【落葉飛絮】這是幾年前的一篇舊文，其實(shí)是自己認(rèn)真寫的第一篇教學(xué)隨筆，雖然獲了一個(gè)省二等獎(jiǎng)，不過也沒得到發(fā)表機(jī)會(huì)，只是在網(wǎng)絡(luò)上被轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，重新整理下存儲(chǔ)，以供來日自己拾用。

從《孔雀東南飛》淺論人物的性格分析

【摘要】  通過對《孔雀東南飛》幾位主人公的性格比較分析探究分析文學(xué)作品中主人公的心理性格基調(diào)的分析。倡導(dǎo)文學(xué)作品人物性格回歸人性，同時(shí)理解領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)的寫作意圖。

【關(guān)鍵詞】性格   社會(huì)背景   心理

文學(xué)以具體可感的形象反映以人為中心的社會(huì)生活整體，這個(gè)“整體”滲透著作家的主觀思想感情，具有審美意義。形象地表現(xiàn)社會(huì)生活的主題是一切優(yōu)秀作品的共同規(guī)律。中學(xué)語文課本中選編的許多文學(xué)作品，塑造了鮮明獨(dú)特的文學(xué)形象，為中學(xué)生提供了具體生動(dòng)的“歷史教科書”，形態(tài)各異的社會(huì)眾生相。因此，教師正確引導(dǎo)學(xué)生掌握分析文學(xué)形象的方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文學(xué)形象的歷史和時(shí)代意義，發(fā)現(xiàn)作家塑造文學(xué)形象的規(guī)律，通過自己的欣賞和再造想像，進(jìn)一步豐富文學(xué)形象的思想內(nèi)涵，這不僅能在有限的教學(xué)時(shí)間里，逐步提高學(xué)生的語文能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更能使學(xué)生對社會(huì)與人生的認(rèn)識(shí)加深，自我的靈魂得到凈化，情感與思想得到愉悅，升華。

藝術(shù)典型的性格形象分析關(guān)鍵需要鑒賞者在鑒賞過程中用邏輯思維填充文字跳躍的空白，而這種思維的能力高低取決于對生活的領(lǐng)悟。對閱歷尚淺、審美經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生而言，教師一定要聯(lián)系作家作品的時(shí)代背景以及鑒賞的社會(huì)心理各方面加以引導(dǎo)和介紹。喚起他們對生活的反思和思索。加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)會(huì)評價(jià)社會(huì)、評價(jià)人物的文學(xué)意義和歷史意義。

理解人物，借用英國十九世紀(jì)演員麥克雷蒂的說法就是“去測定性格的深度，去探尋他的潛在動(dòng)機(jī)，去感受他的最細(xì)致的情緒變化，去了解隱藏在字面下的思想，從而把握住一個(gè)具有個(gè)性的人的內(nèi)心的真髓”。理解人物首先要分析人物的心理常態(tài)。常態(tài)心理性格即人物最本質(zhì)最核心的方面和人物思想、個(gè)性的最基本的特色。高爾基說：“情節(jié)是性格的歷史。”人物心理是在構(gòu)成情節(jié)的矛盾沖突中顯示和發(fā)展的。我們理解人物心理就要從情節(jié)的發(fā)展中，從人物在情節(jié)展開的每個(gè)事件里他具體的動(dòng)作、語言和行為等進(jìn)行串聯(lián)整合。以《孔雀東南飛》（下稱《孔》）為例?！犊住肺那楣?jié)倚靠人物的對話來展開情節(jié)，刻畫人物形象。

焦母是制造焦仲卿和劉蘭芝愛情悲劇的始作俑者。她對媳婦的不容的理由歷來是爭論不休的話題。古來婦女有“七去”之說:不順父母去；淫去；無子去；有惡疾去；多言去；妒去；竊盜去。竊盜、多言、妒意、有惡疾幾點(diǎn)未見任何交代。無子似乎也是一說，但是古代“不孝有三、無后為大”，“好事不出門、壞事傳千里”，在鄉(xiāng)間七姑八婆之間這樣的事情應(yīng)該是到處傳揚(yáng)的，縣令和太守沒有理由不知道這一點(diǎn)，所以他們求親的行為證明這一說是毫無根據(jù)的。剩下的唯有“不順父母”這一點(diǎn)，文中焦母說媳婦“舉動(dòng)自專由”指責(zé)媳婦自作主張應(yīng)該被視為對婆婆的不夠尊重。但是劉蘭芝是否真如焦母所言，值得懷疑：劉蘭芝在被譴之后跟婆婆告別還惦記婆婆在家里的辛勞，和小姑的“泣別”毫無疑問證明劉蘭芝的涵養(yǎng)和孝順，可見焦母的理由只是自我的一種感覺。

