王金戰(zhàn)，中國人民大學附中數(shù)學教師，全國優(yōu)秀教師。在長期的教育實踐中，王金戰(zhàn)形成了獨到而實用的教育思想和教育方式。2003年，他擔任班主任的高中12班55名學生中，37人考進了清華和北大，10名學生進入劍橋、牛津、耶魯?shù)仁澜缑?。這樣的優(yōu)秀是如何造就的？王金戰(zhàn)的現(xiàn)身說法，談及怎樣激發(fā)學生熱愛學習享受學習，怎樣發(fā)掘學生自身的個性特質，引導孩子發(fā)揮潛能成就英才等話題，對于莘莘學子、老師和家長都是富于啟示的。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”

　　優(yōu)秀從何而來？要我說，當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反復感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生。

　　我先說說自己的例子。上高中的時候，我當時最不喜歡的就是化學，因為我覺得化學靠背，就是一個記憶性的學科。對我來講，耍點小聰明還行，要是硬背就是不感興趣。所以化學學得也不怎么樣。

　　那時候因為紙張緊張，書不是一個人一本，而是兩個人共用一套書。有一次在教室里做作業(yè)，化學老師看到我和同桌兩人看一本書，就把她上課用的那本書給了我，說：“你先看，上課時再還給我。”我用顫抖的雙手接過書，說：“老師謝謝你。”

　　以后，老師不用書的時候，就把書給我用。我就想：看來，老師還是很看重我的！我對這個老師產(chǎn)生了一種感激，就想一定要學好化學。一學下來，我突然發(fā)現(xiàn)化學原來是所有學科中最好學的。

　　后來，我的化學成績越來越好。每當考化學時，如果化學老師站在跟前，我的底氣就特別足，高考時化學考了99分（滿分100分）。

　　這么大的轉變出于什么原因？就是因為那個化學老師的這么一個小小的動作。

　　每個人都希望別人看重自己，尊重自己。如果能讓學生認識到自身的價值，那么學生煥發(fā)出來的那種學習積極性，其潛力將是巨大的。

　　第一堂課就記住每個學生的名字　我上高中時，有幾位老師甚至到畢業(yè)時，都叫不出我的名字來。你說一個學生要是優(yōu)秀的話，老師能叫不出你的名字來？我很能體會到學生那種失落感。所以，初當教師，我就給自己定下一條規(guī)矩：從第一節(jié)課起，就要能隨口叫出班上所有學生的名字。

　　記得那是1982年吧，在沂水一中，第一節(jié)數(shù)學課上提問，我隨手指向了一個學生：“陳長法，請你回答這個問題。”這個學生很吃驚，看我的眼神馬上就不一樣了。后來這個學生考上了大學，還念了研究生，現(xiàn)就職于青島海關。

　　1995年，我調到青島二中。這中間，我們師生有十多年沒見面。有一天，我用公用電話試著給他打了一個電話，我問：“你是陳長法嗎？”他說：“是，你是哪一位？”我說：“我是王金戰(zhàn)。”

　　我聽到他在電話那頭激動地喊起來：“王老師！”他很快就趕到我那兒，中午我們邊吃飯邊聊天，陳長法說：“王老師，那次上第一節(jié)課，同學們都還不知道你的名字，你卻點我的名字，就記住我了！我就覺得自己在你心里是有一定的位置的，為這件事我就感激你，覺得一定要好好學！”

　　中學是孩子性格形成的一個關鍵階段。老師的一舉一動，都會產(chǎn)生正面或者負面的影響。雖然這些影響，老師有時無法察覺，但會留在學生心里。

　　教學講究情感互動。記住名字，看似一件小事，但如果一個老師不用看花名冊，第一節(jié)課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。

　　一句話的力量　我剛調到青島二中的時候，接了高一一個班的數(shù)學課。這個班有個男孩，長得很單純、很可愛，老是笑瞇瞇的，但就是學習不行。

　　不過，在寒假前的期末考試中，他的數(shù)學成績有所提高。盡管不是班主任，我還是在這個學生的期末試卷上，寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個春節(jié)，因為你這次期末考試的成功而快樂！”就這么一句話。

