這些未來的小名師出馬，希望能把自己的孩子在三年之后送進理想的學校。追求名牌效應是不錯的，但要認準真名牌，找準真名師，這才是至關重要的。就如同炒股，不管牛市熊市，都有賺錢的股票，也有賠錢的股票，關鍵你要選準好股票。這些新教師，連教材還未看完一遍，且不說與本校的名師無法相提并論，就是與一般老師相比，也還差一大截，請他們輔導，其效果可想而知。

誤區(qū)之二：名師必盡出高徒。

很多名師在自己的學校中都是骨干教師，平時除了上課之外，還要負擔起教科研和指導青年教師等重任，因此他們的時間非常寶貴，盡管不少人因為卻不過朋友、熟人的臉面來做家教，但用于此中的時間和精力都非常有限，因此效果可能也非盡如人意；當然也有個別的名師責任心不強，為了賺錢不對學生負責，同時給幾個學生一起輔導。筆者就親見一位名師在家中用一塊小黑板寫下幾道題，同時給五名坐在小馬扎上的學生講解。相當于每周多上兩節(jié)習題課，而二三百元的家教費就輕松到手了。

事實上，請家教也是大有學問。射箭要對準靶心，彈琴要看準對象，請家教則應該根據自己的情況選擇合適的家庭教師。目前家教教師主要是由在校大學生和中小學教師組成，他們各有所長，各有利弊。大學生熱情較高，而且收費較低，但他們駕馭全章全冊乃至整個學科的知識的能力不足，在職教師則恰恰相反。有意請家教的家長朋友和同學們應注意選擇。

誤區(qū)之三：對家庭教師專業(yè)要求過于狹窄
    我留心了一下大學里勤工助學中心公告欄里的家教信息，一般是數學家教要求數學系大學生，或是其他的科目家教也差不多都是找一個和所需家教科目名稱相近專業(yè)的大學生。其實，在大學里面，專業(yè)劃分得很細很細，像浙江大學本科專業(yè)就有一百多個，而在中小學里開到的課程就十幾門，這就說明有很多我們尚未了解的專業(yè)，所以也便不能盲目要求教數學就得數學系的，教計算機最好是計算機專業(yè)。其實只要在相同的學院里面，都是從不同角度對傳統(tǒng)的數理化以及文學知識進行應用而矣。所以聘請并不嚴格對口專業(yè)的家庭教師，只要不是相差得太遠，不僅能夠滿足教授孩子們中小學知識的需要，還能讓孩子提前接觸到傳統(tǒng)知識的靈活應用，讓讓他們知道他們現在所學的不是僅僅為了應試而來的，而是為了將來成為什么什么家打基礎，因而具有更大的學習動力。

當然以上只是個人觀點，如果你想聘請家庭教師，具體的可行方案最好是能夠向有關人士多多打聽，并且充分尊重孩子自己的意見。