焦母說劉蘭芝“此婦無禮節(jié)”，甚至說焦仲卿和劉蘭芝之間有貴賤之分，告訴焦仲卿“貴賤情何薄”，劉蘭芝也自稱“生小出野里”，從字面上膚淺的理解似乎焦母逼迫兒子休掉媳婦很大程度上是因?yàn)橄眿D比較有主見，并且出身卑微，和焦仲卿的官員身份不夠相配。但是有兩點(diǎn)可以證明這個(gè)理由難以立腳：一是下文縣令和太守的家世很明顯比“廬江府小吏”要顯赫得多，既然他們能為自己的公子向劉蘭芝求婚，證明劉蘭芝的家世并非真正的“野里”，二是文中對劉蘭芝的聰明能干和多才多藝的描寫可以看出劉蘭芝琴棋書畫兼之女工的家庭教養(yǎng)遠(yuǎn)非普通鄉(xiāng)野村婦所能比擬，也從側(cè)面證明文中并未明敘的家世很難和鄉(xiāng)野劃上等號(hào)。

由此可見，焦母對劉蘭芝的詆毀純粹屬于心理的異常反應(yīng)，劉蘭芝的所有進(jìn)退表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，沒有任何站得住腳的被遣的理由，恰恰從另一側(cè)面證明焦仲卿對劉蘭芝這樣一個(gè)個(gè)性鮮明賢惠的女子愛的如癡如醉愛的理所當(dāng)然。

有一點(diǎn)很值得注意就是對劉蘭芝的家世的僅有的上述交代是通過焦母和劉蘭芝的語言來表現(xiàn)。那么在具體的語境中說話人的身份、心理和性格對于說話人的語言習(xí)慣是有至關(guān)的影響的。

傳統(tǒng)的中國文化是一種農(nóng)耕文化，“農(nóng)耕可以自給，無事外求，并必繼續(xù)一地，反復(fù)不舍，因此為靜定不舍。”農(nóng)業(yè)耕作只需要居所周圍幾畝地就可以維持生計(jì)的生活方式影響了這種農(nóng)耕文化的性格表現(xiàn)出內(nèi)斂、謙遜的性格基調(diào)。國人這種自謙的表現(xiàn)古往今來生活中比比皆是，如果把劉蘭芝對自己家世的這種介紹當(dāng)作真實(shí)顯見是種笑談。

焦母歷來被評論家視為一個(gè)專橫的人物形象，姑且不論她為何對媳婦拒之千里之外，單單從她前后的語言和行為描寫也可以看出作者對人物形象刻畫的豐滿。在逼迫兒子休掉媳婦的時(shí)候，她質(zhì)問“小子”“何敢助婦語？”的語氣的確淋漓盡致表現(xiàn)其封建家長的專橫；但當(dāng)兒子聽到媳婦寧死不從再婚的消息決意同赴黃泉的時(shí)候淚如雨下，也真切表現(xiàn)一個(gè)母親對兒子的真摯血肉親情，可見在作者筆下，焦母雖然專橫卻也非冷血?jiǎng)游餆o情無義，摒棄了那種單一教條的人物形象刻畫方式。作者簡單的前后對比刻畫一個(gè)性格鮮明形象豐滿的專橫母親形象。切不可單純把焦母片面強(qiáng)調(diào)其專橫而對其本身的豐富的人性視而不見。