　　學生看到卷子后，對他父母說：“這個老師對我太好了，因為我這次考得好，他就覺得這個年過得很愉快，我一定不能辜負他！”整個寒假，學生帶著感恩的心理用功學習?？扉_學的時候，他父母來到我的辦公室，對我說：“王老師，真是難以想象，你寫這么一句話，竟然能在孩子的心理上產(chǎn)生這么大的沖擊。”

　　后來，這位同學學習成績有了大幅度提高，最終考入山東一所本科高校，那時候考本科不容易，整個青島的高考升學率還不到30%?，F(xiàn)在，該同學擔任了青島一個外貿公司的總經(jīng)理。

　　與學生對詩鼓勵學生可以有多種方式，如在試卷、作業(yè)本上留言或電子郵件等方式。還有一種我喜歡的鼓勵方法，就是寫詩或與學生對詩。

　　當今學生，渴望老師成為自己的朋友，他們的共同心聲是：要想讓我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！當面，學生們給我面子，稱我王老師。在同學之間，他們叫我“老王”，在同學游戲作品中，他們叫我“中場大俠”等等。久而久之，我也成了學生的知心朋友。當學生遇到困難時，當學習陷于困境時，都很愿意跟我交流，我也經(jīng)常鼓勵學生，使他們感到自信而輕松。

　　我教過一位同學，名叫朱栟。高一期中考試后，他由于在班里以絕對優(yōu)勢考了第一，而變得驕傲起來。上課不認真聽，作業(yè)也很少寫，整日就想著去做難題。后面半個學期下來，解題能力未見提高多少，基礎知識反而出現(xiàn)了嚴重滑坡。我?guī)状胃?，可他仍然我行我素，終于在隨后的期末考試中以年級第100名后的名次大敗而歸。這次落差使他遭受巨大打擊，寒假前一天，他懷著一種極為消沉的情緒，在黑板上留下了這樣一首詞：

　　《水調歌頭·高分幾時有》

　　高分幾時有?無語問青天。

　　考試一敗涂地，怎去見家嚴？

　　幾欲放棄目標，又恐父責母怨，幾年白流汗。

　　學習成績差，何況在重點？

　　三分耕，一分獲，夜難眠。

　　也應有恨，誰讓我意志不堅？

　　分有高低優(yōu)劣，人有成王敗寇，此事古難全。

　　但愿發(fā)奮后，名在孫山前。

　　朱栟寫完后便離開了教室。那天，我正好回教室，看到了這首詞。為了及時調整他的情緒，我就隨手和了他一首詞，并通過信件寄發(fā)出去：

　　《水調歌頭·人才幾時有》

　　人才幾時有？俯首看三班。

　　不知弟子心境，凄凄是何緣？

　　本應拂其桎梏，只因年少無節(jié)，規(guī)矩成方圓。

　　基礎記于心，何懼前路險？

　　不畏挫，敢拼搏，立深遠。

　　誰言有恨，坦途不見磨礪艱。

　　不經(jīng)往昔一敗，怎求明日精彩？借此贈箴言：

　　風雨映彩虹，英雄出少年。

　　朱栟同學讀罷我寫給他的詞，精神為之一振。經(jīng)過一個寒假的發(fā)奮努力后，開學第一次數(shù)學統(tǒng)練考試，他一舉拿到99分，殺了個漂亮的回馬槍?，F(xiàn)在朱栟同學就讀于清華大學。

　　現(xiàn)在一提到學習，很多學生馬上變得愁眉苦臉，學習好像是孫悟空頭上的緊箍咒?？墒牵瑢W習真的這么可憎嗎？為什么我們不能享受學習呢？

　　目標：跳一跳，夠得著　我跟同學說，面對激烈的競爭，你要搞清楚自己的目標是什么？你不要管別人怎樣，別人第一第二跟你沒關系，別人倒數(shù)第一第二也跟你沒關系。判斷一個人的成功，重要的不是和別人比做得怎樣，而是和自己的潛能比做得怎樣。你就根據(jù)自己現(xiàn)在的位置，給自己定一個實際的目標。不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；可也不要太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。也就是說，這個目標對你來說應該是：跳起來，夠得著。

