課堂教學(xué)要樹(shù)立學(xué)生立場(chǎng)

zhaimd 2011-05-25

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教育專(zhuān)家建議給娃娃減負(fù)，課堂教學(xué)要樹(shù)立學(xué)生立場(chǎng)

來(lái)源：華商報(bào)　　

“目前老師備課方案還是以教為主，課堂教學(xué)小組討論，一兩分鐘就要學(xué)生商量出答案，這樣的小組合作學(xué)習(xí)從理念到設(shè)計(jì)都毫無(wú)意義！”5月18日~20日，在“課改十周年——全國(guó)中小學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，教育部教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦副主任、國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授、北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)萬(wàn)福教授在報(bào)告中直截了當(dāng)?shù)刂赋觥?br>用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生主動(dòng)權(quán)
    西安交大陽(yáng)光中學(xué)副校長(zhǎng)續(xù)連鳳和與會(huì)老師分享了學(xué)校的做法，即課堂引入導(dǎo)學(xué)案，“怎樣把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？需要用導(dǎo)學(xué)案撬動(dòng)師生的教改意識(shí)”。
    “實(shí)踐使我們明白了，導(dǎo)學(xué)案就是這樣一種很好的工具”，續(xù)連鳳說(shuō)，對(duì)教師而言，重在撬動(dòng)教師的教學(xué)改革意識(shí)，做好如何“導(dǎo)”的學(xué)問(wèn)；對(duì)學(xué)生而言，就是要撬動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，給其以自信。從這點(diǎn)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案就是由教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”。從一定意義上講，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，起了重要的催化作用，讓教師的教學(xué)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題訓(xùn)練化，訓(xùn)練方法化，在新的課堂環(huán)境里引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、自信的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要瘦身
“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，與課堂教學(xué)有關(guān)，課程改革的現(xiàn)實(shí)需要發(fā)展有效的教學(xué)，需要克服低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)”，萬(wàn)教授指出當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)存在三個(gè)誤區(qū)：知識(shí)本位、教材搬家、教師立場(chǎng)和練習(xí)冊(cè)翻版。知識(shí)本位，就是讓學(xué)生先在課本上找答案，而不是研究思考，實(shí)際上，目前老師的備課方案還是以教為主。“現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要瘦身，我聽(tīng)過(guò)一節(jié)生物課，是講骨骼的，骨連接、骨骼……我看完數(shù)了數(shù)總共50個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)太密集了，別說(shuō)學(xué)生了，成人上課都很累，老師說(shuō)教材就是這么說(shuō)的，少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不行”，萬(wàn)教授有些無(wú)奈地說(shuō)，其實(shí)這節(jié)課一定要找出最核心的問(wèn)題，而不是面面俱到，即從知識(shí)引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題引領(lǐng)。
    萬(wàn)教授還談到，現(xiàn)在學(xué)生小組討論越來(lái)越普遍地用在課堂教學(xué)上，小組學(xué)習(xí)追求表面熱鬧，沒(méi)有學(xué)生的深度參與，老師說(shuō)大家轉(zhuǎn)身進(jìn)行小組討論，一兩分鐘就要商量出答案，這樣的小組合作學(xué)習(xí)從理念到設(shè)計(jì)都毫無(wú)意義。并且，老師提問(wèn)也有講究，“不是誰(shuí)會(huì)誰(shuí)舉手，而是哪個(gè)小組的同學(xué)全都舉手，才叫這個(gè)組，并且全組同學(xué)都站起來(lái)，選一個(gè)同學(xué)發(fā)言。”萬(wàn)教授提醒老師別忘了給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓這些孩子也有參與感。

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