其次，對人物的性格分析還要考慮時(shí)代社會(huì)背景社會(huì)心理：按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的心理性格常態(tài)除了遺傳因素之外，非智力因素最關(guān)鍵的是社會(huì)環(huán)境的熏陶和感染。每一個(gè)時(shí)代的人物都閃爍時(shí)代的印記。我們解構(gòu)文學(xué)作品觸摸主人公心理的時(shí)候，必須考慮到人物所處社會(huì)時(shí)代的風(fēng)俗和必要的時(shí)代思想對其的影響。尤其是人物的行為的分析不考慮社會(huì)背景造成的分析就難以認(rèn)同和理解。以《孔》文中劉蘭芝兄長（下稱劉兄）為例：教參上給劉兄性格定義為：“見利忘義、自私、兇狠”；同時(shí)又說“‘其往欲何云’用疑問語氣表示堅(jiān)決，可見劉兄還是有點(diǎn)修養(yǎng)的人”，教參這兩種說法本身就是自相矛盾。按照字典的解釋，“自私”是指“只顧自己的利益不顧他人”“兇狠”是指“（性情、行為）兇惡狠毒”。兄長極力規(guī)勸自己妹妹嫁給太守的兒子，固然可以說攀上一門高親，對家庭生活有某種現(xiàn)實(shí)利益，但是從兄長的“悵然”的感覺，以及他用“先嫁得府吏，后嫁得郎君”的比較來質(zhì)問妹妹“其往欲何云？”盡管語氣比較強(qiáng)硬，但是還是夾雜商量和勸導(dǎo)的口吻，可見他的思想比較功利，有自私的成色，以及這種長兄為父的家長口吻中透露的急躁性格，但說成“狠毒”似乎有點(diǎn)過火。并且，從一定意義上來說關(guān)心妹妹的婚事本身也未必就不能說成為兄對妹妹的一點(diǎn)兄妹之情，畢竟自己妹妹一個(gè)人守寡的煎熬也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)困惑。何況開始縣令給兒子提親的時(shí)候，劉兄是沒有很著急露面逼迫妹妹趕緊出嫁。盡管可能其中很大程度包含出于自己家族攀親帶故的自私的心理，但是實(shí)際上拒絕太守家的提親是一件比較棘手的事情，況且依照劉蘭芝的通情達(dá)理和聰明，一定也明了這個(gè)處境，因此不讓自己的兄長左右為難。

有一種說法認(rèn)為劉兄之所以如此暴躁，還因?yàn)閯⑻m芝被休給家族帶來的恥辱，但是據(jù)西漢的典籍記載西漢雖然從道德上否定婦女再嫁，但是當(dāng)時(shí)的成文法律沒有明確地限制婦女再嫁。而實(shí)際生活中，婦女再婚的現(xiàn)象屢見不鮮。光武帝劉秀的姐姐湖陽公主守寡后，看上了有婦之夫宋弘，光武帝親自替她作說客。東漢末年的著名文學(xué)家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河?xùn)|衛(wèi)中道、被擄入匈奴后與左賢王成親，并生有子女，歸漢后又嫁與董祀，先后改嫁兩次。這樣的身世并沒有成為她一生的污點(diǎn)，相反她由于傳奇的經(jīng)歷和文學(xué)上的才華被南朝人范曄收入了《后漢書·列女傳》，這在一千多年之后簡直是不可思議的事情。因此從這個(gè)層面上說這些史料翔實(shí)證明妹妹被休在家然后改嫁的所謂不光彩也并非很嚴(yán)重。

妹妹被休，臉上就算沒有什么光彩；但是蘭芝回來時(shí)兄長可以默不作聲，推卻縣令家婚事可以沉默不語足見至少劉兄還是很有耐心和涵養(yǎng)，也能理解妹妹的處境，如果真是狠毒自私到無以復(fù)加的地步，恐怕在妹妹剛剛被休就會(huì)暴跳如雷。如果劉兄真是“陰險(xiǎn)狠毒”只能說他認(rèn)為縣令的公子還不夠他所攀的對象，等待更高貴的婚事。但劉兄要能預(yù)計(jì)到太守一定能來提親，那就不僅“頗有心計(jì)”而且簡直是神算。

第三，文學(xué)源于生活，但是高于生活。藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)不是完全等同的。

人物的創(chuàng)造有時(shí)未必是真實(shí)的，其創(chuàng)造全在乎作者，被創(chuàng)造的人物也因社會(huì)文化或作者的意識(shí)形態(tài)而有所不同，另一方面語言風(fēng)格的使用也有關(guān)。心理學(xué)的觀點(diǎn)，將理想加以營造成幻化世界，是滿足內(nèi)心的愿望，達(dá)到自己構(gòu)思預(yù)設(shè)的審美的目的?！犊住肺闹袆⑻m芝的悲劇就是一個(gè)很好的例證。