　　從一樓到二樓，沒有樓梯誰也上不去，有了樓梯，人人都能上得去。目標確定以后，你就埋頭努力。你能夠完成一個一個小目標，每次考試你都能享受成就感，你就有可能沖擊更大的目標。那么，到了最后的高考，你也就會有一種自信的實力和心態(tài)了。

　　經(jīng)過我的開導之后，同學們都明白了制定一個合理目標的重要性。后來，12班李博同學（現(xiàn)就讀于北京大學生物系）說：“我想通了，在這個群英薈萃的集體中，我為能與這些精英同班而榮幸，我不再苛求突出，只求每天向成功進步一點點。平和的心態(tài)造就了穩(wěn)定的成績，我在不知不覺中得以提高。”

　　我在臨沂師范學院讀書期間，遇上好幾位優(yōu)秀教師，他們把數(shù)學課講得興味盎然，對我以后教學生涯的影響很大。我印象最深的是教我們《教材教法》的楊燕軍老師，他講課非常具有感染力，《教材教法》是很不受重視的一門學科，但學生只要聽他講課，那真是如癡如醉，經(jīng)常被逗得哈哈大笑。再一位是教高等代數(shù)的綦敦玉老師，他講數(shù)學如同講故事，許多抽象的概念、復雜的推理，他能夠用非常生動而簡單的語言，給你一語道破。我努力汲取他們身上的風格，融合在自己身上，力爭讓自己也變成一個能夠引導和激發(fā)學生興趣的老師。

　　我要求自己備課充分，上課不帶課本，對所教數(shù)學內容爛熟于胸。每次走上講臺，手里只有一根粉筆，不僅課要講得條理分明，栩栩如生，還不時來點兒小幽默，同學都感到挺愉快，都是睜大眼睛聽完一整堂課。

　　有一句詩叫做：“淘盡黃沙始到金，苦到盡頭方知甜。”我跟同學們說，這句詩也是中學生活的寫照。學習的過程就是一個苦盡甘來的過程，如果你更多地感受到學業(yè)的艱苦，正說明你的“苦”吃得還不夠，還沒有達到“甘”來的境界。所以，如果同學們在學習的時候，除了長知識，還能夠享受美感，能夠明白許多道理，他就會發(fā)現(xiàn)學習是一件快樂的事了。

　　我有一個學生名叫張亦楠，他這樣說：“我剛上高一時，也經(jīng)歷過一個迷惘時期，然而之后我突然發(fā)現(xiàn)，在那些死板的分數(shù)和練習題背后，蘊藏著前人千百年的積淀，而這積淀鑄就了美。語文的美即文字的美，我非常愛聽語文課，那些佳作名篇，初讀之時美即在遠方徘徊，再讀之時美已在身邊繚繞，40分鐘后美即在心中。而數(shù)學的美更是無窮的，比如說一題多解就是美，如果你將復數(shù)、三角函數(shù)、不等式、二次方程等只是分而破之，你永遠無法體會到美的存在。”

　　正是這種興趣引導著他在數(shù)學上動腦子，結果在高三時張亦楠獲得全國高中數(shù)學聯(lián)賽一等獎，也獲得了清華大學保送生資格。

　　在哪兒摔倒，就在哪兒爬起來　好多學生問：數(shù)學上陷入困境怎么辦？我回答：“在哪兒摔倒，就在哪兒爬起來。”

