中小學教師集體備課要求

備課是教師上課之前的準備工作，備好課是上好課的前提和先決條件，是保證教學質量的關鍵，因此，要想上好課，教師就必須認真?zhèn)湔n。認真?zhèn)湔n的有效形式就是進行集體備課。集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等的一系列活動。根據(jù)我市實際情況，現(xiàn)對我市中小學集體備課提出如下要求：

一、集體備課內容

各學科學期(全冊)備課、單元備課、課時備課；教材分析、學情分析、確定重難點、教法學法指導；統(tǒng)一備課要求，撰寫教案。

二、集體備課過程

1、備課準備——“二研”、“三定”

“二研”：備課組成員在集體活動前認真研讀教材、研讀課程標準。

“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。

2、集中研討——“四備” 集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備學法、備作業(yè)和備單元測試。同時集中研討還要對各學科課程標準、教材、知識點、考點等要素，進行一次排查、梳理，把相關的知識點分散到每一教學課時中去，使每一位教師做到心中有數(shù)，從而在課堂教學中有的放矢，把握好教學的重難點，提高課堂教學的有效性。討論時要充分發(fā)揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。

3、修改提綱——“五統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內容，中心發(fā)言人提出備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）的內容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標作業(yè)，統(tǒng)一考核要求；同時提出改進教學方法的建議。

4、撰寫教案各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不違背“五統(tǒng)一”的前提下，教師要發(fā)揮各人特長，體現(xiàn)個性特點。   

5、信息反饋在實際教學過程中或備課組下一次集中時，把根據(jù)備課提綱實施個性教案反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

三、集體備課必須堅持“三性”原則  

1、統(tǒng)一性原則集體備課的實質是同步教學，具體實施過程中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研課標和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、系統(tǒng)性原則劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

四、集體備課必須正確處理好“三種關系”  

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。集中討論時，組長要善于引導，做好協(xié)調工作，把大家的積極性都調動起來，還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，可以由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不脫離備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組的骨干教師或各級名師。備課要貫穿于每學期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發(fā)言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。