如果說劉蘭芝是一個(gè)反抗者的形象，焦家摧殘她，那么她“心中常悲苦”，可還要留在焦家。試問這是反抗，還是殉葬？既然是焦家休掉了，且焦“家婦難為”，那么，“窈窕世無雙”的縣令五郎，與“嬌逸未有婚”的郡守公子，為什么不可以考慮？為什么不有效利用自己的權(quán)益，反而自覺自愿地帶上“從一而終”的枷鎖，難道這就是她的反抗么？在本質(zhì)上恐怕有點(diǎn)兒祥林嫂拒絕賀老六之嫌，實(shí)不足稱道，只暴露了自身的幼稚、愚昧，沒有自我。雖有種悲壯美，但在讀者心里實(shí)在掀不起什么風(fēng)浪，雖有人慕其名而專一拜讀，至多不過“一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著。”（魯迅《祝?！罚?/span>

劉蘭芝才、德、貌三全齊美，溫柔、賢惠、謙遜、聰明能干、多才多藝……這樣完美女子生活中鳳毛麟角，婆婆為何要一意休她？劉蘭芝和焦仲卿如此堅(jiān)貞不渝，有何生活基礎(chǔ)？既無生死考驗(yàn)在前，何以結(jié)成生死之誼？又無恩愛的生活背景，何來忠貞不渝的愛情？林覺民的《與妻書》之所以感人至深，其中生動(dòng)真摯的細(xì)節(jié)描寫起了非常重要的作用，但《孔雀東南飛》里差不多連一個(gè)歡愉的細(xì)節(jié)都沒有，所以劉、焦二人的堅(jiān)貞不渝實(shí)在讓人難以認(rèn)同。既然焦仲卿是個(gè)孝順的兒子，可以順從母親休掉完美的妻子，那么是什么因素導(dǎo)致他能舍棄母親和心愛的女子共赴黃泉呢？這種堅(jiān)定的信念和性格究竟因何而生？結(jié)局兩人合葬更是難以成真，要讓詩里所描繪的專橫的封建家長在棺材面前落淚實(shí)在比登天容易不了多少。如果非要給這三個(gè)問題一個(gè)回答，只能有一個(gè)，那就是古代勞動(dòng)人民的愛憎分明以及對純樸美好的愿望。所以有些疑惑也就不必尋根究底探個(gè)究竟。關(guān)鍵是每一位讀者能夠領(lǐng)悟到作者在字里行間體會(huì)到作者刻畫的良苦用心，慰藉于作者美好的祝福與閃耀的理想的光輝。

文學(xué)不僅豐富學(xué)生智慧，也豐富他們的個(gè)性。語言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，一篇篇經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨沉淀的美文中一系列性格迥異卻又鮮明的各色個(gè)性的人物形象滲透到學(xué)生的成長歷程。學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)的表達(dá)和理解中比照作品中的人物性格不斷增強(qiáng)自己的人生觀和世界觀。在鑒賞文學(xué)作品人物的性格時(shí)候既是對閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，更是通過文學(xué)作品品味生活，所以對人物的行為、心理、語言等現(xiàn)象分析的過程中，要讓學(xué)生了解不同時(shí)期的歷史文化背景和社會(huì)心理，認(rèn)識(shí)到人性的復(fù)雜和豐富，絕不可僅僅停留在文字的本身，將人物性格單一化、政治化、教條化，從而正確揣摩一系列人物的鮮活的個(gè)性心理，從而理解文學(xué)作品的教育意義和領(lǐng)會(huì)作品中人物的性格魅力。

這種對作品中人物的心理分析其實(shí)是讀者自性的一面鏡子，涵蓋著自己的夢想與深遠(yuǎn)的無意識(shí)。它是一種實(shí)踐，一種自我心性發(fā)展的實(shí)踐，也是一種不斷的努力，是一種人生的追求。這實(shí)踐的意義更是需要我們的切身體驗(yàn)。其中包含著自性化體驗(yàn)與天人合一的理想，其意義與價(jià)值也就包含在這典型人物的性格分析的努力與追求之中。