　　一個高中學生，遇到不會做的題，原因可能不是出在高中，而是在初中某一個時刻欠了賬。也許是某個概念沒掌握好，也許是某個方法沒運用熟練。

　　有些學生一些數(shù)學概念就沒有學好，所以做題一遇到這個概念，老出錯，你再多做題也沒有用。只有把這個概念問題解決了，就沒有問題了，就輕松了。

　　北京八中少年班的一個學生，解析幾何學不好，快高考了，而解析幾何在高考中分量是很大的，于是他很著急，就找到我給他輔導。

　　我找出前幾年高考的一道解析幾何題，讓他做了一遍，他沒有做出。于是我給他講了一遍，再讓他做，他還是做不出。我說：“你知道你的問題在哪里了吧？解析幾何一個很重要的問題就是計算問題，這個題難嗎？”他說：“不難。”我說：“不難你為什么做不出來呢？第一，你自信心不足，你本身就以為我解析幾何不行，因為解析幾何計算量很大，就不想往下算。第二，計算能力不過關。這個時候就得反復練習，做一遍不行，做兩遍，做兩遍不行做三遍，一定要把題做出來，只有做出來，你才知道里面有很多你欠缺的問題，然后你知道問題在哪兒了，信心也就足了。”

　　結果這個學生用了一個小時，做了好幾遍，終于把結果做對了。我問：“你知道你的問題在哪兒了嗎？”他點點頭。然后我問他：“再做一個類似的題目你敢不敢？”他說：“現(xiàn)在敢了。”

　　再做第二個題，他一遍就成功了。然后我再根據(jù)這道題，跟他將這個題層層剝開，怎么進入，怎么分析這個題目，然后具體怎么實施，把看似零亂的思路，構建了一個若隱若現(xiàn)的框架。我告訴他，以后每一個題基本上都按照這個框架來。

　　讓他做第三道題的時候，我說：“你來說思路，而不是我說思路。”結果他把這個思路說的頭頭是道，我說：“你再做看看。”果然他一下就做出來了。我說：“行了吧？解析幾何原來就是這么簡單！”他高興地走了。2006年，這位學生考上了清華大學。

　　我教數(shù)學20多年了，數(shù)學是考能力的。什么叫能力？靈活運用基礎知識，就叫能力。基礎包括什么？就是：基本概念、基本技能和基本方法。

　　好多家長都把孩子做題出錯歸結為孩子馬虎、粗心，其實不是的，這就是基本技能不過關，這個現(xiàn)象幾乎存在每一個學生身上。學習數(shù)學就是要讓學生變得不馬虎，這就是數(shù)學的特點之一。

　　在數(shù)學上，有好多的數(shù)學思想方法是非常重要的，這是高考一個重點。比如說數(shù)形結合、方程思想等等，都是數(shù)學上很重要的思想方法。有的同學數(shù)學這一科學不好，就想放棄。以我的感覺，越是某一科薄弱的學生，上升的可能性越大。比如數(shù)學能得140分的，想達到150分就太難了；但如果你只有70分，往100分努力其實是很容易的。稍微費點兒力氣，只要把基本概念搞懂，把課本的題做會，數(shù)學就能拿100分。

　　在今天，孩子受到外界的誘惑是前所未有的，電視、電話、網(wǎng)絡、手機、MP3甚至MP4，這些高科技“天使”鋪天蓋地而來，為孩子呈現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界。而學習又是講究寧靜致遠、心如止水的環(huán)境，這個矛盾怎么解決呢？

　　短信如潮：你是做主人還是做奴隸 北大有一位教授讓我給他上高中的孩子輔導一下數(shù)學。孩子來了以后，我給他開始講課，沒多長時間，他的手機就響了。他掏出手機一看，就給人回短信，我正給他講著課，只得停下來等他。

　　這學生發(fā)完短信以后，對我說不好意思。我又開始給他講課?？蓻]多一會兒，短信又來了，他又掏出手機回短信。當時我就火了，我說：“請你學會尊重別人！”

　　這學生連忙跟我道歉，說：“老師，對不起。”我說：“你這個孩子，有沒有想過你學習的問題出在哪里？為什么學習老沒有效率？就是因為你學習的時候短信不停地響，根本就沒法專心學習。你學習，先要解決態(tài)度問題，沒有一個好的學習態(tài)度，就算七科老師全是教授，全是博士，你照樣學不好。”

