評好課，會評課，是一個教師必須具備的素質(zhì)，也是教師提高自身教研能力的有效途徑。評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課；而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價值的課。

一般來說，有效學(xué)習(xí)形成的條件和標(biāo)準(zhǔn)有以下五項：（1）教學(xué)組織過程要科學(xué)，主要是指教師應(yīng)該針對學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)，有序而靈活地組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)計劃。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切，是指教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展與時代發(fā)展的特點(diǎn)，切合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需要。（3）學(xué)習(xí)評價的包容性，是指應(yīng)該堅持發(fā)展性評價的原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)。（4）學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣，是指教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他種種技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在集體與個別學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭論、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。（5）學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)寬松，是指教師要努力使學(xué)校課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園，要努力營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要努力排除各種干擾，盡力把他們的注意力與行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習(xí)要求上去。教師的根本責(zé)任是讓每個學(xué)生的主動性與積極性得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在45分鐘的課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處。

做到了以上要求，學(xué)生就有可能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就有希望成為好課；違背上述要求，就無法實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也就不能成為一節(jié)好課。當(dāng)然，一節(jié)好課、一次成功的教學(xué)，不一定會在所有五個方面都同等程度符合上述要求；比較符合上述要求的課堂，也不一定會對班級內(nèi)的每位學(xué)生都具有同樣的意義、同樣的價值。

評課是一種說服的藝術(shù)。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。

評課是一門科學(xué)．也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)?？茖W(xué)的評課對改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。在評課中要避免親疏心理、從眾心理和消極應(yīng)付的心理的干擾，評優(yōu)秀教師的課時，還要克服光環(huán)效應(yīng)的影響。

評課原則：（1）實(shí)話實(shí)說原則。實(shí)話實(shí)說對于聽評課教師來講，是一種最基本的要求，同時也是一種很重要的責(zé)任心問題。（2）心理零距離原則。評課者要本著對執(zhí)教者負(fù)責(zé)和幫助的態(tài)度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在輕松的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，從而有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。（3）講究藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握談話策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮。

評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。因此評課還要講究技巧。評好課的前期準(zhǔn)備技巧：（1）從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料。我們聽課做記錄不能實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程，因?yàn)槁犝哂浀枚?，想得就少。?yīng)該選擇某一側(cè)面或某些問題，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。（2）從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容。任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。（3）傾聽授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色，學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。評無定法，評課無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評內(nèi)容才落到了實(shí)處。

講究評課技巧：（1）先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。（2）先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。（3）在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計，提出改進(jìn)方向，以求更好。（4）評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考，留下啟迪。或激勵贊揚(yáng)，或蘊(yùn)含希望。

要想真正評好課，平時必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會推敲點(diǎn)評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。

總之，我們的評課要從實(shí)際出發(fā)，摒棄舊觀念，不拘泥于形式，要以“評”促“教”，相互取長補(bǔ)短，進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)。讓評課成為大家汲取知識、提高教學(xué)水平的殿堂，發(fā)揮眾人智慧，解決課堂教學(xué)中的疑難問題，要使人帶著問題來，懷揣滿意去，使評課形成一種良好的學(xué)習(xí)、討論的氛圍。