　　以后，這個學生再來找我，來了以后第一件事情，就是把手機關掉，交給我。他學習起來就安靜了，成績便逐步提高了上來。

　　現(xiàn)在，孩子的手機短信泛濫成災，對孩子學業(yè)的殺傷力是不能低估的。學生上課或上自習的時候，就把手機放在桌子里，開著機，短信來了，不看不行，看了不回也不行，一天有十幾條短信下來，你還能學什么呢？

　　而且這些短信，要么是調侃開玩笑，要么是情愛之類的內容。就像前面我說的這個男孩，那天剛走進我的辦公室，還沒來得及關機，短信又來了。我就問：“能不能讓我看看給你發(fā)的是什么？”他把手機遞給我，首先映入眼簾的就是“老公”二字。我說：“是女孩兒給你發(fā)的？管你叫老公？”男孩很坦然地說：“我們同學都這樣稱呼的。”是呀，對于中學生來說，這比學習有意思多了！他還有什么心思學習呢？

　　手機短信對于學習的影響很大，讓很多家長、老師感到頭疼。有的學校甚至規(guī)定：學生不許帶手機進入校園。但是，堵是堵不住的，我從來不禁止學生帶手機，但我有起碼的要求，就是上課不能開手機。

　　對于手機之類的東西，大人對孩子的控制總是有限的。重要的是讓孩子懂得：現(xiàn)代電子產(chǎn)品本是人類的工具，孩子應該學會做它們的主人，而非它們的奴隸。在現(xiàn)階段，學業(yè)比享受那些現(xiàn)代電子產(chǎn)品更重要，生活中有更多的事需要他們去做。

　　優(yōu)秀是一種習慣 英國哲學家艾蒙斯說：“習慣不是最好的仆人，就是最壞的主人。好習慣讓孩子學業(yè)優(yōu)秀，壞習慣則削弱我們的競爭能力。”

　　學習是個系統(tǒng)工程，涉及學生的心理狀態(tài)、學生的意志、品質、專注程度、執(zhí)著程度等等。而當這些因素成為思維和行為定勢的時候，就被稱之為習慣。學生需要養(yǎng)成多個好習慣，最后才能形成綜合優(yōu)勢。

　　人大附中有一位同學叫劉朔，寫過一篇題為《優(yōu)秀是一種習慣》的文章，他寫道：“養(yǎng)成好的行為習慣實際是在學習“做人”，一個人的習慣好不好，素質高不高，往往反映在小事上。怎么才能養(yǎng)成好的習慣呢？首先是從小事做起，注意細節(jié)，隨時提醒自己。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，說過粗話嗎？騎車闖過紅燈嗎？排隊加過“塞兒”嗎？自己的書包是自己收拾嗎？注意每一次作業(yè)或考試書寫的工整，注意待人接物的禮儀，等等。一開始可能有點兒“累”，但用不了多久，你就習慣了，而且讓你一輩子受益。

　　“對于電腦游戲，什么RPG、FIFA、星際、CS，我也接觸過，好玩，爽！可它真耽誤事。你要陷在里面了，一時“爽”了，一輩子可能就不“爽”了。

　　“人是一種很奇怪的東西，有些事是他該干的，有些事是他想干的?？梢氖牵摳傻耐幌敫?，想干的又往往不該干。怎么辦？只能管住自己，把該干的有興趣地干好，把想干的納入該干的范圍，能比較自覺地這樣做了，那就是成熟了。現(xiàn)在，我和我的一些同學已經(jīng)學會了在學習的成功中享受巨大的快樂，那是任何游戲都不能相比的。”

　　現(xiàn)在中學生談戀愛的趨勢是普遍化、低齡化、公開化。有權威調查說，中學生談戀愛已達到1/3左右。這種趨勢擋是擋不住的。怎么辦?

　　戀愛是把雙刃劍 我接手人大附中高中12班后不久，就發(fā)現(xiàn)班上有談戀愛的，公開的就有三四對兒。而且?guī)ь^談戀愛的，還有一些班干部。

　　“請別把我們看成壞人”，這是中學生戀愛時常說的一句話。我當班主任的時候，班里女孩收到情書，有時會給我看，因為她們不知道該怎么辦，又不敢和父母說。因為有好些父母，要不就是漠不關心，要不就是反應過度、興師動眾，弄得好多女孩都不信任家長。

　　學生戀愛是成長中的問題。我一直認為，作為老師和家長，一定不要把這件事情看成是不好的事情，甚至是丑惡的事情。學生初涉男女之情的時候，他們是懷著一種美好的憧憬，如果我們把這事說得一無是處，這會傷害學生的美好感情，甚至給他們一生的感情生活帶來陰影。所以對待這件事，我反對草率，更反對粗暴。

　　對中學生來說，戀愛是把雙刃劍。我不否認，對一些學生來說，愛情可能是動力，可能使人更優(yōu)秀；而對另一些學生來說，可能對學業(yè)具有很大殺傷力。對一些農村孩子來說，高考是他們改變命運的惟一機會，但如果在感情問題上處理不好，就會影響他們的學業(yè)，甚至影響他們的一生。

　　拒絕，也是一種愛護 我班里有一個女生，一段時間學習狀態(tài)不太好。有一天，她主動來到我的辦公室。我就問：“是不是又失戀了?”那個女孩很驚訝：“老師，你怎么知道的?”我說：“我也是從你們那么大過來的呀。”

　　這個女孩就跟我說：“我喜歡上了咱們班的一個男孩，可他不理我，他說他有女朋友，但我知道他沒有，老師您說我該怎么辦?”

　　我說：“那個男孩的確很優(yōu)秀，你也挺有眼光的。”我就舉了這個男孩身上的一些優(yōu)點，女孩聽了很激動，覺得我挺理解她的。

　　我接著說：“這個男孩更優(yōu)秀的是，他知道愛護自己，也知道愛護你。據(jù)我所知，他確實沒有女朋友，但是他怕傷了你的心，就說自己有女朋友，他這不是間接地拒絕你嗎?”

　　女孩問：“為什么?”我說：“這個男孩多會處理事啊，他知道現(xiàn)在學習最重要，學業(yè)不好，還有什么前途可言?人家是對自己負責，對你負責，單從這點來講，他比你成熟多了。拒絕，有時也是一種愛護。”

　　女孩說：“我得想想，好像是這么回事。”我說：“戀愛的感覺是美好的，最好別捅破。今天好好努力，等到高中畢業(yè)后，你們都上了好大學，我給你們倆撮合一下行不行?”女孩說：“真的嗎，老師?”我說：“真的，沒有問題，我看你們倆挺般配的。”女孩高興起來，說：“老師，您真好!”

　　中學生戀情是單純的，往往是只求今日擁有，不求天長地久。所以，我們不必把中學生談戀愛看成猛獸洪水，你態(tài)度越強硬，他們反而越來勁。戀愛是成長中必經(jīng)的問題，而成長最終要靠學生自己，我們能夠提供的，就是建議、幫助和開導。很多時候，如果讓他們自己面對，自己處理，反而會更好些。

　　問題孩子往往出自問題家庭

　　在很多家長眼里，孩子身上全是問題，有的家長還會生氣地跳腳：“我怎么生了這么個不爭氣的孩子？”這些家長有沒有想過，為什么孩子身上會有這樣那樣的問題？有沒有反思過自身，是不是恰恰因為我們自己，造成了孩子滿身的問題？

　　知道你的孩子需要什么嗎？ “你給我……”“你聽著……”“我要你……”這是家長對于孩子常用的語氣。對于孩子，做父母的只是要求。我們有沒有想過，孩子需要的是什么?我們有沒有與孩子站在同一角度上，來傾聽一下孩子的需求?如果沒有，我們又憑什么來教育孩子呢?

　　我經(jīng)常跟家長講：好多孩子有成功的潛能，之所以不成功，往往不是敗在學生手里，而是敗在家長手里。望子成龍、望女成鳳是每一個家長不懈追求的目標，但好多家長又不注意方法，往往是以急切的心態(tài)很容易看到孩子身上的缺點，總覺得孩子這也不行，那也不行，結果常常是把孩子搞得沒有了自信，最后甚至是破罐子破摔。

　　如何與孩子溝通? 　對父母來說，這是一門不簡單的功課。與孩子談話是有技巧的，其中重要的一點是：傾聽往往比說教更重要。

　　有一個外校的高三男生，身高1.85米，在班里除了不學習，調皮搗蛋的事什么都做。最后鬧到班里的所有家長集體向學校請愿：為了同學們高考不受影響，要求這個男生離開這個班。這個男生回家后，天天躺在床上，一天睡十幾個小時。眼看到了報高考志愿時候，這個孩子對家長說：“反正我今年不考了，你們要報什么學校就報什么學校，我無所謂。”他就是徹底放棄了。

　　家長又氣又急又沒有辦法，三番五次地找我，希望我能夠跟這孩子談一談。記得那天是晚上11點多，這個男孩到了我的辦公室。我先問他：“為什么學校讓你回家?”這個男孩就說：“我是有缺點，可是老師和校長，動不動就當著全班的面訓斥我，還動不動把家長叫到學校來，我特反感，特抵觸，所以我就要跟學校對著干。”

　　整個談話過程，我基本上是聽他說，讓他把心中的不滿全說出來，吐出來他也就輕松了。他講完了，我才說：“高考不就是一次考試嗎?你也不要有什么顧慮，行百里者半九十，就是說前面的九十里路，只是整個行程的一半，后面的十里路，才是最關鍵的，你把關鍵抓住了，即使前面有一些遺憾，你也能夠扭轉危局；如果你抓不住最后這段關鍵時期，你前面做得再完美，也是前功盡棄。成功者往往就是那些能夠抓住關鍵的人，對不對?”

　　我對他說：“你現(xiàn)在去不了學校，可以在家里合理安排你的時間。你就利用好這二十來天的時間，學它個昏天黑地，把各科內容搞清楚、復習好，讓那些瞧不起你的人大跌眼鏡，這才是一種積極的生活態(tài)度。是不是?”

　　我還和他談起我的經(jīng)歷。我說：“我也曾經(jīng)是個差生，知道那種被歧視的感覺，但我最終選擇了努力，選擇了拼搏，以前在全班成績倒數(shù)，后來變?yōu)槿嗟谝弧Ｒ粋€真正有骨氣的男人在關鍵時候就應該爭一口氣嘛!在大家都覺得你不行的時候，你能不能學出個樣子來讓他們看一看?只要你從現(xiàn)在起，肯投入學習的話，我答應再輔導你一次，給你講兩個小時，高考成績提高20分沒問題。”男孩越聽越興奮，情緒明顯有了變化。

　　我和他談完后，男孩對父母說：“從明天開始，我要進入臨戰(zhàn)狀態(tài)了！”后來，我聽他母親說，兒子就跟變了一個人一樣，進入到一種奮斗的狀態(tài)。高考時，他在班里考了前十名，總分590多分，超過了他報考的北京工業(yè)大學的分數(shù)線，最后被錄取到計算機專業(yè)。

　　人內心深處的最大渴望是被人理解，被人尊重，渴望自身的價值得到別人的承認。那次，我與男孩的談話時間總共有兩個小時。其中，他講了100分鐘，我只講了20分鐘，他就發(fā)生了改變。其實，我講的道理并不深奧，關鍵是他覺得我能聽進去他的話，能理解他，使他找到了自尊，找到了知己。所以，他能聽進去我的話。

　　許多時候，對于孩子的訴說，我們大人往往是很不理解，很不愛聽，很不耐煩。而我們想和孩子談話的時候，經(jīng)常是上來就說：“今天咱們談一談。”那還怎么談?那是訓斥。實際上，無論是成年人還是孩子，你命令他，你控制他，都只會令他們反感、抵觸、叛逆。

　　德國教育學家卡爾·威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發(fā)表自己的意見，先是在家里，然后是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。”